简单的数据分析-教学设计

简单的数据分析教学设计教学内容：人教版小学数学三年级下册第三单元简单的数据分析教材分析：本课是人教版小学数学三年级下册第三单元的第一课时，本小节在学生认识一格代表2个单位、5个单位的纵向条形统计图的基础上，通过两个例题继续介绍一些常见的条形统计图，让学生根据统计图表进行初步的数据分析，通过分析寻找信息，在根据信息进行判断、进行抉择。这一部分内容，是一年级下学期所学的统计知识的继续，同时又是为下学期学习复式统计表和条形统计图（每格表示5个单位）进行知识的铺垫，具有承上启下、过渡衔接的作用。学情分析：三年级的学生已经学会了收集和整理数据的方法，会用统计表和条形统计图来表示统计的结果，并能根据统计图表提出问题加以解决。这是本节课的基础和起点。这节课通过继续学习统计知识，使学生对条形统计图的结构、数据表示方法，以及条形统计图的作用都有了一个基本的了解，为下一阶段的折线统计图的学习打下了坚实的基础。设计理念：本节课结合学生的认知背景与生活经验，选择学生熟悉的素材，让学生经历、体验数据的收集、整理和分析的全过程，使学生感受到生活中的数学，引导学生解决现实生活中的问题。在教学过程中，通过多种渠道把现代教育思想融于数学课堂教学中，使学生在操作、实践中发现问题；充分调动学生的学习兴趣，让学生在愉快的学习氛围中接受知识，体验到学习成功的愉悦。在探索新知活动中，引导学生合作交流解决问题，主动获取知识，突出学生的主体地位，从而培养学生的数学应用意识。教学目标：1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。2.让学生初步认识条形统计图（1格代表2个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。3.通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。教学重点：使学生学会看横向条形统计图，并会进行简单的数据分析。教学难点：能正确的分析横向条形统计图。教学准备：教学课件，水彩笔教学过程：一、创设情景1.同学们，猜猜老师给大家带来了什么？知道这些矿泉水是从那儿买来的吗？今天我们就一起到华联超市去看看他们本月的售水情况！2.投影例1及售水情况的的统计表品牌ABCD统计箱304525103.通过观察上面的统计图表，你发现了什么信息？你能提出什么问题？设计意图：从学生熟悉的生活情境出发，让学生自己提出有关的数学问题。通过生生互问、师生互问，实现了角色的转变，激发了学生参与活动的积极性和主动性，从而有效地开展教学活动。二、探究新知1.动手实践，自主探究（1）引出条形统计图：我们怎样表示才能使四种矿泉水的销售情况一目了然呢？（出示课题：条形统计图）。（2）自己动手制作条形统计图，并在组内互相说一说，纵向条形统计图的横轴和纵轴分别代表什么？师巡视观察学生的数量表示是否准确。设计意图：让学生自己思考探究解决问题的方法，经历和体会数据的收集、整理、描述和分析的过程，使学生的主体作用得到充分的发挥。 （3）小组内交流自己绘制的方法，互相学习。（4）全班一起探讨交流，互相评价。设计意图：通过同桌、全班等形式反复交流，既提高了学生的语言表达能力，又有利于表象的形成，同时还激活了学生的主体意识，培养了学生的策略意识。2.示范引领，实践操作（1）（投影出示横向条形统计图）引导分析思考：通过观察你发现横向条形统计图与纵向条形统计图有什么区别？它的横轴、纵轴表示的是什么？一个格子代表多少？。（2）组内讨论交流（3）集体反馈，互相补充。设计意图：通过出示规范的横向条形统计图，给学生以引领作用，帮助学生树立正确、完整的横向条形统计图的概念，并通过观察比较，进一步认识横向条形统计图的特点。（4）集体补充完成书上没画完的统计图。（5）同桌互相检查，对照课件出示的条形统计图进行补充、完善。（6）展示学生的作品，全班交流：绘制时需要注意什么？设计意图：通过学生的自主操作、交流与评价，加深学生对知识的理解，充分体现学生课堂中的主体作用。同时达到生生互动、师生互动的最佳学习效果。（7）引导小结：纵轴上表示数量，横轴上表示品牌，这样的条形统计图叫做纵向条形统计图；横轴上表示数量，纵轴上表示品牌，这样的条形统计图叫做横向条形统计图。要根据自己的需要选择不同的条形统计图。（补充课题：横向条形统计图）（8）生活实践1.师：如果你是经理，根据统计结果，你打算怎样进货？为什么？2.学生讨论交流。（明白应多进销售量大的矿泉水。）三、知识巩固，拓展延伸1.完成教材练习十的第题。（1）让学生独立完成前两个小题，然后教师讲评。（2）一学生提问，其他学生回答，老师给予正确评价。2. 搜集整理本班各组男生（或女生）人数，完成下面的横向条形统计图，并回答问题。 （1）哪一组（ ）生人数最多？哪一组最少？ （2）全班共有（ ）生多少名？ （3）如果各组举行拔河比赛，哪一组可能赢？ （4）你还能提出哪些问题设计意图：充分挖掘数学资源，引导学生迁移应用所学知识解决问题。在题材的选择上尽量凸显趣味性、挑战性，让学生感受到生活中的数学魅力，学习数学的乐趣。这样，既巩固了新知，又扩展了学生的思维，还培养了学生的创新意识和灵活解决问题的能力。 四、学习总结，积累方法通过本节课的学习，你对自己最满意的地方是什么？在学习过程中那些做法很成功？那些还不够完善？需要怎样改进？设计意图：帮助学生学会学习、学会总结，树立学习自信心。教学反思本节课结合学生的认知背景与生活经验，选择学生熟悉的素材，让学生经历、体验数据的收集、整理和分析的全过程，使学生感受到生活中的数学，引导学生解决现实生活中的问题。在教学过程中，通过多种渠道把现代教育思想融于数学课堂教学中，使学生在操作、实践中发现问题；学生情绪高涨，兴趣盎然，在愉快的学习氛围中接受知识，体验到了学习成功的愉悦。在探索新知活动中，教师引导学生合作交流解决问题，主动获取知识，突出了学生的主体地位，从而培养了学生的数学应用意识。同时，在本节课中注意加强了信息交流，促进尝试成功。尝试成功的重要条件之一是学生讨论，是在学生获得自己的努力结果之后进行的生动活泼、独具一格的“语言和思维训练”，这种讨论使师生之间、学生之间在情感上得到交流和满足，达到生生互动、师生互动的目的，有利于培养学生的数学语言表达能力和分析推理能力，发展学生思维，加深理解教材。我在课堂教学中设计了四次学生讨论，三次集体交流，教师根据学生输送的信息，针对学习新知识的缺陷，作画龙点睛式的讲解，确保学生系统地掌握知识。与此同时，我也参