名师观摩：幼儿园教学活动评析PPT课件

名师示范课观摩在指南背景下审视幼儿园的集体教学活动,广西幼儿师范高等专科学校教育系韦凌云电话.,2,一、概念规定,幼儿园“集体教学”，是作为和“一日生活活动”和“活动区活动”想配合、共同构成幼儿园生活的一类活动。具体指的是教室有目的有计划地组织的、班级所有儿童都参加的教育活动。包括：1.教师预成的和生成的教育活动（教师发起和扩展幼儿发起的活动）；2.单独的一节“课”和围绕一个主题展开的系列活动；3.全班一起同时进行的和分小组进行的。,.,3,.,4,二、从指南看幼儿园集体教学活动,（一）区分“两类经验”，处理好集体教学与日常生活和游戏的关系3-6岁儿童学习与发展指南1.理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。,.,5,在游戏中学习对幼儿而言，游戏既是手段又是内容。幼儿园在日常教育教学活动中贯穿“以游戏为主”的基本原则，做到“教育活动游戏化”。（玩中学）,.,6,我听过的，我忘了；我看过的，我记得了；我动手过的，我理解了。科学活动：蚯蚓,.,7,在生活中学习,直接参与的经验是幼儿学习的必需要素，幼儿的课程应当以真实的经验和真实的事件为基础。在幼儿日常生活中，无论是教师指导的活动，还是幼儿自主的活动，应给予幼儿自主操作、直接观察和实验的机会，让他们获得亲身的经验和体会，并能用自己的话说出事情发生的过程，这样的学习对幼儿来说，才是有意义的。,.,8,.,9,看电影，,.,10,2.区分两类经验，明确哪些学习经验可以通过日常生活和游戏自发获得，哪些需要通过集体教学活动来获得,.,11,（二）尊重幼儿发展的个体差异,3-6岁儿童学习与发展指南尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达指南所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。,.,12,56岁,45岁,关于量化目标目标1具有一定的平衡能力，动作协调、灵活,1能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。2.能双脚灵活交替上下楼梯。3.能身体平稳地双脚连续向前跳。4.分散跑时能躲避他人的碰撞。5.能双手向上抛球。,1能在较窄的低矮物体上平稳走一段距离。2.能以匍匐爬、膝盖悬空等方式钻爬。3.能助跑跨跳过一定距离。4.能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏。5.能连续自抛自接球。,1能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。2.能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等。3.能连续跳绳。4.能躲避他人滚过来的球或扔过来的球。5.能连续拍球,.,13,利用绳子变成”小河“练习助跑跨跳,.,14,.,15,.,16,指南指出，幼儿的学习品质是“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向”，是“终身学习与发展所必需的宝贵品质”。幼儿的学习品质，绝对不等同于对学业的兴趣和专注。幼儿的学习的品质，都是在游戏和其它非课堂活动中体现出的品质。这些品质包括：好奇心、兴趣、积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造。如：学习侧面钻,（三）重视幼儿的学习品质,.,17,（四）精选内容选择，突出核心概念或问题，发挥集体教学“点睛”的作用,案例:1：菠萝是甜甜的语言活动“大菠萝”：教师手里拿着菠萝玩具向小朋友讲述它的形状，并讲述故事“大菠萝”，小朋友们听得很认真。教师突然问小朋友菠萝是什么味道的。一时间，没有小朋友能回答这个问题。教师看见小朋友回答不上来，就说：“菠萝是甜甜的、香香的。”,.,18,教师接着问：“你们没有吃过吧？”小朋友们摇摇头最后，他们反复地跟着老师说：“菠萝是甜甜的、香香的”思考：这一内容选择是否合理？案例2：无声的爱,.,19,活动过程：1.游戏：教师做手语，请幼儿猜2.引导幼儿尝试用手语来表达（请个别幼儿展示）3.提问：你们知道，生活中什么人主要依靠手语来和别人交流？4.观看关于聋哑学生学习的课件提问：画面中的学生在干什么？你们能听懂他们在说什么吗？为什么？他们用什么方式和老师、同学进行交流？5.教师小结。6.学习简单的手语：你好、早上好、我爱你、谢谢等7.用学到的手语和同伴、老师交流8.观看课件，加深了解聋哑人的生活提问：社会上这么多善良的人都在关心聋哑人，那我们小朋友想怎样关心他们呢？9.鼓励幼儿将自己的想法通过手工活动表现出来。,.,20,原因：一是聋哑人作为社会的特殊群体，他们的生活与幼儿的生活相去甚远，幼儿很少有机会接触他们。幼儿本身也是弱势群体，倡导一个弱势群体去关心另一个弱势群体，本身就是成人对幼儿不切实际的要求（就像在公交车上让一个4岁的孩子给老人让座一样的道理），成人对幼儿过高的道德期望，完全忽视了幼儿本身发展的特点和成长的需要。二是就幼儿自身的生活经验而言，他们几乎没有与聋哑人接触的机会，缺乏相关经验，再说幼儿的兴趣也不在此，教师虽用尽了心思，采用课件引导幼儿学习，但效果并不好。,.,21,同样是关注残疾人的内容，意大利瑞吉欧的教育案例。一个盲孩子，因为自身的生理缺陷是同伴的嘲讽和捉弄的对象（在外国没有特殊的学校，这些孩子与正常孩子一起学习）。教师没有简单斥责孩子，也没有进行大道理的灌输。而是请孩子们戴上眼罩生活一天。这些正常的孩子们在亲身体验的过程中，深刻体验到盲人的艰难和坚强，发自内心地感受到自己嘲笑别人的愧疚。思考：幼儿园教师在选择教育内容时要注意什么问题？,.,22,大班社会教育内容“我的祖国教师选择了认识国旗、国徽的外形，讲解国旗中五颗星星分别代表的涵义等内容。如果从教育价值角度考虑，这些内容能萌发幼儿爱国情感，无可置疑。但结合幼儿认知特点分析，该内容过于抽象，不符合幼儿的学习特点，幼儿难以理解。如果选择中秋节、春节、元宵节等富有中华民族特点的节日，通过幼儿动手制作月饼、汤圆等，既丰富了幼儿的生活经验，也便于幼儿在活动中认识祖国、民族等抽象概念。,.,23,幼儿园教育活动内容的选择要注意的问题：1.与幼儿园教育目标相符合2.教育内容应该是幼儿现在或将来学习、生活所必需的，与幼儿的生活经验相联系。（生活化）3.符合幼儿的学习特点适合幼儿感知、体验和感受、操作与表现我听过的，我忘了；我看过的，我记得了；我动手过的，我理解了。,.,24,对教育活动内容的分析,分析内容要学会研究教材，静心思考分析、把握教材的脉络主题，然后根据本班实际，适当“剪裁”，加工整理融入自己的感受认识。教学内容分析的要点对教学内容主题思想或者内涵的把握,.,25,（五）把握各领域的核心价值，确定目标,正确理解幼儿教育活动目标的价值取向纲要在第二部分提出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”,.,26,从指南看各领域的核心价值,健康领域“身心健康”，关注幼儿的情绪情感，重视“身体素质”。科学领域“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”艺术领域文件将该领域的学习分为“感受与欣赏”、“表现欲创造”两个子领域来体现其核心价值。语言领域“培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。”、“理解和表达能力”。社会领域人际交往、社会情感,.,27,制定目标：1.分析本领域的核心价值2.分析幼儿的现状，已有发展水平3.分析教材特点又如：例如逃家小兔，如何定目标？,.,28,三、案例评析,小班科学教育活动：好听的声音教案中班社会教育活动：我长大了,.,29,玩中学尊重幼儿发展的个体差异（体现活动顺序的层次性。）重视幼儿的学习品质精选内容选择，突出核心概念或问题，发挥集体教学“点睛”的作用把握各领域的核心价值，确定目标,.,30,在集体教学中教师任务：,对孩子已有经验的了解，使提问能激活孩子的兴趣，并与孩子