《教学中渗透学生心理健康教育研究》结题报告

课题名称：广东省“十一五”课题小学德育课程教学方式研究子课题教学中渗透学生心理健康教育研究项目批准文号：广东“十一五”项目J06-144-P01一、课题研究的背景和意义我们学校位于偏远山区，经济水平低，条件差，学生贫困，大多数家长文化水平低。为了提高教育水平和学生的整体素质，必须形成教育合力。为此，我校于2005年开展了中国教育学院“十一五”科研项目“建设学习型学校促进教师专业发展的实践研究”的子课题“建设“优雅校园”的探索与实践”的研究(研究已圆满完成，成果获一等奖)。通过对这一课题的研究，增强了师生的阅读意识，激发了学生的学习热情，丰富了校园文化，增强了学校的文化氛围。然而，我们也发现学生在学习过程中的心理问题是：1。他们厌倦了学习。学生们很少与外界接触，他们的思想也相对封闭。各种原因导致学生学习目的不明确，态度不端正，积极性不高，提高成绩困难。甚至，一些学生放弃了学业。第二，依赖心理。不可否认，生活水平提高了，而学生的独立能力却下降了。他们在生活中依靠父母，不会做力所能及的家务。在课堂上，不要积极思考，依靠老师给出结果等。第三，易怒。目前，学生正处于社会变革时期。社会上大量的信息不断刺激着他们。来自社会、学校和家庭的压力使他们充满了各种矛盾和困惑。社会上的不良习惯潜移默化地误导着小学生，使一些学生无法“平静下来”，做事不耐烦。此外，一些传统的道德课程枯燥无味。新课程标准颁布后，相当一部分教师对新课程实验理念的理解仍然肤浅、简单化，对相关要求缺乏深入、透彻的理解，教学方法不能脱离传统的束缚，教育学生的方法与现实生活脱节，忽视学生心理发展的需要，学生在学校学习了各种学科的知识，但对自己的内心世界却一无所知，这不能说是学校教育的一大不足。所有这些都困扰着我们的小学生和每一位教育工作者。作为专业教育机构，学校肩负着教书育人的双重任务。不仅要发展学生的智力因素，还要培养学生的非智力因素，使学生真正成为身心健康的公民。身心健康是人类素质的基础。它不仅意味着一个健康的身体，也意味着一个健康的头脑。心理健康教育是健康教育的一个重要方面。如果这些问题不能及时解决，将会对学生的健康成长产生负面影响。有鉴于此，我校申请实施“在教学中渗透学生心理健康教育研究”的实验课题。二、主题实验的实践(1)项目实验的步骤和目标：第一阶段：实验准备阶段(2007年3月-2007年8月)。在研究之初，我们查阅了相关文献，如教育心理学 学生心理健康教育等，为本研究提供了理论基础。成立项目领导小组和项目研究小组，制定实验计划，加强师资培训，确定实验起点。第二阶段：实验的主要阶段(2007年9月，2008年12月)。根据计划举办座谈会，开展全面的心理素质调查和分析。对学生的心理健康问题进行自测，分析学生的基本情况，明确研究重点，建立心理健康档案。应构建“在教学中渗透学生心理健康教育”的教育教学模式，设计各种教学研讨会、教学评价方法比较活动，举办优秀的评课活动。 茶第三阶段：实验总结阶段(2009年1月-2009年7月)。在这一阶段，本课题对相关心理素质指标进行了全面的总结、测量和评价，然后在此基础上进行假设检验，并对实验结果进行了全面的分析。加强实验教师的经验总结，形成论文。完成项目实验总结报告。汇编各种研究成果。邀请一般研究小组的专家进行研究和评估，改进数据并形成结果。(2)、课题实验的内容1.研究心理健康对小学生成长的重要性。2.研究品德与生活和品德与社会课堂教学模式和方法。在原有教学模式的基础上，结合新课程改革的要求，着眼于学生的实际生活，逐步形成适合农村小学品德与生活和品德与社会的教学模式和方法。3.研究品德与生活、品德与社会与德育的有机结合。(3)课题实验的研究方法本实验采用统一的教材和校本教材，不改变现有的课堂教学方法，要求教师在教育教学活动的设计上努力，在教学中渗透学生心理健康教育的研究。具体来说，它包括：文献研究、调查研究、案例研究、实验研究等研究方法。同时，坚持以下原则：1.协调原则：在学科教学中渗透学生心理健康教育，应立足于学科自身的任务，将心理健康教育融入教学，从不同层面培养学生健康的心理素质。2.尊重原则：尊重学生作为人的尊严、价值和权利的存在，尊重学生个性发展的需要。3.活动原则：组织丰富多彩的德育活动，将心理健康教育与活动相结合。4.现实原则：立足于农村小学生生活、道德和心理健康的现实。(四)课题实验的主要措施1、结合学校的德育工作开展心理健康教育活动依靠班主任将心理健康教育融入班级工作。一方面，负责班级的老师抓住机会，最大限度地利用个别学生在班级突发事件中的心理问题来纠正他们的心理障碍。因材施教。针对一些学生因任性、冲动和坏脾气而经常与其他学生争吵甚至打架的不良问题，组织学生参与关于打架原因的讨论，引导他们从另一个角度思考，引导他们如何避免类似的事情。另一方面，班主任每月至少利用班会时间开展一次有针对性的、实用的心理健康教育主题活动。2、借助少先队工作平台，实施心理健康教育利用学校的“红领巾广播站”每周开展一次心理健康宣传活动。由学校的小播音员轮流播报，材料由教师团队提供。开展“农村小学生”心理健康调查活动，了解我校大部分学生的心理健康状况，收集学生对一些常见和有代表性问题的“金点子”。开展手书报刊竞赛，宣传心理健康教育知识，奖励优秀手书报刊，并在学校宣传栏展示。3、结合课堂教学，渗透心理健康教育在学科教学活动中，要寻找与心理健康教育的结合点，有机渗透心理健康教育。在语文教学中，我们要结合古今中外的优秀人物，宽容大度的蔺相如，勤奋好学的童第周和不怕失败的爱迪生。在教学中，教师可以引导学生反复朗读，细细品味，通过角色转换想象当时英雄的内心，体验人物的精神品质，使学生潜移默化地接受教育，内化为有意识的行为。在数学教学中，学生被训练得认真细致。4、联系学生实际生活，实施心理健康教育将设立心理咨询室，开展心理咨询和咨询活动。它将在每天下午放学后对所有学生开放。老师将每天值班，接受学生的探访和个别辅导。对于来访学生，值班老师热情接待，耐心倾听，分析问题原因，共同寻找对策，受到学生们的热烈欢迎。建立了一个由专业教师负责的“成长邮箱”。这些信件的内容被严格保密，并逐一回复。5.整合“家校”教育努力开展心理健康教育搭建家庭与学校相结合的平台，共同开展心理健康教育。应建立家长学校，引导家长尽力创造良好的家庭心理环境。开展贴近家庭生活的实践活动，使学生在实际生活中健康发展心理。家长评价表和家长问卷的发布要求父母经常让他们的孩子参加一些家庭的实际活动，例如给孩子一天的家，做饭，和父母一起参加公益工作。家长应该根据孩子的表现和评价表的内容，实事求是地对孩子进行评价，让孩子从小真正体验到当家作主的艰辛和幸福，培养他们的独立意识和自我照顾能力。开展学校和社区联网活动，宣传学校心理健康教育的重要意义，举办心理咨询活动。三、实验成绩突出的课题在研究过程中，我们学校一直把研究工作作为学校的重要组成部分和学校的办学特色。自从承担这项任务以来，我们学校每学期都把心理健康教育作为必修课。校长亲自授课，动员学校各方面参与心理健康工作，学习心理学和教育学知识，有计划、有步骤地开展心理健康教育，同时抓好心理健康教育骨干辅导员队伍建设。它注重游戏和活动，为音乐学习和小组工作创造良好的氛围。1.它促进了我校教师教育教学能力的提高通过不断的学习和研究，我校教师提高了自我意识和自我反思水平，教育教学能力不断发展。可以说，教师的研究意识将一堂课中某个教育教学事件的思考深化到相关的教育教学环节中。通过对“我做了什么”、“我的缺点是什么”和“我的专业任务完成得如何”的深入思考，教师感受和体验实际教学，发现教学中的问题，用批判的眼光反思自己的思想、行为、价值观、态度和情感，重新审视自己教学的思想基础，积极寻求解决问题的突破口。最后，在实践中检验经验，发现新问题。教师对教育教学实践的不断反思最终促进了教育教学实践能力和质量的提高。2.提高教师的教学和科研水平课题研究的过程是指导教师发现问题、思考问题和解决问题的过程。在研究过程中，教师总是关注课堂上、校园里、家庭里、教育教学过程中以及学习过程中的各种问题。研究意识的增强促进了教师科研水平的提高。老师可以写作，也喜欢写作。项目的实施进一步提高了我校教师的专业水平，特别是年轻教师，他们很快成为我校的学科带头人。他们可能被提升为学校领导，被评为教学专家，并成为教学和研究小组的成员。他们被打上了专业成长的烙印。例如，袁、等年轻教师很快成为学科带头人。从袁小霞老师的经历中我们可以看出：“没有学生，会有更多的幸福吗？选择了当老师，即使她失去了很多，她仍然会有做老师的乐趣为了在教育方面形成合力，我们将办好家长学校，促进家校关系。我们坚持定期举行家长教师会议，通过讲座、课堂讲座和亲子活动丰富家长学校活动。家长的参与率超过90%。同时，我们坚持通过电话联系和家访与家长定期沟通，充分利用沟通的便利，促进家校联系，提高家庭教育水平。我们组织小组带领学生进入社会，开展“走进社会，通过实践变得有用”的活动。特别是，我们利用传统的节日、周末、暑假和寒假来引导和鼓励学生深入社会，积极参与社会活动。(2)促进养成教育的规范化。我校通过在国旗下讲话、争创文明班级、学习雷锋做好事、开展中队主题班会等活动，掀起了学习贯彻小学生守则、小学生日常行为规范、学生一日常规的热潮。同时，文明礼仪教育、法制教育和生命安全教育深入开展。我们要求班主任积极思考，加强班级制度、班级作风和学风建设，营造良好的班级氛围，争创班级特色，争创“文明班级”。同时，结合小学生日常行为规范、小学生守则及学校规章制度，开展了评估工作，并从学生早期阅读、清洁卫生、行为规范、练习等十个方面进行了评估管理。同时，学校还成立了“学生值日小组”，负责巡视检查，并及时将检查结果反馈到全校。通过规范化管理，提高了学生的自我管理和主人翁意识。(3)关爱教育。在正常教学中，我们积极引导教师严于律己，因材施教，让“爱”教育贯穿于整个教学过程。在教学中，我们学校的教师可以发挥学生的主体作用，注重激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯、思维品质、竞争意识和合作精神。在各科教学中，可以充分挖掘教材中的德育内容，学生不仅学到了知识，而且在课堂上接受了思想教育。课后老师耐心地辅导不同层次的学生，尤其是有学习困难的学生。教师采取多种方法，从思想、学习、情感乃至生活等方面给予关心和帮助，鼓励他们树立自信心，克服挫折和困难，努力提高自己，使不同层次的学生都能得到发展。对于学困生，学校提出了“以人为本”的管理理念。同时，辅导部门还建立了学习困难学生档案，跟踪他们的学习情况。在成绩显著的学科实验中，教师的专业水平有了很大的提高，学生成为最大的受益者。在新课程改革的大潮中，我们的孩子变得更聪明、更活泼。他们已经成为更有爱心的老师和学校，并将与他们的小伙伴合作。参观我们学校的领导和老师都认为我们的学生非常文明、有表现力和全面。他们积极学习，在学术校园里记日记，敢于投稿，积极参加比赛，并在各种比赛中取得优异成绩。2007年，颜渊和叶倩妮在龙川县五年级小学生手书报刊比赛中获得三等奖。叶婷婷和袁泉都获得了龙川县小学六年级语文比赛的三等奖。袁婷和其他六名学生被评为全县“三好学生”。叶倩妮和张成被县政府评为“优秀少先队员”。吴辉辉、吴文英、张玉婷被评为全县“优秀少先队干部”。袁涛、叶婷婷、袁亚民、吴辉辉在第五届“叶圣陶”全国中小学生新作文大赛中获得二等奖、三等奖、三等奖和优胜奖2008年，袁和叶艳在龙川县五年级小学生手书报刊比赛中均获三等奖。吴斌美、袁鑫在龙川小学六年级语文竞赛中获得三等奖。叶晓婷等五名学生被评为全县“三好学生”。来自和袁的学生被评为全县“优秀少先队员”。叶倩妮、叶被评为全县“优秀少先队干部”。袁、等16名学生参加了“时代作文大赛”，成绩优异。在儿童书画杂志主办的绘画比赛中，叶秀梅和叶艳进入“中国小书法家和小画家500强”。在第21届双龙杯全国少儿书画大赛中，袁星和袁浩警方获得了DIA杯奖。邹立东和其他20名学生获得了银杯奖。刘文达和其他14名学生获得了铜牌。2008年，六年级学生吴文英的作文童年趣事和叶春贤的作文给父母的一封信在河源晚报发表。在过去的三年里，我们的老师已经写了2000多条阅读经验。教师的研究论文和阅读经验被汇编成一套。2007年，袁卫东校长编辑了实验结果集书香溢山区，题目是山区农村小学的“学术校园”，由光明日报出版社出版发行。教师论文发表在各级刊物上。2007年11月，袁卫东总统应邀出席第四届教育工作者大会。论文素质教育与人才培养在大会上被授予优秀学术论文一等奖。它发表在杂志中国当代教育理论文献和中国教育家上，并包含在中国重要