心理测验导论、智力测验和人格测验

通过心理测量工具：心理测验或心理评定量表测验或量表帮助我们了解心理现象（心理特质），就像尺子帮助我们测量身高。,导言我们如何知道我们有多高？通过测量工具：尺。,我们如何知道我们的心理？,心理测验,云南大学解亚宁,内容,什么是心理测验？心理测验能够帮助我们做什么？心理测验的发展？心理测验的基本方法？心理测验工具？如何理解（解释）测验结果？,心理测验的理论基础,美国心理学家桑代克：“任何现象，只要是存在的，总有一种数量”；美国教育测量专家麦克尔：“凡是有数量的事物，一定可以测量”。这两句名言构成了心理测验的理论基础。,测量的定义？,“测量”是依据一定法则用数字对事物加以确定。测量构成的3个基本元素事物：能力、人格、外显行为。数字：有区分性、系列或等级性、可加性法则：规则、方法，理论依据和指标。,心理测验的定义和特点,心理测验是通过观察人的少数有代表性的行为，应用操作程序，对人的心理特征进行推论和数量化分析的一种科学手段。1、测验是通过观察分析行为样本间接量化分析受被试者心理特征的工具；2、测验有标准化和可比性等特点。,智力测验举例：韦氏智力测验WechslerIntelligenceTesting,123456789,625913254,解码,人为什么要穿衣服？这句话是什么意思：“百鸟在林不如一鸟在手”？为什么应该告诫孩子不要玩火柴？,理解,迷津,背数,顺背4-5-3-1-7-9-4-6-4-9倒背5-4-3-2-5-7-4-3,返回,人格测验举例：卡特尔16种人格因素测验Cattells16PersonalityFactorsTest,A乐群性B聪慧性C稳定性E恃强性F兴奋性G有恒性H敢为性I敏感性L怀疑性M幻想性N世故性O忧虑性Q1实验性Q2独立性Q3自律性Q4紧张性,缄默孤独迟钝，学识浅薄情绪激动谦逊顺从严肃审慎权宜敷衍畏怯退缩理智，注重实际信赖随和现实，合乎成规坦白直率，天真安详沉着，有自信心保守，服从传统信赖，随群附众矛盾冲突，不明大体心平气和,乐群外向聪慧，有才识情绪稳定好强固执轻松兴奋有恒负责冒险敢为敏感，感情用事怀疑，刚愎幻想，狂放不羁精明能干，世故忧虑抑郁，烦恼多端自由，批评激进自立，当机立断知己知彼，自律谨严紧张困扰,因素名,低分者特征,高分者特征,1234567890,次元人格因素：内向/外向-适应/焦虑-感情用事/安详机警-怯懦/果断,返回,内容,什么是心理测验？心理测验能够帮助我们做什么？心理测验的发展？心理测验的基本方法？心理测验工具？如何理解（解释）测验结果？,心理测量的主要功能,是研究的重要工具人员选拔与安置组织管理和职业指导临床诊断、咨询与治疗学校辅导教育评价的重要手段,心理测评能给我们个人带来什么帮助？,发展我适合从事什么样的工作？为什么我总不能进行准确的职业定位？我该如何回避自己的弱点，同时充分地发挥自己的优势？我该如何规划自己的职业生涯？人际关系不同性格的人在人际交往中风格怎样？为了保持与他人的良好关系，我该去如何调整自己？如何增强和他人的沟通效率？,人才测评能给我们组织（企业）带来什么帮助？,人力资源管理如何挖掘员工的潜能？做到人尽其才？如何做好员工职业生涯规划？留住关键员工？如何建立岗位胜任力？如何评价组织的人力资源状况？如何合理利用不同人之间的差异性？,1-招聘面试和晋升选拔,对应聘者的个性品质、职业兴趣、能力特征、发展潜能的预测为了胜任职位或岗位工作，什么样的人最适合？被试与岗位特性的匹配度如何？为了使个人适应某个岗位，对工作本身的哪些方面进行改善为好（职位的开发或工作的再设计）晋升后的岗位要求与目前的特质与能力是否吻合？情境模拟法的行为检测在受控的情境中，在行为模拟过程中，考察应聘者表现出与组织目标方面相关的行为，从而评判其特质和能力,2-培训与开发,作为培训与开发需求分析的必要工具，了解在职人员的个性特征、动机需求、沟通风格、领导风格、基本素质、认知心理状况等，为组织文化和工作任务的需求、员工的需求等提供现实的对照，以明确培训内容和培训目标，甚至可用于培训效果的评价（培训前后技能、风格、动机特性等的对比）。,3-职业规划,为员工与职位的匹配程度提供参考，为员工目前情况下如何调整状态如何发挥积极性提供建议,盖洛普优势理论：铁杵何必磨成针。爱一行干一行。,4-组织诊断,人力资源整体状况分析和改善建议组织沟通状况分析和改善建议组织有效性（比如管理人员配置效率）,5-员工健康水平,统一实施团体测量，为了解员工心理健康水平提供依据，以便做出改善建议及时做出改善计划（比如举办压力应对策略培训、情商管理培训等）。,内容,什么是心理测验？心理测验能够帮助我们做什么？心理测验的发展？心理测验的基本方法？心理测验工具？如何理解（解释）测验结果？,早期对智力落后者的分类与训练,1838年法国医生Esquirol著书论述智力落后，第一次明确区分,1873年AlfredBinet提出鉴别出智力落后儿童，安排在特殊班级,1837年法国医生Seguin建立第一所训练智力落后儿童的学校,现代心理测验的起源与发展,Galton（高尔顿）,1884年设立人体测量实验室，测量身体属性，如反应时，肌肉力量,用感觉辨别测验测量个体智力差异,发展分析个体差异资料的统计方法,Galton的贡献,卡特尔,1890年首次使用“心理测验”,19世纪后十年编制很多成套测验,推出一整套测验，每年用于测试大学生的智力水平,卡特尔和早期的心理测验,比奈,1905年比纳-西蒙量表的诞生30个题目，由易到难，是初步尝试性工具,1908年量表，删除不适合的题目，增加题目数量，按年龄水平分组,1911年量表，在若干年龄水平组增加一些题目,推孟修订的斯坦福-比纳量表，首次采用智力商数（intelligencequoient，IQ）,比奈和智力测验的产生,团体测验应战时需要而生，不要求主试经过严格的训练,能力倾向测验弥补智力测验不足，如机械，音乐，美术等能力,标准化成就测验广泛应用与教育，工业，行政部门,人格测验测量情绪状态，人际关系，动机，兴趣，态度等特性,其他发展,内容,人是可以测量的心理测评能够帮助我们做什么心理测评的发展心理测评的基本方法心理测评工具测评报告解读,心理测评的方法,标准化的纸笔测验卡特尔16因素人格测验、爱德华测试投射测验罗夏克墨迹测验行为观察法角色扮演、无领导小组讨论、公文筐,内容,人是可以测量的心理测评能够帮助我们做什么心理测评的发展心理测评的基本方法心理测评工具测评报告解读,心理测评工具,一、能力测验一般能力测验：韦克斯勒智力量表瑞文标准推理测验DAT（分化能力量表）特殊能力测验：美术能力测验、飞行能力测验、机械能力测验、音乐能力测验等。,心理测评工具,二、人格测验卡特尔16PF明尼苏达多项人格问卷MMPI艾森克人格问卷成人卷EPQMBTI人格测验加利福尼亚多相人格测验CPI,心理测评工具,三、职业测验职业人格测验职业兴趣测验,心理测验分类,按测验目的智力测验，包括韦氏测验、瑞文测验、比奈西蒙测验。人格测验，包括MMPI、16PF、EPQ等。诊断测验，包括H-R神经心理成套测验等特种能力测验：霍兰德职业倾向、威廉斯创造能力测验按测验材料内容文字测验非文字测验按测验方法问卷法作业法投射法,非文字测验,投射测验罗夏墨迹测验用图9-10,心理测验分类,工具：标准化过程环境：自然、协调，尽量排除外来干扰时间：充足，但不宜过长，可分次测验主试被试：测验时生理和心理状态良好，积极配合,心理测验的条件,坚持保密原则测验材料的保密测验结果的保密看待测验结果不可绝对化过分怀疑过分依赖不可草率下结论追踪测验横向比较,心理测验的注意事项,主题统觉测验,二、常用心理测验,（一）瑞文标准推理测验,瑞文标准推理测验(RavensStandardProgressiveMatrices，简称SPM)由英国心理学家瑞文(JCRaven)1938年编制的非言语智力测验。主要任务是要求被试根据一个大图形中的符号或图案的规律，将某个适当的图形填入大图形的空缺中。,瑞文标准推理测验介绍,测验结构瑞文测验标准型：AE五式，每式12张图，共60张图。分为5组，每组12题，A、B、C、D、E这5组题目难度逐步增加，每组内部题目也由易到难排列，所用解题思路一致，而各组之间有差异。A组题考察知觉辨别、图形比较、图形想象等方面的能力；B组题测类同比较、图形组合等方面的能力；C组题测比较、推理、图形组合方面的能力；D组题测系列关系、图形组合方面的能力；E组题测组合、互换等抽象推理的能力。,联合型瑞文测验的适用范围,5至75岁以内的幼儿、儿童、成年、老年皆可借此测验粗评智力等级。幼儿以及智力低下者和不能自行书写的老年人宜个别施测，一般可团体进行。此测验可用于有言语障碍的智力测量，亦可为不同民族、不同语种间的跨文化研究工具。,联合型瑞文测验的施测步骤,测验开始时先发给记录纸，要求被试填好姓名、性别、年龄等项；并于出生年月日处用阿拉伯数字填上出生年、月、日，然后发下测验图册。每个被试发一本题册和一张答卷纸。测验时，主试者用例题作一下示范，接着被试者会自己进行下去。每个题目由一幅缺少一小部分的大图案和作为选项的6至8张小图案组成，测验中根据隐藏在一系列抽象符号和图案中的规律，选择某个小图案放入到大图案中缺失的位置中(见下图)。,请被试者打开第一页(A1)说：“看上面一张图，图下角缺一块，请你从下列的6块图片中选一块最合适的补上去。你找找看，哪一块补上去最好”。先让被试者尝试一下，最后将正确答案“4”号告诉大家，并请他们将数码“4”写在记录纸上与A。对应的空格里。个别施测者，由被试者指点出他确认的图形，由主试在记录纸上记录相应的号码。,瑞文标准推理测验答题卷,在被试都掌握了方法后，接着翻到下一页(A2)，并告诉大家以下每图都有缺少的一角，要求从下面的几个小块图中找到一个最合适的补上去，并把它的号码写到记录纸相应的空格内。“注意，A2的答案应是5。大家对一下有无选错、写错，错了可以改正”。稍停，“好，现在开始一页一页做下去。注意不要翻过了页，不要跳过去做，要对好题号写，不要写错位置”。,“本测验限在40分钟内交卷，能做多少做多少。”说完，开始记时。测验进行到20分钟及30分钟时各报一次时间，请大家在刚完成的答案下划一记号“”。测验时间满40分钟时，不管是否做完，一律交卷。幼儿及弱智者在个别施测中，当进行到C、D、E三单元时，每单元如连续3题不通过，则该单元不再往下测，未测项目都按不通过计，但A、Ab、B三单元不管做对多少都必须做完。,测验完成后先将正确数相加得粗分，再将粗分转换成百分位数。与同龄组的百分位常模比较表示受试者智力水平。,该测验能测查某些智力因素，尤其是知觉准确性、思维明晰性和空间关系能力。此外，该测验实施时间短，受言语因素影响小，因此得到临床医生偏爱。但值得注意的是，该测验不适合进行能力差异比较或智力结构特点分析。,瑞文标准推理测验测量的是智力的G因素，尤其与人的问题解决、清晰知觉、思维，发现和利用自己所需信息以及有效地适应社会生活的能力有关。优点在于适用的年龄范围宽，测验对象不受文化、种族和语言的限制，可个别施测也可团体施测，因此被广泛使用。施测无严格时限，一般可用40分钟左右完成，答对题目的总分转化为百分等级。,（二）比内智力量表,学习目标掌握中国比内测验的实施、记分与结果解释方法。问题：比奈量表的发展？比奈量表的内容？比奈量表的适用范围？比奈量表如何实施？比奈量表如何计分？比奈量表如何解释？,比内-西蒙量表的发展,该量表的最早版本是由法国心理学家比内(ABinet)和咨询师西蒙(TSimon)于1905年编制而成，称比内-西蒙量表。1905年的量表有30个由易到难排列的项目，可用来测量各种各样的能力，特别侧重于判断、理解、推理能力，亦即比内所谓智力的基本组成部分。1908年，比内发表修订后的比内-西蒙量表，删掉了1905年量表中不合适的测验项目，增加了一些新的测验项目，使总数达到59个。此外，在此次修订本中他将测验成绩用“智力年龄”表示，并建立了常模，这是心理测验史上的一个创新。,比内-西蒙量表的发展,自比内-西蒙量表发表以后，尤其是1908年量表发表之日起，比内-西蒙量表就吸引了全世界心理学家的注意，各种文字的翻译本和修订本相继出现。以斯坦福大学推孟(LTerman)教授于1916年修订的斯坦福-比内量表最负盛名，史称1916年量表。此量表对比内-西蒙量表作了许多修改，增加了近13的新题，修改了部分原有题目和部分测题的年龄水平。并在1916年的量表中，首次引入了比率智商的概念，以IQ作为比较人聪明程度的相对指标。比率智商=MA(心理年龄)/CA(实足年龄)100,比内-西蒙量表的发展,推蒙和助手梅里尔(MAMerrill)于1937年第一次对斯坦福-比内量表进行修订，修订后由L和M型两个等值量表构成。1937年量表比1916年量表所测年龄范围扩大，1916年量表范围为313岁，1937年量表为218岁。并且，此次修订重新选择样本的代表性使量表信度和效度符合编写要求。1960年，推蒙和梅里尔再度合作，将1937年量表L型和M型中的最佳项目合并成单一的量表，称L-M型。此次修订除对样本的代表性较1937年时更广泛外，重大的改革是采用了韦氏量表的离差智商替代比率智商，其平均数为100，标准差为16。1972年，推蒙和梅里尔对斯坦福-比内量表又作了一次修订，测验本身无修订，只是随着时间的推移制定了新的常模，其修订本于1973年出版。,比内-西蒙量表的发展,1985年桑代克(RLThondike)、哈根(EPHagan)和沙特勒(JMSaaler)等人对斯坦福-比内量表进行了重大修改，称斯坦福-比内量表第四版(S-B4)。这次修订的版本与以往各次修订的版本相比有很大的不同，从智力模型、实施测验、记分与结果解释，都作了很大改变。,比内-西蒙量表的发展,1924年，我国心理学家陆志韦先生在南京发表了他所修订的中国比内-西蒙智力测验，它实际上来源于美国1916年修订的斯坦福-比内量表，本测验适合于江浙儿童使用。1936年，陆志韦和吴天敏又发表了第二次修订本，使用范围扩大到北方。1982年，吴天敏教授对陆志韦第二次修订的比内测验又进行了第三次修订，称作中国比内测验。与第二次修订本相比，第三次修订的中国比内测验作了较大修改，增删了部分项目，测题按难度顺序排列，测验对象年龄范围扩大为218岁，基本上每岁3个试题，共计51个题目。在评定成绩的方式上，放弃了比率智商，而采用离差智商的计算方法来求IQ。,中国比内测验的基本内容,（1）比较圆形（2）说出物体（3）长短线比较（4）拼长方形（5）辨别图形（6）数钮扣13个（7）问手指数（46）填数（47）语句重组（48）校正错数（49）解释成语50）区别词义（51）明确对比关系。,题目举例,27数学技巧要求被试填出空缺的数字，使数字矩阵中每一行与每一列的和都相等。,题目举例,29心算(三)共3个项目，其中第2题为：有一个人每小时能走8里半路，现在他走的这条路是25里半，请问他得走几小时呢?,题目举例,30语句重组(一)要求被试将句子中颠倒的词整理好，使之成为通顺的一句话。共6个项目：(1)我早农村去到晨。(2)的谁也不他朋友是。(3)帮助同互相学应该。(4)的中秋跳月晚上舞在下。(5)人的大种田数是中国多。(6)时候吃感觉的别好饿吃饭特。,中国比内测验的适用范围,本测验适用于218岁被试者，农村和城市被试共用一套试题。,中国比内测验的实施,(1)测验开始之前，主试让被试者或替被试者填明记录纸上的简历，并签上自己的姓名。请主试签名是为了日后遇有情况不清之处，好请主试协助解决。,中国比内测验的实施,(1)测验开始之前，主试让被试者或替被试者填明记录纸上的简历，并签上自己的姓名。请主试签名是为了日后遇有情况不清之处，好请主试协助解决。(2)施测时，先根据被试者的年龄从测验指导书的附表中查到开始的试题，如25岁儿童从第一题开始作答，67岁儿童从第7题开始作答，等等，然后按指导书的实施方法进行测验。,中国比内测验的实施,(1)测验开始之前，主试让被试者或替被试者填明记录纸上的简历，并签上自己的姓名。请主试签名是为了日后遇有情况不清之处，好请主试协助解决。(2)施测时，先根据被试者的年龄从测验指导书的附表中查到开始的试题，如25岁儿童从第一题开始作答，67岁儿童从第7题开始作答，等等，然后按指导书的实施方法进行测验。(3)对照记录纸，逐题熟读指导语，要求能在指导被试做每个试题时，自然而准确地说出，至少能在边读边说的情况下，不至张口结舌或自行编造。,中国比内测验的实施,(1)测验开始之前，主试让被试者或替被试者填明记录纸上的简历，并签上自己的姓名。请主试签名是为了日后遇有情况不清之处，好请主试协助解决。(2)施测时，先根据被试者的年龄从测验指导书的附表中查到开始的试题，如25岁儿童从第一题开始作答，67岁儿童从第7题开始作答，等等，然后按指导书的实施方法进行测验。(3)对照记录纸，逐题熟读指导语，要求能在指导被试做每个试题时，自然而准确地说出，至少能在边读边说的情况下，不至张口结舌或自行编造。(4)被试者连续有5个题不通过时，停止测验，并对他说：“好了，就到这儿吧,谢谢你!,中国比内测验的测验的记分,1通过1题记1分。各试题附带的答案，有的是惟一正确答案，是不能牵强附会的；有的则只是代表性答案，凡符合该答案涵义的答案，即使语句与它不同，也是可以通过的。,中国比内测验的测验的记分,1通过1题记1分。各试题附带的答案，有的是惟一正确答案，是不能牵强附会的；有的则只是代表性答案，凡符合该答案涵义的答案，即使语句与它不同，也是可以通过的。2将被试者答对若干试题的分数，加上承认他能通过的试题的分数，即“补加分数”，便得到测验的总分。,中国比内测验的测验的记分,1通过1题记1分。各试题附带的答案，有的是惟一正确答案，是不能牵强附会的；有的则只是代表性答案，凡符合该答案涵义的答案，即使语句与它不同，也是可以通过的。2将被试者答对若干试题的分数，加上承认他能通过的试题的分数，即“补加分数”，便得到测验的总分。3根据被试者的实足年龄和总分，从指导书的智商表中即可查到相应的智商（IQ）。在这里，实足年龄的计算是用测验的年、月、日减去出生的年、月、日，结果计年和月份，凡超过15天或整15天的日数按一月计，不足15天的一律不计。IQ=100+16(XM)/SD,智商（转换）常模表,中国比内测验结果的解释,中国比内测验现在也是采用离差智商的计算法，但因其智商的平均数为100，标准差为16，故智商的分级标准也不同于韦氏智商(见表3-6),（三）韦克斯勒成人智力量表,韦氏成人智力量表工具,韦氏成人智力测验,韦氏设计了11个分测验，综合考查智力的各个方面。修订本包括言语量表和操作量表两个部分。言语量表常识、数字广度、词汇、算术、理解、类同6个分测验操作量表填图、图片排列、积木图案、物体拼凑、数字符号5个分测验,表3-2韦氏成人智力量表得分表,言语量表和操作量表顺序进行测试（儿童交替进行）。每个分测验的原始分多少不一，有的最高为90分，有的最高只有18分，需要转化为标准分数才能比较。所有的分测验都转化为平均数为10、标准差为3的标准分数(又叫量表分)。11个分测验量表分数可合并成言语分、操作分和全量表分。,韦氏成人智力测验,数字广度测验,图画填充（填图）分测验,图画填充（填图）分测验,木块图分测验,图片排列分测验,测量受试预测(故事)结果，计划行动的能力，以及时间和空间概念，也测量了逻辑联想能力。,测量了受试的想象力，预计各部分关系的能力，及时根据感觉运动的反馈信息调整自己行为的能力。,记分,1、测验各项目得分记录后，将各分测验得分累加得粗分。2、将各分测验粗分转换为量表分（查测验手册量表分转换表）。3、进一步分别将各分量表分相加得言语量表分、操作量表分和全量表分。再分别查表可得言语智商(VIQ)、操作智商(PIQ)和总智商(FIQ)。,记分,1.测验各项目得分记录后，将各分测验得分累加得粗分。,测验记分1.测验各项目得分记录后，将各分测验得分累加得粗分。,粗分,2.将各分测验粗分转换为量表分（查测验手册量表分转换表）。,分测验量表分（标准20）=10+3（X-M）/SD,将各分测验粗分转换为量表分,注意：量表分的分数范围从0-19，是以10均数（常模平均分），以3为标准差的标准分，也称为标准20分。,3.进一步分别将各分量表分相加得：言语量表分、操作量表分、全量表分。再分别查表可得：言语智商(VIQ)、操作智商(PIQ)、总智商(FIQ)。,离差智商计算方法IQ=100+15(XM)/SD,表3-2韦氏成人智力量表得分表,智力测验结果解释基本内容,1、评分是否高于（低于）常模平均分（10、100）2、IQ的等级平常以上110-119平常90-109平常以下80-89智力缺陷693、以3分或15分为单位，判断分数高（低）几个标准差4、智商高低与百分等级的关系,专栏：WAIS-RC测验结果的深入解释,问题提出一：WAIS-RC测验为我们提供的不只是一个智商，而是提供了：,全量表、言语和操作三个量表的智商；11个分测验的分数；有关因素分析的结果；被试者在测验过程中所表现出来的行为特征和对具体测验项目的反应特征等大量信息。,二：那么怎样分析和利用这些信息呢?,首先分析比较智商的高低和差异然后分析比较各分测验的高低和差异以及相互关系再深入分析被试者对具体测验项目的反应或得分特点。,(一)总智商(FIQ)的分析,FIQ的高低为我们提供了有关被试者认知能力水平的概括，高分常提示被试者一般智力较好，低分则提示被试者一般智力较差。然而，IQ值常常不是该被试者的“真正”值，而是估计值。通常可用测得的IQ值加减5(85-90的可信限水平)的方法判断IQ值的波动范围。如测得的IQ值为105时，他的IQ值便在100-llO的范围内变化。因此，在报告中分析被试者的智力水平时，不能只看测得的IQ值，更要考虑它的可信限度。,(二)分量表的平衡性分析,分别计算言语智商(VIQ)和操作智商(PIQ)是韦氏智力测验的一个特点。一般可视VIQ大于、等于或小于PIQ以及二者相差到何种程度而决定其意义。优势半球有损害，则VIQ明显低于PIQ；非优势半球有损害，则PIQ明显低于VIQ；弥漫性损害，其表现与非优势侧损害时相似。,所谓明显降低，即是相差到0.05或0.01的显著水平。,韦克斯勒本人提出VIQ与PIQ的差异达15分时才有意义，考夫曼(Kaufman，1975)则认为达到12分便可以解释了。表3-11列出VIQ与PIQ差异时的意义。,表3-11VIQ与PIQ差异显著时的意义（两者明显差异的标准：10、12、13、15）,(三)比较各分测验的差异,韦氏智力量表的另一特点是，整个测验是由多个侧重反映某一方面能力的分测验组成，分析它们的强点和弱点(即剖析图分析)，便可进行智力特点的诊断。具体方法主要有三种：各言语分测验的量表分与言语量表的平均分比较；各操作分测验的量表分与操作量表的平均分比较；各分测验的量表分与全量表的平均分比较。下面以某被试者的WAIS-RC测验结果为例，介绍具体分析方法(见表3-12，3-13)。,表3-12分测验与分量表平均分比较剖析图,分析步骤和内容如下：1分别计算出言语、操作和全量表的平均分。本例言语量表的均值为12分，操作量表的均值为11分，全量表的均值为11分。2比较各分测验量表分与各平均分的差异。可根据考夫曼(1975)介绍的加减3分的简易方法，只要分测验高于平均分3分以上。即可认为该测验是强点(Strength)，在表中相应分数旁标上“S”表示之；而低于平均分3分以上时可以认为该项测验是弱点(Weakness)，在表中相应分数旁标上“W”表示之。,表3一13分测验与全量表平均分比较剖析图,分析步骤和内容如下：1分别计算出言语、操作和全量表的平均分。本例言语量表的均值为12分，操作量表的均值为11分，全量表的均值为11分。2比较各分测验量表分与各平均分的差异。可根据考夫曼(1975)介绍的加减3分的简易方法，只要分测验高于平均分3分以上。即可认为该测验是强点(Strength)，在表中相应分数旁标上“S”表示之；而低于平均分3分以上时可以认为该项测验是弱点(Weakness)，在表中相应分数旁标上“W”表示之。,智力测验结果解释三层法,第一层总分例如智商第二层分测验分（因子分）例如知识测验分第三层个别条目和行为特征分析（具体题目分）例如图片排列具体项目分析、算术测验分析,人格测验的种类和方法,自陈量表（客观化测验）逻辑分析法：爱德华个人偏好量表、詹金斯活动调查表因素分析法：卡特尔16种人格因素问卷、艾森克个性问卷经验效标法：明尼苏达多项人格调查表（MMPI）综合法：杰克逊人格问卷、NEOPIR投射测验联想法：洛夏墨迹测验构造法：主题统觉测验表露法：画人测验完成法：句子完成测验,投射测验工具洛夏墨迹测验瑞士精神病学家H.R.Rorschach在1921年创建的一种人格评定方法。由10张墨迹图片组成，5张全黑色、2张黑和红色、3张彩色。记分方法反应的部位：整体、明显局部、细微局部、特殊局部、空白反应的决定因素：形状、动作、彩色、阴影反应的内容：动物、人、内脏器官、物体、地理、艺术品等主体统觉测验（TAT）美国心理学家H.A.Murray和C.D.Morgan于1935年编制由29张印有含义隐晦情景的图片和1张空白图组成，图片被组合成适用于成人男、女性和儿童男、女孩的4套测验。结果分析明确主题，分析叙述中是否有言语异常或逻辑紊乱。分析故事主人公，被试本身人格的投射情况。分析和确认主人公有什么样的欲求。获得被试有关情感方面的资料。分析故事的结局。,1、洛夏墨迹测验,1、洛夏墨迹测验2、TAT测验,1、洛夏墨迹测验2、TAT测验3、逆境对话测验,1、洛夏墨迹测验。2、TAT测验3、逆境对话测验4、句子填充测验。如：,我最喜欢。我最讨厌。,艾森克个性问卷,EPQ量表是由英国心理学家H.J.Eysenck教授在以往的个性调查量表的基础上发展起来的。,EPQ由P、E、N、L四个量表构成。N量表主要调查神经质或情绪的稳定性；P量表主要测量人的精神质；E量表主要测量人的内外向；L量表主要测量说谎或掩饰情况。,EPQ量表的构成,EPQ结构及意义,实施：可采取纸笔法或在计算机上答题；回答采用“是”、“否”两级评分法。评分：纸笔法：用4张套版计算粗分，然后查表转换成标准分（T分）。计算机上操作：由计算机给出标准分（T分）分析解释分数解释剖面图解释气质类型解释：运用E和N两个维度构成平面图，可以将人格分成不同类型，并与传统的气质类型相对应。胆汁质倾向：外向、情绪不稳多血质倾向：外向、情绪稳定粘液质倾向：内向、情绪稳定抑郁质倾向：内向、情绪不稳,艾森克个性问卷实施操作的基本步骤与方法,建立合作关系向受测者说明测验的意义、作用和要求，让受测者了解测验并能认真合作地完成测验。回答问题或填写表格卡片式、手册式、电脑式对每个问题回答“是”或“否”参照测验手册评分与解释*,方法：在这张问卷上有45个问题,请你依次回答这些问题,回答不要写字,只要在问题后的“是”或“否”上打勾或画圈即可。这些问题要求你按自己的实际情况回答,不要去猜测怎样才是正确的回答。因为这里不存在正确或错误的回答,也没有捉弄人的问题,将问题的意思看懂了就快点回答,不要花很多时间去想。每一条都要回答。问卷无时间限制，但不要拖延太长，也不要未看懂问题便回答。懂了吗？不懂可问。开始！,1.你是否有许多不同的业余爱好?2.你的心境是否常有起伏?3.你是否健谈?4.你曾无缘无故觉得真是难受吗?5.你是否比较活跃?6.你是否常常为自己不该作而作了的事,不该说而说了的话而紧张吗?7.你喜欢跳降落伞吗?8.通常你能在热闹联欢会中尽情地玩吗?9.你容易激动吗?10.你是一个容易伤感情的人吗?11.在社交场合你是否总不愿露头角12.你常有厌倦之感吗?13.你是否常爱外出?14.你常为有罪恶之感所苦恼吗?15.你是否宁愿去看些书而不愿多见人?,16.你觉得自己是一个神经过敏的人吗?17.你有许多朋友吗?18.你是一个多忧多虑的人吗?19.你认为你是一个乐天派吗?20.你是否总在担心会发生可怕的事情?21.交新朋友时一般是你采取主动吗?22.你认为自己很紧张,如同拉紧的弦一样吗?23.当你与别人在一起时,你是否言语很少?24.你是否有时感到自己可怜?25.你是否很容易将一个沉寂的集会搞得活跃起来?26.你为你的健康担忧吗?27.你是否对朋友讲笑话和有趣的故事?28.你是否喜欢与人混在一起?29.你患失眠吗?30.你常无缘无故感到无精打采和倦怠吗?,31.你是否喜欢从事一些动作迅速的工作?32.你是否常常觉得人生非常无味?33.你是否常常参加许多活动,超过你的时间所允许?34.你是否为你的容貌而非常烦恼?35.你能使一个集会顺利进行吗?36.遇到一次难堪的经历后,你是否在一段长时间内还感到难受?37.你患有神经过敏吗?38.你常感到孤单吗?39.当人家寻你的差错,找你工作中的缺点时,你是否容易在精神上受挫伤?40.你喜欢忙忙碌碌和热热闹闹地过日子吗?41.你是否觉得有时浑身是劲,而有时又是懒洋洋的吗？42.别人认为你是生气勃勃的吗?43.你是否对某些事物容易冒火?44.你喜欢会见陌生人吗？45.你曾有过不如死了为好的愿望吗？,第一步：根据记分键统计粗分。手工记分、模板记分、电脑记分。,记分键,评分与解释的基本步骤,有“-”号的项目表示反向记分，即答“否”时记分,手册中的记分键,早期的记分用套板,第二步：查T分转换表，将粗分转换成T分（按公式50+10(X-M)/SD计算T分）,T分数转换表：,手册中常模数据,手册中的T分转换表,第三步：根据T分数高低绘制剖析图或坐标图，分析人格或气质特征。参考手册和回答内容出报告。,低分内向E（低于38）,N高分情绪不稳（高于62）,高分外向（高于62）,情绪稳定,测验实施、记分与解释粗分T分数剖析图75%50%Z-1.15-0.670.671.15T38.543.356.761.5典型倾向中间倾向典型,61.5,38.5,50居中,P,N,E,L,剖析图案例,高,较高,低,较低,精神质,神经质,内外向,掩饰性,56.7,43.3,E,61.5,56.7,43.3,38.5,胆汁质,抑郁质,粘液质,多血质,N,低,低,38.5,43.3,56.7,61.5,趋向特征,居中状态,典型特征,试分析此剖析图结果,卡特尔16种人格因素问卷(16PF),卡特尔16种人格因素问卷(16PF),由美国伊利诺州大学R.B.Cattell教授编制。20世纪80年代末，华东师范大学戴忠恒等教授修订并建立中国常模。16-PF中文版包括187个条目，每题有A、B、C三个供选择的回答，共构成16种基本人格因素，每种因素包括1013个题。根椐卡特尔的研究结果，还可利用一系列的特殊方法或公式来分析被试的其他人格特征。,卡特尔16种人格因素测验结果例Cattells16PersonalityFactorsTest,A乐群性B聪慧性C稳定性E恃强性F兴奋性G有恒性H敢为性I敏感性L怀疑性M幻想性N世故性O忧虑性Q1实验性Q2独立性Q3自律性Q4紧张性,缄默孤独迟钝，学识浅薄情绪激动谦逊顺从严肃审慎权宜敷衍畏怯退缩理智，注重实际信赖随和现实，合乎成规坦白直率，天真安详沉着，有自信心保守，服从传统信赖，随群附众矛盾冲突，不明大体心平气和,乐群外向聪慧，有才识情绪稳定好强固执轻松兴奋有恒负责冒险敢为敏感，感情用事怀疑，刚愎幻想，狂放不羁精明能干，世故忧虑抑郁，烦恼多端自由，批评激进自立，当机立断知己知彼，自律谨严紧张困扰,因素名,低分者特征,高分者特征,1234567890,次元人格因素：内向/外向-适应/焦虑-感情用事/安详机警-怯懦/果断,返回,乐群性（A因素）：反映热情和外向等特征，条目如：“根据我个人兴趣，我（愿意参加文娱队活动）”。聪慧性（B因素）：反映智力和抽象思维能力特点，条目如“猫和鱼就象牛和（a.牛奶;b.牧草;c.盐）（选择b）。稳定性（c因素）：反映情绪稳定因素，条目如“气候变化并不影响我的情绪（是）”。支配性（E因素）：反映好强，不顺从和支配他人等特点，条目如“在课堂上，如果我的意见与老师不同，我常常（当场表明自己的看法）。”,16项基本人格因素及问题例,兴奋性（F因素）：反映热情、易交往和控制等特点，条目如“一般人都认为我是一个活跃热情的人（是的）。”有恒性（G因素）：反映社会责任感等特点，条目如“我总是把是、非、善、恶做为处理问题的原则（是的）”。敢为性（H因素）：反映自信和社交敏感性等特点，条目如“在和别人交往中，我常常会无缘无故地产生一种自卑感（不是的）”。敏感性（I因素）：反映敏感和情感用事等特点，条目如“我爱想入非非(是的)”。,16项基本人格因素,怀疑性（l因素）：反映多疑的特点，条目如“我常常怀疑那些出乎我意料对我过于友善的人动机是否诚实（是的）”。幻想性（M因素）：反映理性和现实态度特点，条目如“我认为目前所需要的是（多出现一些改造世界的理想家）”。世故性（N因素）：反映精明和世故等特点，条目如：“我愿意跟有教养的人来往而不愿意同鲁莽的人交往（是的）”。忧虑性（O因素）：反映患得患失悲观抑郁等特点,条目如“半夜醒来，我常常为种种惴虚不安而不能再入睡（常常如此）”。,16项基本人格因素,反抗性（Q1因素）：反映自由,不拘于现实服从权威,接受新事物等特点,条目如“在年轻时，当我和父母的意见不同时（我保留自己的意见）”。独