「提防松懈-重建目标」-中一重读生小组试前跟进计划

提防鬆懈 重建目標中一重讀生小組試前跟進計劃行動研究報告黎玉群第一章序言此次行動研究為提防鬆懈 重建目標 中一重讀生小組試前跟進計劃。行動研究的對象為本年度8名中一重讀生。行動研究的目標是協助他們排除困難、誘惑，爭取建立學業上的責任感和成功感，以奠定良好的求學態度和根基。這8名學生經過在本學期初的9月至11月參加了由本校輔導組為他們所舉辦的重讀生成長小組活動後，結果各人在上學期統測的成績都較去年中一的成績進步了不少，令家長和老師都感到安心和欣慰。小組活動完結後，輔導組老師仍有繼續關注他們的學習表現，同時為他們提供所需輔助。於是分別在派發上學期考試成績及下學期統測成績後約見他們，除了讓他們可以一起分享在學習生活上的喜與憂，與他們一起檢討考試及統測的成績外，主要是向他們提供意見，以修正他們在日前所訂立的學習目標是否仍是切實可行，最後還要督促及鼓勵他們要努力達成目標。可惜的是，在這兩次的跟進活動中，老師發現了自上學期統測後，他們的學習態度竟變得日漸鬆懈，因而導致在上學期考試及下學期統測的成績一次比一次退步，令老師感到非常失望及擔憂。下學期考試將至，而老師察覺到他們當中大部份人的學習態度仍是較為散漫，他們終日只顧玩樂，他們的表現實在令老師憂心。老師所擔心的是若此情況再不改善的話，他們當中即使有大部份人在期考後能夠以較去年有稍微進步的成績可以僥倖升班，但大家試想想，他們以這樣偏低的重讀成績升班，難免會令他們及其他學生因而誤解了學校要學生留班重讀一年的真正意義，這樣令他們日後對學習的態度亦極有可能會帶來了一些負面的影響。正因這樣，他們是極急切地要得到適當的輔助，以盡快去改善他們在目前對學習日漸鬆懈的態度。因此，便以他們為是次行動研究的對象，藉以針對他們的需要，並透過所擬定的中一重讀生試前跟進計劃以更深入地了解他們成績退步的成因，提防他們的學習態度繼續地鬆懈，協助他們重建學習目標。同時輔助他們提高解決困難的能力，鼓勵他們提升在學業成績的表現。第二章設定問題在香港現有的教育制度中，中學是有留班制度，而依教育署給學校的指引所定出每一學年全校的留班人數約為全校學生總人數的5%。根據這比率計算，在一個200人的班級中，就會有10名留班生，而各校亦可按學校的實際情況而作出適當的調整。讓全級成績最低的10名學生重讀一年的目的是希望他們能夠善用這一年的時間打好學業基礎，而避免他們在學習根基薄弱及學習能力不逮的情況下勉強升班，因而令他們對學習失去信心和興趣。本校輔導組為協助重讀生適應重讀的學習生活，在每學年的9月至11月都分別為他們舉辦了兩項活動，以提供協助，其一為初中重讀生成長小組活動，其二為高中重讀生座談會。初中重讀生成長小組是為中一、中二及中三重讀生而舉辦。活動的主要目的有三： 探討重讀生對新班的適應情況 協助他們解決學習困難，以增強學習信心 協助他們訂立本學年的學習目標，以加強學習動機成長小組活動的時間是由9月至11月，集會次數是4至6次。成長小組又按各級學生的不同需要而分為三個小組：中一組、中二組及中三組，每小組約有重讀生10人，而各小組均由一位輔導組老師或社工帶領。高中重讀生座談會是為中四及中五重讀生所舉辦的活動，座談會的目的除了藉此協助他們解決在適應上所遇到的困難外，主要是較着重於與學生探討如何改善他們的學習方法及如何為會考作好準備。座談會是分組進行有中四組及中五組，並由社工及輔導組老師負責籌辦。內容有： 邀請本校中六學生作個人分享，而負責經驗分享的學生是曾於中四或中五時重讀的學生，他會現身說法地與同學分享他如何善用在重讀那一年努力學習，而最終能夠成功地在會考中取得理想的成績，在本校繼續升讀中六。 由老師及社工為學生提供一些在學習及考試方面的獨門秘笈。 由中六學生帶領進行小組專題交流。座談會後若有個別學生仍有需要協助的話，輔導組老師及社工便會繼續跟進。從輔導組的活動紀錄中顯示了不論是初中或是高中的重讀生，他們在適應新班的學習生活方面是沒有困難的。大部份重讀生在開課的第一、二天已經能夠在新班中結識了新朋友，而在第三、四週開始已經完全投入新班的學習生活。至於成績方面，一直以來，高中重讀生的成績尚算理想，他們在重讀一年後，大部份學生都能夠在會考中取得合格的成績，而部份學生更能夠以優良的成績繼續在本校升讀中六。相對而言，大部份初中重讀生的成績則是普遍偏低。總結多年以來初中重讀生的學習表現，我們發現了一個問題，而這個問題也正成了我們這次行動研究中所設定的問題。那就是多年以來初中重讀生的成績大多是未如理想，他們當中大部份人往往只能夠在上學期統測中取得較去年進步的成績，而在接着的考試及測驗中，成績卻是不斷地退步。最後，在學期終亦只能以較去年有稍微進步的重讀成績升班。這與學校對他們所期望的成績仍有一個很大的差距，而其中亦曾出現的情況是有一、兩名重讀生的成績還會比去年退步。由此可見，他們並沒有為了要達成在學期初由自己所訂立的學習目標而努力學習；也沒有善用這一年的時間打好學習根基，為自己重建學習的信心；更不懂得珍惜學校給他們的機會，讓自己認識到努力學習是每一個學生應有的責任，以提升在學業成績的表現。這問題的成因是甚麼？學生本人、老師、家長及學校可以怎樣做以幫助他們改善這情況？故此，希望透過這次行動研究所擬定的跟進計劃能夠找出問題的癥結所在，然後在各有關方面的協助下讓問題得以改善。第三章分析問題現試就本年度8名中一重讀生在重讀生成長小組的活動資料，及比較他們在兩次統測和一次考試的成績作為參考，而為所設定的問題作一簡要的分析。一、由9月至11月重讀生成長小組活動的情況1.出席統計：(a) 學生出席率出席率人數100%2人75%5人50%1人(b) 缺席原因： 因要出席其他活動 被老師罰留堂2. 在活動中分享對重讀的學習信心：有信心可以在重讀中取得理想成績：2人對很多科目仍缺乏信心，不明白老師授課的內容：2人最有信心的科目有：數學、科學、中史認為最難的科目有：英文、西史、中文3. 對上學期統測所擬定的目標：(a)希望可以考取的級名次：100/214110/214120/214130/2141人2人2人3人(b)希望可以考取的班名次：20/4320-24/431人7人(c)希望可以獲得的總平均：60分以上55分 - 50分5人3人(d) 希望不及格的科目：少於3科少於5科2人6人二、 8名學生在上學期統測中所獲得的成績成績最佳的學生，只有兩科不合格：2人成績最差的學生，有五科不合格：1人其餘的五名學生中，三科不合格： 四科不合格：1人4人總平均合格及不合格：各4人各人在上學期統測的成績均比他們在第一次活動中所擬定的目標為低，而都較去年的成績進步。而經過了4次活動後，中一重讀生小組成長活動亦在上學期統測後完結。三、 8名學生在上學期考試的成績不及格科較上學期統測增多者：8人級名次及班名次均退步者：8人總平均不及格者：7人全部科目不及格者：1人考試的科目是較統測的科目為多，故難以將兩次的成績作一比較，但從以上的資料中，可以察覺到學生的成績是較上學期統測退步了。四、 將上、下學期統測成績中，學生不及格科目的數量作一比較不及格科目的數量上學期統測下學期統測1科01人2科2人03科1人04科4人05科1人3人7科02人全部科目02人從以上的統計顯示出他們在下學期統測的成績明顯地也是較上學期退步。而他們在這次測驗的總成績中進步者亦只有1人，其餘7人的成績均退步了。五、 舉辦大哥哥大姐姐同儕輔助計劃為要繼續跟進他們的學業表現，以便為他們提供輔助，由3月至5月，8名學生均必須參加由輔導組所舉辦的大哥哥大姐姐同儕輔助計劃，在中四及中六的學生帶領下，以培養他們解決在學習上及生活上所遇到的困惑。除了這8名重讀生外，參加這項輔導計劃的還有十多名的中一學生。參考了以上的資料及統計，將問題經過簡要的分析後，我們得到了初步的結論。造成8名學生學習態度日漸鬆懈，成績一次比一次退步的主要成因有下列各項：1. 這8名重讀生是8名聰明、活潑、好動的男孩子，喜歡戶外活動，喜歡打籃球及踢足球。他們每日放學後，便會先到球場進行球類活動或四處遊玩。回家後便收看電視節目、玩電腦遊戲。到晚上才做功課。由此可見，他們玩樂時間多，溫習時間少，欠缺良好的讀書習慣。2. 從他們感到最有信心的科目是數學、科學及中史來看，他們較喜歡那些只要能理解老師的授課內容，就能夠學會的科目；他們認為最難的科目有英文、西史及中文，因語文科目的學習是在課後要常溫習，才能夠熟習內容。而他們是不願意付出時間去溫習，以累積知識。3. 他們8人之中，學業目標最高的1名，也只是希望在重讀一年中可以考取全級100/214名，全班20/43名，而其餘7人都認為這名學生所訂立的目標已是很高的目標，是不可能再高了。由此看來，他們對自己學業成績的要求並不高。而從資料所顯示，他們每次的統測及考試所得到的成績都比他們事前所定的目標還要低。這正反映出，由於他們對自己學業成績的要求不高，因而令他們欠缺了對學習的動力。4. 為了協助他們養成良好的讀書習慣，更讓他們知道課餘時間的分配是很重要的，於是便與他們一起編訂個人的溫習時間表。但在接着的檢討活動中他們向老師坦白承認，他們並沒有依照時間表完成當日的項目。他們所欠缺的是完成學習目標的恆心和責任感。5. 而他們能夠在上學期統測中取得了較為理想的成績，同時亦較去年中一的成績進步，極有可能是受到以下各因素的影響：a. 新學期是新開始，各人都抱有新希望，而進取心亦會較強。b. 留班之初要面對家人、老師、同學的壓力和期望，令學生感到有努力、奮發的必要。c. 上學期統測的內容是全年各統測及考試中最少的一次。d. 在重讀生小組活動中，同學間可以互相交流、勉勵，同時有老師負責跟進各人的表現，使他們有了支持和鼓勵。6. 而在上學期考試及下學期統測的成績卻是一次比一次退步，其原因如下：a. 上學期統測成績理想，留班帶來的壓力因而減退，致令學習態度日漸鬆懈。b. 與同班同學日漸熟絡，課餘活動相對地亦會較學期初增加，而不能專心學習。c. 課程愈來愈艱深，功課量亦會較學期初為多，要是在遇有不明白的內容，而又不即時發問，疑難積壓多了，對於學習的興趣及主動性亦會相對減少。d. 學習根基較弱的學生並沒有善用老師的協助，勇於面對學習的困難，致令成績漸退。第四章工作計劃在此行動研究中所設定的問題是本年度8名中一重讀生在上學期考試及下學期統測的成績不斷退步。同時亦根據了有關的資料簡要地分析了問題的成因。接著下來，便是要計劃一下如何去協助他們改善這日漸鬆懈的學習態度。於是在所擬定的計劃中，由31/5 至12/6分別與他們展開了五次的試前跟進活動，希望藉此可以協助他們爭取較理想的成績升班，以協助奠定他們良好的求學態度和根基。中一重讀生小組試前跟進計劃程序安排：日期內容31/5檢討成績；互勵互勉共分享；重建學習目標3/6解決學習困難；分享讀書方法；增強學習信心5/6肯定能力；修訂期考目標；家校配合共分擔、齊支持10/6裝備迎期考；專心溫習12/6裝備迎期考；努力溫習目標檢討成績；互勵互勉共分享；重建學習目標1、 計劃的第一步提醒他們下學期考試迫近，鼓勵他們互相支持，要以正確的態度面對自己退步的成績，為迎接期考作好充足的心理準備。一、 日期：31/5/2002二、 出席人數：6人三、 內容：1. 檢討下學期統測成績a. 進步者：1人b. 退步者：5人c. 能夠達成所擬的學習目標者：1人d. 及格科目增加者：2人e. 不及格科目增加者：4人f. 最佳成績：只有一科不及格g. 最差成績：全科不及格2. 各人對期考的信心a. 有信心者：1人b. 無信心者：2人c. 其餘3人對期考的信心只有50%3. 分享有助增強信心的方法a. 得到家人的支持及鼓勵，信心會上升。b. 在遇到不明白的地方要立刻發問，當疑難消除，信心便增加。c. 要有信念，只要努力就一定可以及格，自然會產生信心。d. 參加補習班，以追上成績，成績漸進，信心便增強。4. 各人面對期考的心情a. 有少許緊張，因為不想再留班。b. 忐忑不安，感到無助，因而後悔平日太懶惰。c. 感到輕鬆，因在考試之前，功課較少。d. 感到興奮，因在期考後，便放暑假。e. 最後，各人不約而同地提出會為預備期考，從現在開始會減少玩樂的時間，上課留心，回家加緊溫習，要為爭取進步的成績而努力。希望日後不會因自己沒有在這次考試中盡力溫習而再感到後悔。5. 老師的鼓勵及提示a. 老師表示明白他們在面臨期考前的複雜心情，讚賞他們會為在這次考試中爭取理想的成績而努力。b. 老師提醒他們要吸取以往不能完成所訂立的學習目標的教訓，並鼓勵他們要為完成這次期考的目標而努力，要持之以恆以實踐自己所訂立的目標。c. 老師又針對他們當中一些態度仍是較散漫的學生而提出，溫習是每一個學生應有的責任，溫習是幫助我們將所學到的消化及牢記，而成為自己的知識，溫習並不只是要應付考試。d. 在期考前要完成的工作(1) 要清楚每一科目的考試範圍，將資料整理後要從頭細看一次，遇有不明白的地方，要立刻發問。(2) 認真地溫習考試前各科的測驗。(3) 學習老師在堂上替他們溫習時所提供的溫習技巧及方法。(4) 修訂期考溫習時間表及期考的目標。四、 小結：1. 成效a. 透過這次活動，學生已有要收拾以往好玩樂的心情，積極預備考試的心理準備。b. 在分享中，大家互勵互勉，有了同學及老師的支持，增強了他們對這次考試的信心。c. 老師的鼓勵及提示，讓他們更能夠掌握到要達成目標一定要有毅力，持之以恆的道理。2. 遇到的困難及解決方法有兩名學生因當日放學後因被老師罰留堂補做功課，而缺席活動。老師已即時跟進，再約見兩名學生，但因只有兩人參與的關係，而令當時的氣氛所造成的感染力減弱了。解決學習困難；分享讀書方法；增強信心目標2、 計劃的第二步工欲善其事，必先利其器，要他們明白若是連科目的考試範圍也不清楚，而溫習資料又不齊備，便無從溫習，也不能找出困難所在，以及早解決。一、 日期：3/6/2002二、 出席人數：6人三、 內容：1. 與他們核對中文、英文及數學三科的考試範圍，整理這三科的溫習資料。2. 處理他們所提出在學習上所遇到的困難A. 提出問題a. 大家不約而同地表示對中文科的考試會較有信心，而覺得最難的科目是英文科中的閱讀理解、聆聽及會話的考試。b. 有一位同學提出對數學科中體積計算方法的課題不太明白。B. 處理方法：a. 老師就學生現有的需要提出解決在英文科學習上所遇到的困難的方案：可以在每日溫習英文科的時段中，特別抽出一些時間以完成一份英文閱讀理解練習，聽一則聆聽練習，練習一次會話，每日都安排時間去練習這三個課題，遇有不明白，立即向老師發問。b. 即時由他們當中一位數學科成績優良的同學擔任小導師，指導同學們加強對體積計算方法的學習。隨後，老師提議學生要熟習各個數學課題的計算方法，就要多做數學練習，每天要做練習10至20題。c. 最後由老師向學生講述SQ3R的溫習方法。然後再由學生輪流分享他們的溫習心得。四、 小結：1. 成效a. 活動中，學生討論氣氛熱烈；經過互相交流、分享，充分地發揮了他們之間的互助精神。b. 教學相長，老師在聽取了學生在學習上所遇到的困難後，可以更了解學生的需要，以便為他們提供有效的輔助。2. 遇到的困難及解決方法與第一次活動的情況一樣，仍有兩名學生因被老師處罰而缺席活動，而其中一名學生更是在第一次活動中已是缺席。輔導老師會聯絡有關老師，以商討可否先讓學生參加活動，然後在翌日再行補罰。3、 計劃的第三步目標肯定能力；修訂期考目標；家校配合共分擔、齊支持讓學生藉着修訂期考目標的過程中，更可以較深入地了解自己的學習能力，不致於因所訂的目標太高，無法完成而失去信心；也不會因目標太低，而減弱了對學習動力，令他們的學習潛能得不到充份的發揮。一、 日期：5/6/2002二、 出席人數：7人三、 內容：1. 先核對中史、西史、經公及地理各科的考試範圍，然後整理各科的溫習資料。2. 修訂期考目標他們每2人組成1小組，共有三組，其中一組為3人小組，老師分別與各小組一同修訂日前所訂立的期考目標。在此過程中，老師不斷與他們核對他們所訂立的目標是否切實可行？能否引導他們努力前進？3. 約見及聯絡家長老師在活動後約見了其中一名學習態度仍是相當散漫的學生家長，同時以電話聯絡了其他家長。除了讓家長一起督促他們的子女為預備期考而努力溫習外，更期望家長要與學校配合，給予子女多一點的支持與關懷，實行家校合力，共同分擔，合力支持，以協助子女提升他們的學習表現。4. 家長的回應a. 其中有兩位家長，他們的反應十分積極，他們亦已獲悉老師已為他們的子女安排了跟進活動，除了表示感謝他，他們同時也取得了學生的兄姊協助，以助學生溫習功課，爭取理想的成績升班。b. 而大部份家長均表示他們當然會有望子成龍的心願，但苦於無時間為子女提供協助，只好寄望於學校及補習老師的幫忙。c. 部份家長則只是要求學生可以升班，不再留班便可以了，同時他認為學生已是重讀一年了，無可能會再留班吧。四、 小結：1. 成效a. 在整理溫習資料時，其中兩位學生的資料不齊備，所欠甚多，其餘的學生都非常主動地協助他們完成了補做、補印的工作，充分發揮了互助的精神。b. 在修訂目標的過程中，讓學生明白到他們所訂的目標是要依據他自己的學習能力而編訂，是要對他們帶來一定的幫助，而不能隨意編訂。c. 可以令家長更清楚地意識到學生在重讀過程中仍是極度需要他們的支持和鼓勵。2. 遇到的困難及解決方法a. 因要為兩位學生補足溫習資料，而令活動不能依時結束。b. 部份家長對學生要求低，支持及鼓勵不足，同時也過於依賴學校，影響了學生的學習心態及對學習的信心。4、 計劃的第四及第五步裝備迎期考；專心溫習目標鼓勵他們要達成目標，一定要依靠他們自己的努力，以認真的態度為提升自己的學業成績而奮發。這兩次活動的舉辦日期分別為10/6及12/6兩個下午，兩次活動出席的人數同樣有7名學生，而兩次活動的內容及目標也是相同的。首先，在中午老師與學生們一起共進午膳。稍作休息後，然後先一起處理學生們所提出在學習上所遇到的困難，接着是分組溫習。學生經自由組合分成三個溫習小組，每小組溫習同一個科目。在分組溫習開始的時候各人先自行溫習有關的內容，然後再在小組中提出需要討論及解決的疑難，最後在老師的協助及大家一起研習下將困難解決。他們利用在10/6及12/6兩個下午的時間，各小組共溫習了三個或四個的科目。他們在這兩個下午善用了學校圖書館內寧靜的環境專心溫習，同時在遇到疑難時亦可以互相討論，切磋學習，以增加對學習的興趣。在總結兩日的分組溫習時，部份學生認為這樣的溫習已足夠了，於是老師立即向他們再三強調，在學校溫習後，並不代表回家後不用再溫習，因考試的範圍較廣，每日只溫習兩、三小時是不足夠的。老師向他們表示很欣賞他們在預備期考所付出的努力，同時讚賞那些經常主動地協助同學及耐心地為同學解答疑難的學生。最後，老師再次鼓勵他們要為達成自己的目標而盡最後的努力，又再次提醒他們努力學習是他們應有的責任，當遇到疑難的時候要即時向家人、老師提出，大家都很樂意協助他們完成所訂立的期考目標。5、 檢討下學期考試成績將8名學生在下學期考試中部份資料列於如下，以作檢討成績的參考：成績排序級名次總分不及格科目備註1約70/2141219/18501/13成績最優異2約140/2141009/18504/13全年成績穩定3約160/214995/18503/13進步最大4約180/214907/18506/13進步5約180/214895/18504/13進步6約190/214873/18508/13進步7約200/214872/18507/13無顯著進退8約210/214745/185010/13成績最低8名學生中，成績最優異的一名，只有一科不及格，其級名次及總分均較上學期進步；其中還有一名學生的成績也有很大的進步，其級名次及總分也較上學期為躍進；而成績最低的一名學生，其級名次與去年一樣在全級成績最低的5%之內，故需再留班重讀第二年中一。第五章總結以輔助8名本年度中一重讀生提升他們的學業表現為目標的提防鬆懈，重建目標行動研究，最終在與學生檢討了他們在下學期的考試成績後結束了。從學生參與中一重讀生成長小組活動及試前小組跟進活動中的表現，以及他們在統測及考試的成績，為這次行動研究提供了不少的資料和啟示。現試就他們在學業成績、學習態度、對學習的興趣與信心及解決困難的能力這四方面的情況來為這次的行動研究作一總結。1、 學業成績方面將8名學生在統測及考試中的部份統計資料，列於如下，以作比較：時段比較項目上學期統測上學期考試下學期統測下學期考試不及格科目最少者2科2科1科1科最多者5科11科全部10科成績進步人數8人0 1人 6人 成績退步人數0 8人 7人 2人 總分及格人數7人1人5人3人對自己成績感到滿意者2人004人註： 與去年比較 與上學期統測比較 與上學期考試比較 與下學期統測比較根據以上的資料所顯示，8名學生中，有6名的下學期考試成績是較上學期考試及下學期統測進步了。而在這次考試中成績最優異的1名學生，他考取了70/214名的級名次及16/43的班名次，這與他自己所訂立的目標100/214及20/43高出了不少。而另一名成績最進步的學生，他無論在總分及名次方面都較上學期考試及下學期統測躍進。雖然仍有一名學生的成績是未符要求，而需再留班重讀第二年的中一。但總括而言，是次行動研究的首要目標輔助他們提升期考的學業成績表現是已經達到了。2、 學習態度方面8名學生中，其中有兩人的學習態度非常認真，亦有兩人態度較散漫，而其餘4名學生則較為被動。在兩名學習態度認真的學生中，其中一名是全年成績最優異的，他很有責任感，態度認真，常主動幫助同學，在全年活動中，他只有一次因病而缺席；而另一位學習態度較認真的學生，他很主動學習，全年的成績都是較穩定的。而在那兩名學習態度較散漫的學生中，其中的一人是非常沒有責任感的，他經常缺席活動，就是他的家人，也無法找到他的行踪；而另一名態度散漫的學生，他的態度非常不認真，常在活動中打岔，渴望期考快到，期考後就可以放暑期、放學後不該再談與學習有關的事都成了他的偉論。從他們的表現看來，令他們對學習欠缺責任感及態度被動的主因是他們過於好動及好玩樂；對自己的要求低；家長的期望也不高；自律性低，欠缺毅力，以至形成他們的學習動機偏低，直接影響了他們對學習缺乏正確的態度。為了輔助他們培養對學習的責任感及正確的學習態度，在活動中老師除了經常肯定他們有完成責任的能力外，還透過活動中的一些安排要求他們在完成所指定的工作後，方可離去。如：協助有需要的同學整理學習資料；將每次的成績影印本交給老師；要提交學習目標、溫習時間表；通知缺席同學下次活動的事宜；負責清理場地等。當然，要培養學生有良好的學習態度，並不能單靠這幾次的活動便可以達成目標，然而經過這些活動的輔助後，那8名學生的學習態度的確是有改變，他們變得較為主動、認真。那一名經常缺席的學生在試前小組跟進活動中的出席率是4/5。雖然，在活動中，他大部份的時間是在努力地補做各科的改正，補充溫習資料。這正顯示出這些小組跟進活動為他對學習的態度帶來了正面的改變。這8名學生在下學期的考試中取得進步的成績正與他們改善了的學習態度有莫大的關係，而在這些跟進活動中確能夠發揮了輔助他們奠定良好的求學態度的作用。3、 對學習的信心和興趣從他們在活動中的分享顯示，他們當中只有一、兩名學生對學習具有信心，其餘的學生都是欠缺學習信心的。而實際上在他們當中只有一名學生的學習能力是較弱的，其餘各人的學習能力都是足夠應付需要的。是甚麼原因令他們對學習失去信心？原來在以往，他們當中的不少人，每日都用了太多的課餘時間去玩樂，因而欠缺了對學習的責任感，加上那些自律性低的學生對學習欠缺毅力，使他們經常未能完成自己所訂立的目標，至令學業成績退步，退步令他們失去了對學習的信心，欠缺信心自然不能對學習產生興趣，失去對學習的興趣，也無法培養對學習的正確態度，這些因素互相影響下，對學習便造成了一個惡性循環。為了針對他們好玩樂的弱點，加強他們對學習的信心及興趣，在小組跟進活動中，除了經常鼓勵他們要善於分配課餘的時間溫習外，更要他們互相督促依照所編訂的時間表完成工作。同時也向他們介紹了一些有效的讀書技巧及記憶方法，以加強對學習的信心及興趣。要協助學生建立他們對學習的信心及興趣是一件較長時間的工作。幸好，他們在下學期的期考中的成績進步了，除了有助他們建立良好的學習態度外，同時也是加強他們對學習的信心和興趣的一枝強心針，亦直接達成了輔助他們建立在學習上的成功感的果效。4、 解決困難的能力在小組跟進活動中，每當有學生在溫習功課的時候提出學習上的疑難時，其他學生都會積極地回應，熱烈地討論，以協助那名學生解決他的問題。但當他們自己遇到困難時，他們又會用甚麼態度去面對呢？他們是知道自己成績退步的原因，也知道是因自己缺乏恆心和毅力而令他們無法完成所訂立的目標。他們有沒有嘗試設法去解決這些問題呢？他們有沒有解決這些問題的動力呢？他們在活動中曾經向老師透露要解決學習上的困難，讓他們可以在學習上重建信心和目標，家人的支持及鼓勵是非常重要的。故此當老師在接觸家長時便會不斷地爭取機會將學生的心聲向家長反映。而一般家長的回應總是會以自己工作忙，又或是自己知識水平低不知該如何去協助子女為理由，而將問題擱置。於是，老師鼓勵他們要多參加學校或團體所舉辦的家長活動，以交流經驗，增加在輔助子女方面的知識。此外，老師並向家長提出可以發動其他家庭成員，協助學生溫習。其後有兩位家長便立即為學生的需要作出了安排。在下學期考試中取得最優異成績的學生就得到在同校修讀中四的姐姐的協助經常與他一起溫習，解答他在學習上遇到的困難。而成