语文教学的反思(教师中心稿)

语文教学反思(教师中心稿)学习然后知道什么是不够的，教然后知道什么是困难的.虽然我已经教了十几年书，但面对课改的新形势和五颜六色的中学生，我感到更加内疚和胆怯。我的经验越来越丰富，我的教学越来越成熟，我的课堂风格因其透彻的分析、出色的语言、广泛的引语和华丽的文笔一直受到学生们的高度赞扬和喜爱。但是为什么教学效果往往不尽人意，考试成绩也不尽人意呢？我也从最初的平静变成了平静？我不相信，当然也不明白。最后，在我学习了语文课程改革标准并阅读了大量的素质教育文件后，我一遍又一遍地反思我的教学行为，最终发现了各种各样的问题。我想，也许很多语文老师都普遍面临这种情况。一，缺乏学生积极的思维体验教室一直是展示我个人才华的舞台。我仔细研究了教材，精心设计了教学。我认为我的课很精彩，因为学生反应良好，课堂气氛活跃。然而，我最终发现这些“好”和“积极”的学生只是被我的热情感染了。然而，我没有意识到我让学生成为旁观者和局外人。他们被动地接受了我的理论，并受老师的领导。他们没有时间或思想自己的看法。长期的单边训练使学生思维僵化，培养依赖思维。随着时间的推移，他们没有能力独立解决问题。俗话说，“聪明的母亲造就贫穷的女人”。聪明的母亲会照顾一切。自然，一个女儿会伸手拿着衣服，张开嘴吃东西。老师的解释全面透彻，取代了其他人。虽然有人说爱，但它实际上是有害的。当然，我也尝试过实施探究式教学模式，但提出了一个问题。下面的人普遍保持沉默。经过几次哄骗、引诱和欺骗，我看到一个教训白白溜走了。我没有耐心再等下去了，不得不再次滔滔不绝。因此，这种恶性循环仅限于传统的教师教学。对学生的唯一要求是他们认真听讲，认真做笔记，课后认真做作业。他们怎么敢要求独立思考，更不用说发现和创新了？事实上，阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应取代学生的阅读和实践。应允许学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有一定的情感和思维，受情感影响，获得思想启迪，享受审美情趣，注意学生独特的情感、体验和理解。俗话说：人无完人。“尧舜”据说是我国古代的君主。后来，它一般指的是圣人，谁拥有最高的道德品质和智慧。这意味着任何人都可以成为圣人，但是必须被培养和培养。教师应该创设问题情境，激发学生通过问题有意识地学习，点燃学生智慧的火花。因为每个人都有头脑，都有学习知识和寻求真理的物质条件。如果有善于传播火的老师，他们一定会点燃知识的圣火，照亮无知，驱散愚蠢，并获得知识探索的果实。如果老师只是把一些叫做“知识”的东西灌输给学生，学生会学到更多的东西，充其量他们只是一只人形的鹦鹉，或者是读了几本书后的“两只脚的书柜”，远远不是一个有创造力、能承前启后的“现代人”。2.学生和书本之间缺乏直接对话除了预习，学生大致阅读课文，一般老师很少让学生在课堂上阅读课文，毕竟教学时间有限。然而，在学生对文本缺乏咀嚼甚至完全不熟悉的前提下，如何理解一篇文章、诗歌的意境、散文的韵味和小说的底蕴呢？尽管老师谈了很多，但他并没有意识到离开特定的语言环境，学生和书本之间缺乏紧密的联系，学生缺乏积极和深入的思考，甚至漂亮的文章对他们来说也只是一片迷雾。老师的头顶分析只能把文章肢解成碎片，就像从水里捞起金鱼放到桌子上让大家欣赏一样。语言和文字的魅力和光环已经消失了。这就是为什么美丽的课文中找不到美丽的课程。过去，我们总是认为，那些传道、授业、解惑的老师，难道不会说话吗？那是对学生的抱歉，不负责任，老师不能说是没有水平。有一次，我心血来潮，想起让学生独立阅读，培养自学能力。结果，学生们一致抗议老师懒惰。事实上，在许多情况下，老师并不满意他们的努力。古人说：因此，这本书永远不会厌倦一劳永逸地阅读，如果你仔细阅读并仔细思考，你的儿子就会知道。阅读不仅是学生学习语文的第一技能，也是语文课堂教学的第一教学法。在阅读过程中，我沿着斜坡询问了来源，批准文件就像是一种情感。我在脑海中旅行以增进我的理解。应该鼓励学生自己阅读和思考，而不是被老师反复强调。学生应具备独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，学会运用多种阅读方法，能够初步理解和欣赏文学作品，受到高尚情操和兴趣的陶冶，发展个性，丰富精神世界。只有学生在阅读中积极理解和回应，才能使书籍的潜在意义不断地、创造性地流动，学生的心灵才能在书籍中融入世界。未来的文盲不再是文盲，而是没有学会如何学习的人。3.缺乏新鲜和动态的话题多年来，一支粉笔、一本教科书和一条三英寸长的舌头一直伴随着我。教科书在不断变化，学生的性情也不一样。然而，我的教学方法没有多大改进。惯性和惯性让我在新旧教科书的轨迹变化中跟随自己的感觉。所谓的成熟就是更好地诠释教职员工。所谓的经验无非是一些方法和技巧：作文是如何开始的？怎样才能使展览更加生动？以考试为导向的课外阅读文章应该分为几个步骤：从整体上把握文章的风格，大致了解文章的主旨，用数字回答问题，尽量做到详细这些都是抽象的理论，冰冷的原则，都是准备好的规则和规定，供学生填写。偶尔，会安排一些关于文本初始感觉的讨论，但最终它们会被引导以一个声音返回或靠近，并有意识或无意识地适应教师的标准答案。很难体现任何个性化、人性化、情境化和创造性。古希腊哲学家柏拉图说过：“用更多的问题而不是更多的答案来学习。”理想的教学应该是：学生带着问题走进教室，带着更多的问题离开教室。语文教师的教学行为应以学生自主学习过程中无法独立解决的问题为基础，即以“问题”的方式引导和启发学生，鼓励学生自主解决原有问题，不断产生新问题。教师应善于设计有助于学生深入理解但不一定涉及教学参考的新问题，以激发学生自主探究的兴趣，进一步燃烧和拓展学生思维的火花。4.对学生缺乏真正的尊重从前，我们在讲台上发号施令，发号施令，板着脸捍卫老师的尊严，不让他们对我有任何不敬。我认为要加强纪律，革命是不可战胜的，要求他们行动整齐，回答一致，掌握纪律，促进学习。我谴责所有不擅长学习的调皮学生是穷学生。我绞尽脑汁想把他们变成普通、勤奋和勤奋的学生。我甚至希望他们像驼鸟一样，一头扎进书堆里学习。当学生不听话时，他们会感到“无聊、困难和厌恶”，并认为他们是一种选择。有时他们甚至希望尽快摆脱它们。师生之间缺乏共同语言，情感不和谐，教学难以有效。赞科夫曾经说过：“努力让学生充满无拘无束的气氛，让孩子们和老师只能呼吸。”著名心理学家罗杰斯也强调：“在教学过程中，我们必须创建一个结构模型，使学生处于自由和不受约束的状态。只有这样，我们才能充分参与和自由表达，只有这样，创新思维才能诞生。”然而，我们总是把自己的观点强加给别人，用价值标准来规范生活。我们在复制生命吗？这真的太狭隘了，实际上扼杀了学生的灵性。窒息了国家的活力。最终，培养出来的不再是一个有个性和发展潜力的人才，而是一个用钢模铸造的产品。人类的价值、地位和情感已经可怕地消失了。作为教师，他们应该尽快转变角色，走下神坛，真诚地爱自己的学生，爱他们的优点和缺点，亲近他们，与他们有亲密的友谊，尊重他们的个性，用较少的责备看待他们，用更多的热情欣赏和鼓励他们，注意保护他们的自尊不受伤害，并想方设法为他们的成功创造条件，使学生的个性得到张扬，最终形成师生之间真诚合作的新型关系。5.缺乏自我完善多年来，我们经常教我们的学生：“如果你不学习，你就会退休；如果你不思考，你就会无所事事。”但我们从未对自己说过：教学就像逆水行舟；如果你不进步，你就会退休。我们习惯了对学生的严格要求，而忽视了自我提高。面对各种复杂的情况，我们是如此无知。在这个不断变化的世界里，我们总是自满。学生需要什么，他们在想什么，甚至更无知。从理论上讲，语文教师应该热爱阅读，多读一些，但几位教师通读了四本名著，有的可以写出好文章，有的可以有意识地学习等效的教育理论来指导教学实践。也许我们真的太忙了，整天围着学生转，在课桌前堆积作业，但这一切只是原谅自己的借口。我为阅读对我来说太遥远而感到羞愧。我总是有各种各样的老师和各种各样的作业在我的桌子上。虽然我每天都在处理语言，但我并不热爱语言。虽然我写学生作文的方式很好，但我不是自己写的。我很少用笔写下我生活中的想法和想法，和学生们分享我写作中的快乐和悲伤。粗略地说，我一年365天教学生不超过50篇文章，他们能获得多少？作为一名人类老师，我真的很惭愧，我只学到了一点点，却错过了一生。更不可思议的是，作为一名一向和蔼可亲的老师，我居然从狮吼中学到了东西，因为春风雨式的教学管理简直是吃不下饭。有一次，我教一些捣乱的学生去办公室接受教育。出乎意料的是，一些孩子私下交谈。语文老师不骂人，也不坏，也不用怕她。在工作日，你也想用你的知识赢得胜利。他们非常重视老师和语文。在很小的时候，他们非常圆滑和势利。如果老师严厉，他们会在这个科目上努力学习。不行，我必须向一个好老师学习如何与学生相处。我冷冷地看着，说了些粗鲁的话。另一件可悲的事情是，这种策略非常有效。我清楚地看到的是我职业道德的丧失。我更难过。问问你自己，这孩子怎么了？是所有的老师告诉他们要听话和聪明，否则他们将面临批评，歧视，甚至变相体罚。在老师的权威和压力下，他们习惯了缺乏尊严、自由和看人的日子。当然，他们逐渐失去了纯真的天性和童心。他们开始习惯于服从、低眉、低头、观察词句，甚至违反法律，形成鲁迅所说的“人畜”的奴性人格。缺乏独立、自尊、自信和对平等、民主和自由的追求，以及缺乏宽容、博爱和人道主义是最美好的事情。人是教育的产物，教师素质落后，扭曲了学生的灵魂，造成恶性循环。我们是在计划经济时代长大的教师。学生受到市场经济的培养。为了适应时代的要求和学生的需要，必须在教师中开展继续教育。在知识领域，老师应该给学生一碗水。