《桥》教学设计

五年级语文下册桥教学设计佛山市禅城区玫瑰小学 徐洪章教案背景1、面向学生：小学 学科：语文2、课时：23、学生课前准备： 初读课文，了解大意； 自学生字词，理解词义； 把感受深刻的句子写写批注。教学课题目的是使学生感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。 1、认识6个生字，学会本课生字词，了解课文内容；2、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力；3、 积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。教材分析本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。 教学重点：学习课文的表达方法，领悟老汉每一次举动的内涵与精神。 教学准备：PPT、网络视频1、网络视频2 教学方法教学本课，让学生先从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈自己读文后的感受，然后围绕“课文中的老汉是个怎样的人”细读课文，画出描写老汉的有关语句，在旁边做简单的批注，之后与同学交流自己对老汉的认识。课文教学的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。因而，在学生对老汉有了一定的认识后，让学生画出课文中令自己感动的句段，谈一谈原因，然后通过有感情的朗读表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和认识。朗读时，注意引导学生读出洪水的肆虐，情况的危急，人们的慌乱和老汉的沉着、镇定。让学生在朗读中体会人物的情感，加深对老汉的理解，并通过朗读表达出自己的感受，从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。教学过程 第一课时一、 谈话导入，激发学习兴趣1、 同学们，你对水资源有哪些了解？你觉得水对于我们来讲重要吗？（水是生命之源）2、 水多数时候是温柔的，而它有时候也会发怒，夺走人们财产，甚至是人的生命。在一个村庄，曾经有一座窄窄的木桥（板书：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么可怕的灾难呢？学习了桥这篇课文你们就知道了。二、 初读课文，整体感知1、 检查预习 出示：咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞（指2名同学读、齐读）2、 理解 咆哮：形容水的奔腾轰鸣，十分猛烈。狞笑：凶狠恶毒的笑。呻吟：因痛苦而发出声音。3、 用自己最喜欢的方式读课文，读完后想想课文主要讲了什么事？（指名回答：黎明时分，当洪水袭来时，老村支书冒着生命危险，不存私念地指挥村民有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。）三、 再读课文，感受危急1、 找出描写雨水和洪水的句子，读一读，想一想，从中感受到了什么？ 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（大） 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（比喻、拟人，势不可当） 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（拟人，疯狂） 死亡在洪水的狞笑中逼近。（疯狂） 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。（毫无顾忌） 水，爬上了老汉的胸膛。（危在旦夕）2、 小结：从前后几句话描写的情况看，洪水很大，势不可当，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越严峻。（板书：洪水 势不可当）3、试着读读这几句话，读出洪水越来越凶猛的样子。（练习读、指名读、齐读）4、洪水打破了宁静，如猛兽之势冲毁了堤坝，淹没了农田，冲进了房屋，死亡正向人们一步步逼近。你想知道村民们危在旦夕时惊慌失措的样子吗？那就留到下节课来学习。四、巩固生字词，完成课堂作业1、再读本课词语。2、完成练字本（要求书写工整、美观）。第二课时一 、结合视频，学习新知1、复述课文主要内容。2、齐读洪水的句子（读出洪水越来越凶猛，势不可当的样子）。3、播放洪灾视频。网络视频1：小厂坝 洪灾 - 视频 - 优酷视频 - 在线观看述：洪水打破了宁静，如猛兽之势冲毁了堤坝，淹没了农田，冲进了房屋，死亡正向人们一步步逼近。村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出村民们危在旦夕时惊慌失措的样子吗？二、感受村民的样子1、划出描写村民们惊慌失措的句子，读一读，感受感受。 是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。 人们又疯了似的折回来。 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。（板书：村民 惊慌失措）2、在这危急关头，是谁站了出来？（板书：老支书）他是一个怎样的人呢？四、 感受老汉如山形象找出描写老村支书的句子，读一读，体会体会。 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 人们的表现怎样？老汉的呢？ 可见老汉是一个怎样的人？（板书：处事镇定） 这句话该如何读？（指名说、读，齐读） 老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！ 这句话又该如何读？ 老汉冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 这个小伙子是谁？ 可以肯定，当时还有别的党员也排在队伍的前面，可为什么老汉独独揪出自己的儿子？ 还记得青山处处埋忠骨这篇课文吗？毛主席把自己的儿子送到朝鲜战场去打仗。当儿子牺牲的时候，毛主席都带头将儿子的遗体留在了朝鲜，而没有运回国内，所以毛主席能得到全中国人民的爱戴。网络视频2：青山处处埋忠骨课文 如果老汉揪出的不是自己的儿子，可能会出现什么情况？ 由此，我们可以看出老汉是一个（板书：大公无私） 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 老汉似乎要喊什么，猛然间。一个浪头也吞没了他。（他要喊什么？） 毛主席在决定要不要把自己儿子遗体运回祖国的时候，也不是一下子就决定的，那一个晚上，毛主席都在矛盾之中，说明毛主席也有着普通人的情感。他也很想最后看一看自己儿子的仪容。 可见，不管是毛主席，还是老村支书，或是天底下所有父母，谁不爱自己的孩子呢？五、 分析小伙子形象1、 刚才，大家只是把目光集中到了老汉身上，对于他的那位儿子，你又有何评价？ 小伙子为什么不应该挤在队伍的前面？ 我给大家讲一个真实的故事：汶川大地震时，有一个中学老师，他在地震来临时，丢下自己的学生，自己率先跑出了教室，人们称这位老师为“范跑跑”。后来，这位范跑跑遭到了许多人的谴责，认为他不配做一个教师。可是，他自己说：“面临生命危险的时候，除非是自己的女儿，否则，谁都不救，只顾自己！况且，当时情况危急，来不及想这么多，那些中学生都会自己跑了，我也无法背他们。”当大家听他这么解释的时候，想不到也有人认为他当时的逃跑也是可以理解的。 结合文中的小伙子，大家又有什么新的看法呢？2、 小结：你们思考十分精彩。其实，什么事错的，什么事对的，要根据当时的具体情况来分析。事物总是错综复杂的，我们要从各个角度去思考它，这样就就能够不走极端、少犯错误，从而选择正确的态度和做出合适的行为。六、 总结全文1、 洪水退了，村民们得救了，但老汉却与儿子永远离开了自己的亲人。（齐读最后两段。）2、 课文中留给大家印象最深刻的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？这是一座怎样的桥？（生命桥、用生命换来的桥、跨越死亡的生命桥）七、 理清文章写法想想课文在表达方式上有什么特别之处？ 巧妙地设置悬念。（课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？） 用环境描写衬托紧张的气氛，突出人物形象。 语言简练。八、 作业同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场面，以不同身份写一个片段。参考题目： 爷爷，我们想你！ 老支书，慢走！ 挥泪送别老支书！ 我们永远纪念您！ 洪水退后 附教学板书 桥 跨越死亡的生命桥 老支书 洪水 村民 处事镇定 势不可当 惊慌失措 大公无私教学反思桥这篇文章篇幅不长，语言简练生动，情节跌宕起伏，扣人心弦。作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。 在教学时，我以老汉的言行来展开教学，让学生自找自悟。学生很快地找到描写了老汉的句子。“他像一座山。”“老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去。老汉凶得像只豹子。”“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”通过“冲、揪、凶得像豹子、像一座山”等词的体会，学生也就体会到了老汉的不殉私情，舍己为人。再来讨论老汉可能会喊些什么，学生也都能说了。对于小伙子的一瞪一推和老汉的一揪一推，更是含义深刻，令人回味。 在学习到最后一部分的时候，让同学们展开想象，把自己想象成村子里