细胞核说课稿推荐

细胞核说课稿推荐 各位评委老师： 大家好，今天我说课的题目是细胞核系统的控制中心，我将从“教材，教法学法，过程，板书设计，教学评价”这几个方面来谈谈我对这节课的理解与设计。 一、说教材 本小节主要讲述细胞核的结构、细胞核的主要功能、原核细胞的基本结构三点内容。第一点，关于细胞核的结构，简要介绍核膜、核仁和染色体的知识。第二点，关于细胞核的主要功能，强调细胞核是遗传物质储存和复制的场所，是细胞遗传特性和代谢活动的控制中心。第三点，关于原核细胞的基本结构，简要的介绍原核细胞在大小、细胞壁、细胞膜、细胞质、拟核这几个方面与真核细胞不同的特点。本节课程学习的知识为今后学习细胞增殖、细胞分裂、细胞全能性、生物遗传等章节相关知识作了奠定基础。 二、说学情 1.重点分析 (1)真核细胞的结构和功能。 (2)染色体、DNA的关系。 2.难点分析 (1)领悟细胞核是遗传信息库，细胞代谢和遗传的控制中心。 (2)染色体、DNA的关系。染色质与染色体的相互转变的动态过程。 3.学生分析 学生在初中曾学习过“细胞的基本结构”，但是较肤浅；前边刚刚学习过细胞膜和细胞器，对细胞的详细结构和整体结构有了较深入的认识。 三、说目标 1.知识目标： (1)掌握真核细胞细胞核的结构和主要功能。 (2)掌握原核细胞基本结构和与真核细胞在结构上的区别。 2.能力目标： (1)培养学生识别生物图的能力和对比、归纳的能力。 3.情感目标： (1)培养学生树立生物体结构和功能相适应。 (2)局部和整体相统一的观点。 4.课标要求 基本要求: （1）通过学生小组共同分析讨论 “资料分析”中的4个实验。 （2）总结出细胞核的功能。 （3）掌握细胞核的结构。 （4）理解掌握染色体、染色质的关系。 发展要求： （1）分析课本资料,培养学生的分析能力； （2）建构细胞模型,图文结合,培养学生识图、画图能力,形象思维能力； （3）树立结构与功能相适应的观点； （4）培养学生树立唯物主义的世界观。善待自己，善待生命。 四、教学资源 Flash动画，多媒体 五、教学方法 用启发式的教学方法为主，在过程中学生分组讨论为辅相结合。 六、教学过程 1.教学设计思路： 由于本节内容比较抽象，学生的感性认识较少。在教学过程中按照学生为主体，教师为主导的教学原则。通过趣味性问题作为本次课的导入。通过学生小组合作讨论，自学分析得出细胞核的功能。然后通过展示细胞亚显微结构图，来讲解细胞核的结构。在讲到染色质与染色体的动态互变过程时，通过flash给出其互变的动态图，化抽象为具体，帮助学生易于理解这一过程。结构与功能是相适应的，并引用变形虫的去核试验和精子的结构，强调细胞核的功能，突出重点。在讲解原核生物的基本结构后，让学生分组并用表格的形式归纳总结真核与原核生物的区别，有利学生对本章知识形成结构化。 2.教学过程 （一）情境导入（5分钟） 1.“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞” 2.克隆羊多莉长得像谁？ （二）活动探究（25分钟） 活动探究一： 分析教材52页四个试验资料，思考下列问题： 1.美蝾螈的肤色是由细胞核还是细胞质控制的？结合多利羊的产生过程，你认为生物性状的遗传主要是细胞核还是细胞质控制？为什么？ 2.细胞核与细胞分裂、分化有什么关系？ 3.细胞的生命活动由什么控制的? 4.生物体形态建成与什么有关系？ 活动探究二： 通过Flash动画，展示细胞核对细胞生命活动的控制，再提出问题并引导学生思考并认真观察教材插图（课件）并阅读相关内容，主动获取知识。 活动探究三： 1.通过Flash动画展示染色体、染色质的行为变化。 2.指导学生制作简单染色体模型 3.通过提问的形式概述出染色体和染色质的关系 活动探究四： 1.回忆原核细胞和哺乳动物成熟的红细胞的结构，并比较原核细胞与真核细胞结构的异同。 2.对比人的红细胞和精子的.结构与功能，进一步体会细胞结构与功能的关系。 （三）当堂达标（10分钟） 题目略 设计意图：由基础题到提升题、变式题，加深对知识的掌握。 （四）课堂小结（5分钟） 概念图的形式 设计意图:有利于学生养成及时总结的良好习惯，并将所学知识纳入已有的认知结构，同时也培养了学生数学交流和表达的能力。 七、板书设计：略 八、教学评价 1.创设情境，导入新课。 联系学生所熟知的实例，激发学生的学习热情。 2.通过探究学习、合作学习自主、探究、合作学习来主动发现结论，提高了积极的学习热情。需要加强引导。 3.本节有些内容抽象，难懂，多媒体的应用，大大提高了课堂的教学效率；细胞模型的制作，让学生能够参与其中，取得较好课堂效果。 4.多种师生互动模式：限时抢答；教师提问，学生回答；学生自学，习题反馈；学生观察描述；教师讲述；动画回顾等，变式题的讨论，促进学生积极思考，巩固加深的对概念理解，能力得到提升。 5.当堂达标对教学进行评价，及时反馈和矫正。 6. 通过分层布置作业，能用刚学过的知识揭开日常生活之迷，使学生产生积极的情感态度，将课内成果引向课外、丰富学生的学习方式。 【细胞核说课稿推荐】相关文章：