一年级数学教学案例分析

15的认识的教育个案研究一、教育内容义务教育教科书数学第1卷第3单元1-5的认识和加减法的第1会话：1-5的识别。二、教育目标1、通过教育培养学生，在直观观察物体的基础上，认识15的数字。2、培养学生人数的形成概念，理解1-5的实际人数。3、培养学生，初步理解1-5的序列； 能够正确地读写15的数学。4 .利用“野生动物”的图，初步培养学生感受“数学”的乐趣。 我接受了保护自然环境的教育。三、教育沉重，存在难点要点：按照实际认识的各个数量的实际数量和正确的规范，写出15的各个数量。难点：认识到数字的实际数量代表了意义。四、教具和教具电脑，各种动物照片，小棒，计算器，数码卡。五、教育过程(一)情况教育教学构想：通过课前对话引进新课程可以激发学生的注意力，群体合作交流在培养学生之间的合作精神的同时，可以激发学生的学习热情，进一步开拓学生的学习构想。1 .对话引入新课程老师：同学们，今天老师带你去动物园还是喜欢(喜欢)(接下来在电脑上给你看挂图)老师：同学们这幅画在哪里？谁能说出整个意图？学生：这幅画是老师带学生去动物园的。老师：动物园里有什么动物？除了动物还有什么？请同学们从上到下，从左到右，从近到远各观察一个人2 .分组讨论：每四人分组讨论。 (5分钟后报告)让他们大胆发现、讨论。3 .讨论结束，引导学生作出全面答复。师：图中有什么动物，各几只？生：图中有一头大象、两头牛、三头长颈鹿、三匹马和四只小鸟。师：图中分别显示1头大象、2头牛、3匹马、3只长颈鹿和4只小鸟，谁能用手指给老师看？生：一头大象有一根手指，两头牛有两根手指。 三匹马指三个手指，四只小鸟指四个手指。师：图中除了动物园的动物以外还有什么？生：天空飘着四朵白云，阳光垂下来。地上有两棵树、五朵红花、四个孩子和一位老师，共计五人。4 .根据学生的不同回答，教师逐渐提出问题老师：刚才图中出现的动物数量，天空中有白云，地上的花和人，分别用什么数字来表示呢生：分别用数学“1 2 3 4 5”来表示。5 .指导学生将图像和数码卡贴在黑板上。贴在黑板上的照片和数码卡是否杂乱，需要用什么样的方法整理，根据整理的结果，让学生思考“发现了这些数字有什么规则”6 .分组讨论后，引导学生自由回答。生：从小到大： 1、2、3、4、5前有1、2、3、4个数。 从大列到小列： 5、4、3、2、1、3的相邻两个数据2和4等。 一后有二三四五个老师：答案不错。 有想象力，聪明的孩子。7 .指导和操作学生数字卡摆动多少小棒可以进一步理解各数字的含义(例如，卡通过向学生展示四根小棒)。(教师巡回，经常部署的同学表扬)8 .指导书设田字格，指导学生写数字。(教师立刻表扬写作同学，指导形式错误。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析九.总结进程对学生自身进行总结指导，教师给予指导。老师：今天我们学了什么？生：今天我们学习一、二、三、四、五个数字。 也学习那些顺序和5个数字的意思。 学习并写五个数字。老师：答案不错，太棒了！(2)加强训练： (1、设置数字迷宫2、设置游戏场景)教育构想：通过设置数字迷宫、游戏场景、选题练习，培养学生的思维能力。 同时培养了学生与人交往的意识和主人公的精神，激发了学生的学习兴趣，达到了听、说、动的训练。1 .设置数字迷宫，加强学习。 (给你看洗牌)问题：你看到了什么？请找出在这堂课上学到的数字。 按从小到大的顺序排列。请在数字排列的情况下，相应地在柜台各拿几颗珠子。同学们比较总结。2 .设置游戏场景，进入学习兴趣。老师数了数，学生拿出数字卡，让他们排序。进行说话、挥舞、观看的训练。例如，一个同学说数字，另一个同学提取表示3的物体，同时提取3的数字卡。(3)全科总结：在这堂课上我们学了什么？ 有什么成果？教育反思：教育1-5的认识本课主要将认知数与生活相结合。 这个课程以孩子们爱小动物的特征为基础，让学生们去动物园。 学生们从一开始就情绪高涨。 他们积极思考，积极发言，争着回答问题，充分体现了“想学习”的愿望。 在游览动物园的过程中，首先向学生讲述喜欢的小动物，然后数出喜欢的小动物的数量，最后用相同数量的小晶圆表示。 根据创立的情景和晶片放置的作业过程，确定了学生认识数为15的知识点。新教授的知识主要包括四个环节：钟摆、拨号盘、书写和说话。 并且，采用相同的桌面活动形式，根据给学生看的照片张数，让学生从学生卡中找到相应的数码卡，根据数码卡展示相应的晶圆张数，给学生初步的数感。 然后，评价组内的同学彼此是否正确。 转动拨号盘，让学生认识计数器，知道计数器上从1到5按顺序拨号，每转动拨号盘就增加一个珠子数，让学生感受到从1到5各数的联系，体验这五个数的排列。 写下来，先由学生观察老师写，让学生自己试试，把这些数字写在自己的笔记本上，从1写到5。 写完的小组内的孩子互相评价，师生互相评价。 也就是说，你在人生的哪里看到过15个数字呢？数字就在我们身边，数字与生活紧密相连，让你深刻感受到数字的意义的再现。最后设计了多种练习和游戏，加深了学生对15个数字的认识，把数学和活动紧密结合起来。 例如，设立“说话、挥舞、看”的训练课题，充分培养学生和人际交往的意识和合作精神。 培养学生学习数学的信心。 妖精这些不足之处主要有以下几点：/这门课在教学过程中不灵活。例如，对于15的各数据识别，可以用数字15的各数据表示学生在图中寻找哪个动物的数据。 学生可以很容易地从图中找到，说话，而且在现实生活中也可以找到这些数据。 这个过程1、2、3都教完了，不需要重复4、5，可以就这样写。 节省时间，不让孩子厌倦。2、以教育形式，能够充分发挥学生的积极性，学生不能探索合作意识，没有达到学生创建中学的氛围。例如，让学生用小棒表示15的各数，从现实生活中用15的各数可以表示的东西在寻找活动上浪费了时间，因此学生挥动小棒所需的时间非常紧张，学生不能顺利进行，老师也没有指导的时间，学生寻找合作的过程失败。我个人在上课时态度过于严肃，说话太快。低年级的孩子们刚从幼儿园进入校门，他们的年龄特征是温柔地决定老师的态度，露出笑容，尽量用接近他们生活的语言和行为传授知识，他们乐于接受你，接受你的教授内容，他们在轻松愉快的气氛中学习，他们教师过于认真，孩子会紧张和害怕。 他们记不住学过的内容，记不住，记不住，记不住，招致这门课的不足。由于孩子年龄过小，在组织教育方面大力发展，增加有趣的游戏、活动，使幼儿更加喜欢。 在认识的基础上，加深15个数字的构成，发现在教育中孩子们把数字的构成作为问题，很多孩子很难把形象的实物抽象化成数字，头脑中很难产生数感。 有的孩子没有问题，少数反映慢的孩子需要进一步强化和训练。位置的教育个案研究一、教育目标1 .知识和技能目标：(1)使学生能够在具体场合，从行列中确定物体的位置。(2)结合这门课的学习内容，培养学生的空间观念。2 .进程和方法目标：(1)通过让学生进行一句话、画、动作等活动，学生可以从两个维度来确定物体的位置。(2)结合学到的知识，培养学生从不同角度思考问题的能力，体会解决问题战略的多样性。3 .情感态度和价值观目标：通过这门课的学习，学生在活动中感受到数学与实际生活的密切关系，学习数学，体验使用数学的乐趣，激发学生的学习兴趣。二、教育沉重，存在难点教育重点：根据行、列确定物体的位置。教育难点：具体情况下，可通过行或列来确定物体的位置。三、教具：多媒体课件。四、教育过程：(一)实际联系，引进新课程；老师：今天上课的座位和教室的座位一样吗(不是)那么，你能把我介绍给在这里的老师们吗？ 你坐在哪里？生一：我坐在第一组的第三个生二：我坐在第四排的第二个生3 :我坐在第五行的第六位妖精儿童网站老师：现在请同学们商量一下你坐的地方。老师：刚才同学们说说自己坐的地方，在这门课上我们一起讨论生活中的地方知识。(板书课题：)(二)自主探索、合作交流；老师：现在请大家观察一下，你前后的同学是谁，他们在哪里？学生回答后，组织学生讨论前后学生的座位和自己的座位有什么关系？学生交流报告：学生1 :前后同学的座位和我的座位相连学生2 :前后同学的座位和我的座位在同一组学生3 :前后同学的座位和我的座位在同一排。让我们再看一遍。 你左右同学是谁？他们在哪里？学生回答后，组织学生讨论，左右学生的座位和自己的座位有什么关系？学生交流报告：学生1 :左右同学的座位和我的座位在同一行学生2 :左右同学的座位和我的座位在同一排。评价：教师立即表扬鼓励。(3)活动游戏让我们轻松一下，一起做手臂的节奏。 师生根据音乐做上下左右前后的律动。(4)反馈练习，巩固升华。1 .基本练习。老师：看到学生们这么认真地学习，小动物们也想参加考试，我们有什么样的动物呢？请集体交流。学生集体活动，教师收集信息，及时控制教学过程。老师：谁能介绍喜欢的动物家的地方？学生在几楼把自己喜欢的小动物介绍给第几个？学生回答说：2 .变式练习：教科书第9页第7题。3 .发散练习。 教科书第八页第五题。 课件演示4 .升华练习：接下来玩游戏吧。 游戏的内容是反语和动作。 教师和学生交流，老师说学生边说反语边行动。(五)全科总结：今天我们学了什么？ 位置广泛应用于日常生活，平时要注意观察，把学到的知识应用于实际生活。位置本课程基于新课程“以学生发展为本”的教学理念，精心设计了学生用眼观察、用嘴表达、用手操作、用心思考的小组活动。 学生总是在教师创立的具体场合轻松愉快地学习，具有前后左右的空间位置关系。 以下是我对位置的教育反省。一、关注学生现有的生活经验和知识背景学生已有的生活经验对他们理解数学知识非常重要。 同时，通过生活经验，学生从具体过程中经历了阶段性的抽象过程。 在本课程中，学生不懂“上下”、“前后”，在一定程度上了解“捉迷藏”、“发散思维找朋友”等活动，使学生充分展现自己的认知水平，展现自己的认知个性，在本来的基础上发展，为学生自主学习奠定了基础。二、创设情境，使学生在活动中获得广泛的数学活动经验课堂教学要在设计、安排、组织教学过程的每个阶段都有意识地表达探索的内容和方法，实现学生自己能够参与的生动的数学活动。 根据教育的要求，从学生的实际情况，根据学生的年龄特征、认知规律，将教科书的例题、结论等转变为学生自己可以参加的生动的数学活动。 注重学生学习过程，让学生体验知识的形成和发展。在教学过程中，我不怎么讲课，把课作为数学活动的舞台，让学生在自由活泼的气氛中学习，本来就很有趣的教学。 但是，这并不是所有的学生都能接受，而是发现个别学生掌握知识不够的知识和技能的学习、过程和方法的探索、感情态度和价值观的培养缺乏，这表明我这门课程的设计还存在问题，需要进一步的改进。认识立体图形的教育个案研究一、教育目标1 .通过操作和观察，知道使学生初步认识长方体、立方体、圆柱体、球的名称。初步感知这些物体和图形，以及各种图形的特征。2、培养学生手工操作、观察能力，初步确立空间观念。3 .通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作、探索和创新意识。二、教育沉重，存在难点初步认识长方体、立方体、圆柱和球的实物和图形，初步确立空间观念。三、教具、教具的准备几袋各种形状的物体，图形卡，课件。四、教育过程(一)引进兴趣：老师：同学们，老师向你们介绍孩子，想知道他是谁吗？ 听他说了什么，你能帮我睡床吗？【设计意图】以学生喜欢交朋友为契机引进本课，激发学生的悬念，激发学生的学习欲望，创造良好的轻松学习氛围。(2)操作感觉：分一点来阐明概念。(一)小组活动。 让学生把同样形状的东西放在一起，让老师巡视。(二)小组报告。老师：你们是怎么区分的？为什么这样区分？ 学生可能回答说可以分为长组，一组是四方的一组是直的，像柱子一样的一组是圆球。【设计意图】学生将各组物品分类整理，使学生体验识别各种物品特征的过程。(三)出示教材，阐明概念； 课件给出了大小、形