简化课堂 提高效率

简化课堂 提高效率【内容提要】 为了适应新的教育形势的发展，教师需要改进教学方式和方法，即如何用最简单的方法能把学生教会，让学生学得轻松、愉快，使数学课堂既省力又高效。随着基础教育课程改革的不断深入，小学数学课堂正在发生着巨大的变化，我们一线教师也在不断地探索如何才能用最简单的方法把学生教会，既省力又高效。对此，我结合小学数学实验教材及教学实践，谈谈自己的一点体会。一、激发学生的学习兴趣要想让学生学得轻松，首先得让学生感兴趣。作为老师，我们应该对学生的兴趣作一番了解，以学生的兴趣为载体，把教学知识融进学生的兴趣中，让学生由被动学习变为主动学习。只有当学生有了学习数学的需要和愿望，才会出现一种激励、推动自己去学习数学的心理力量，积极主动地参与学习活动。为了满足这种需要和愿望，在数学教学过程中，应从学生的身心发展特点考虑，结合学生已有的知识和生活经验，设计富有情趣的数学教学活动，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。例如在教学分数的初步认识时，我这样设计：今天老师要给大家分月饼，请大家用手指表示每人分到的月饼个数，并仔细听老师要求，然后做。如果有4个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出两个手指。我接着说，现在只有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多学生都难住了，有的学生伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，这表示每人分到半个月饼。于是我进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数“分数”的学习，成了学生自身的欲望。又如在教学“小数的初步认识”时，从学生已有的生活经验出发，先创设了一个超市，出示一些商品和它们的单价，让学生进行购物活动。在活动中，学生根据生活经验能读出商品的标价，接着在轻松愉快的情境中，让学生自己结合教材进行观察和讨论，“这些数有什么特征?”、“这些数又叫什么数?”等问题。这时学习小数已成为学生的自身需要。当学生学会读小数后，又设计了这样的问题：小数点右边的数和小数点左边的数在读法上有什么不一样？这个问题又激起了学生的探求欲望，在整个教学过程中，使学生有“一波未平，一波又起”之感，始终主动参与学习活动。在数学教学各个环节中，都应精心创设充满美感和智慧的学习氛围，使学生对客观情境获得具体的感受，激起学习兴趣，全身心地投入到学习中去，使他们的潜在能力得到充分发展。二、转变教学观念工作十几年以来，传统教法一直束缚着我。老师滔滔不绝地讲，学生端坐着听，大家都很累，老师讲得口干舌燥，还是怕学生听不明白，生怕学生学不会，一遍一遍不厌其烦，而学生则厌烦了我们滔滔不绝的讲解，弄得大家都很累却没有什么效果，而实际上有些东西是不必要都讲的。我认为数学教学上教师备课时要准确把握重难点，利用数学知识的逻辑性把难点分解，化难为易，学生就能轻松掌握知识。 比如:在讲名数改写时，有道题目：“5千克=（ ）克”，学生不知道到底是乘进率还是除以进率，我就设计了一个例子：单位的名称好比水桶，数量好比里面的水，想要两边相等，大桶里的水要低，小桶里的水要高，也就是说单位大了数要小，单位小了数要变大，所以要“乘”进率1000。学生听完后个个脸上露出笑容，以后单位名数的改写也很少出现错误。这种方法比我讲十个例题都有效，我省了不少劲，学生也轻轻松松掌握了知识。由此可见我们要改变教学观念是多么重要。 三、发挥学生的主观能动性 在教学中，我主张学生预习，学生预习后，大多听课更专心，对自己不懂的地方也更留心。我在讲题中会在重难点教学前，以某种特别的方式来提醒学生，老师一提醒，学生的注意力得到集中,更有利于重难点的突破。另外，预习也培养了学生的自学能力。所以，我们应该相信学生的能力，让他们有自学的空间，这样，我们的教学也会变得轻松。四、教学设计要有梯度 在简化教学中，也不是不要难题了。对于一些变化题型、思考题，我们同样要搞好教学。简化的课堂，有利于学生学习兴趣的提高，学生学完基础知识后，我们要在练习课中加入拔高内容，让学生思考、答疑，培养学生知难而进的学习习惯。对于一些关键点，老师要及时点拨，化难为易，让学生在不知不觉中得到提高。 五、关注学习困难的学生 在简化教学中，我们不妨把节省下来的精力多用来关心一下学习困难的学生，针对他们的差异一点一点儿地教，争取转化他们，让他们跟上甚至超过其他同学。在我们班有一位基础很差的学生，讲完课后往往是什么也没学会，需要给他降低难度，把例题中的数全换成简单的数来教，掌握方法后逐渐增加难度，也就是把他认为的难点再一一化简，用简单的方法教他。经过这个学生及家长的共同配合，她的成绩有了突飞猛进的提高，成为了中等生，他的脸上再没有以前的自卑了，每天都开开心心地和同学们一起学习、一起玩耍。总之，