《猪八戒吃西瓜》教学设计

猪八戒吃西瓜教学设计【教材分析】 猪八戒吃西瓜是西师大版四年级上册六单元的一篇略读文。本单元以故事为主，给我们塑造了一个个鲜活的人物形象。本课通过描写猪八戒吃西瓜的原因、吃西瓜的经过、吃西瓜的结果，给我们刻画出了猪八戒贪吃、懒惰、自私的人物形象。 【学情分析】 作为四年级的学生，已具有一定的分析理解能力，能初步把握文章的主要内容，并体会文章表达的情感。但课程标准要求学生的课外阅读总量不少于40万字的要求，很多孩子未能达到。 【设计理念】 课堂设计整体体现以生为本。本堂课设计紧紧结合四年级孩子有一定独立阅读能力的特点，根据这篇略读文简单易懂的实际，重在把握文章主要内容，并体会文章中人物特点，从而正确导向学生的情感价值观。同时，重在通过教学，让学生养成读书看报的习惯，并学会与同学交流。 教学方法：朗读法、分析引导法、情感陶冶法 学习方法：自主合作学习法、集体交流法、练习法 【教学目标】 1.用以往学习的分析课文的方法学习本文，读懂课文内容，感受文中人物形象并与同学交流;从中领悟做人不能自私自利，要替别人着想的道理。 2.学习作者通过人物心理活动和语言描写表现人物性格的方法。 3.激发学生进行课外阅读的欲望。 【教学重点】 1.了解课文主要内容，能够自己读懂课文。 2.了解猪八戒的性格特点;激发学生进行课外阅读的兴趣。 【教学难点】 运用文中刻画人物的方法表现人物;激发学生进行课外阅读的兴趣。 【教学准备】 课件、学生读西游记儿童版。 【教学过程】一、导入 师：孩子们，下面我们来猜几个谜语，看看谁最先猜出来。a.手拿金箍棒，腰围虎皮裙，火眼金睛辨善恶，妖魔鬼怪都怕他。b.忠厚诚恳要数他，降妖宝杖手上拿。一心一意保师傅，善良正直心无暇。c.肥头大耳肚皮圆，九尺钉耙肩上带。保护唐僧去取经，斩妖除魔也有他。（学生回答后教师示孙悟空、沙僧、猪八戒图片） 师：大家知道，他们是什么故事里面的人物呢？说起西游记，里面的猪八戒大家一定不陌生吧？今天，让我们一起走进24课，看看这个故事里的猪八戒又给我们留下怎样的印象呢？（板书课题齐读）二、出示学习目标：1.了解课文主要内容，从中领悟做人不能自私自利，要替别人着想的道理。 2.学习作者通过人物心理活动和语言描写表现人物性格的方法。 三、质疑探究出示自学提示：1.听故事，说说课文给我们讲了一件什么事吗？ 2.以自己最快的速度默读课文，看看文中的猪八戒给你留下了怎样的印象？3.用 标出猪八戒语言的句子；用标出描写猪八戒心理活动的句子。赶快找一找吧。 （学生勾画出后班内汇报，教师根据学生汇报，相机出示相关句子，反复读。） （教师相机出示描写猪八戒语言、心理活动的句子） 师：作者是怎样将猪八戒这样一个贪吃、懒惰、自私的形象淋漓尽致展现出来的？（引出学生回答：语言、心理活动，教师板书） 2.我是模仿小能人 师：“语言是心灵的窗户。”人物的语言往往折射出人物丰富多彩的内心世界，彰显一个人的个性。它，是心灵的一面镜子。俗话说“语言是通往心灵的桥梁”，看来，语言描写对于人物形象塑造，有它独特的魅力。今天我们也来学一学，通过人物语言描写表现人物的方法。 （学生训练补充片段，而后展示，师生共评）妈妈接过试卷，扫了一眼鲜红的“72”分，狠狠地盯着我说：“ 。” 妈妈接过试卷，扫了一眼鲜红的“72”分，伸出手，抚摸着我的头，轻轻地说：“ 。” 师：看，不同的语言，给我们展示了不同个性的人物形象。（再示文中心理描写句子）作者表现猪八戒的形象，除了语言描写，还有（生：心理活动）对人物心理活动的揣摩、描写，可以使人物丰满起来。看看，你学会心理活动描写了吗？ （学生训练补充片段，而后展示，师生共评）听了妈妈的话，我低下头，心里暗暗下定决心： 听了妈妈的话，我无所谓的撇撇嘴，心想： 四、情感升华 师：本课给我们塑造了一个贪吃、懒惰、自私、知错就改的猪八戒，你从猪八戒身上明白了什么？ 自由发言。 教师小结：是啊，在生活中，我们很多时候往往想到的是自己，而忽略了别人。在“为我”与“予他”之间，难于取舍。但老师深信，你们会做到先人后己，从劳动中获得快乐。 五、课文拓展延伸 1.西游记里的每一个故事，都很有趣，老师要看看你们看了西游记后，收获了多少。下面是和西游记有关的歇后语，看看睿智的你能否对答如流。 猪八戒照镜子（ ） 花果山猴子（ ） 孙猴子七十二变（ ） 观音菩萨进澡堂（ ） 唐僧取经（ ） 2.西游记里的人物，上天入地，克敌制胜，各有其兵器，看看你对西游记的人物还知多少？在人物后面填相应兵器，在兵器前面补充人物。 如来（ ）红孩儿（ ）哪吒三太子（ ） （ ）金箍棒（ ）芭蕉扇（ ）玲珑宝塔 师：今天，同学们的表现很不错，课前，我们读了西游记，对西游记里有趣的故事有了很多了解。中国古代文化博大精深，除西游记外，还有许多的好书可读，比如水浒传三国演义等。只要你用心去读，一定会受益匪浅。六