长城谣教学设计（详案）

长城谣教学设计（详案）教学目的：1、理解诗歌内容情感，激发爱国热情 2、把握长城形象，学习朗读诗歌，在朗读中感悟情感教学重点：1、把握诗歌中“长城”的形象，体悟诗人情感 2、学习朗读诗歌课前播放长城长一、 导入师：同学们，你们到过北京么？那你们到过长城吗？去过北京的同学一定去过长城，不到长城非好汉呐。今天就让我们大家一起来走进长城。幻灯展示：走进长城，播放长城动态图片。师：长城，一个萦绕了几个世纪的梦想，一个凝聚了万千沧桑的奇迹，一个似乎永远沉睡又永远充溢着激情的建筑，穿过时空的阻隔，雄踞高山之巅，无可替代的称为华夏儿女心中的永恒！今天，就让我们在台湾著名女诗人席慕蓉的长城谣里再次仰望历史的苍穹、谛听游子的心音。灯片，出现字幕：长城谣二、整体把握诗歌1、师范读（配思乡曲） 师：同学们，读这首诗，总有一种情感撞击着老师。下面我们一起走进长城谣，请同学们看课文的阅读提示。 师：看看学习这篇文章要求我们掌握些什么？看看谁找的最快。 （生阅读自渎提示） 师：好，有同学举手了，嗯，越来越多了，好，请你来说说 生：师：刚才这位同学所找的呢也就是我们今天的学习目标，灯片。围绕我们的学习目标，我们有三个问题幻灯展示，请同学们带着这三个问题自读课文。 (灯片:1、这是一首抒情诗，作者在诗歌中抒发了何种情感？2、诗歌中，写了哪些具体的物来抒发情感3、这种情感在诗歌中，是如何得到体现的)2、生自由朗读课文师：这是一首抒情诗，诗人在诗中抒发了什么感情？生：思念家乡、思念祖国师：那么，诗人通过那些具体的物来抒发自己的这种思念之情的呢？ 生回答：长城、黄河师：灯片是啊，长城是我们中华民族的象征，黄河是我们的母亲河，在诗人心中，长城除了是民族、社稷的象征，还是寄托乡思乡愁的对象。诗人借助长城黄河，尽情抒发了自己对祖国对故乡的思念之情，这种情感像火一样炽热；像长城一样厚重；像大海一样汹涌澎湃。请大家一起朗读全诗，把诗人那种思念之情读出来。 3、生齐读全文三、品析诗歌同学们读得挺不错。我们都知道，朗读是艺术、是创造、是高尚艺术的享受，想要读好一首诗，还需要深入理解、体会诗人的情感。现在就让我们放飞想象的翅膀，到诗歌的词句里去，反复品味吧，相信大家都有一双独具慧心的眼睛来理清全文的线索和情感。幻灯：品读诗歌下面，我们分小组品读诗歌，看看谁最懂诗人的心（一）分析诗歌第一节师：首先，男生齐读第一节，女生当评委。师：读得怎么样？生：1、师：诗歌中“夺了焉支又还了焉支”，“城上城下争战了一部历史”说明了什么？生：有战争插入长城下争战的幻灯师：长城自古以来，乃兵家必争之地。统治者为了自己的利益点燃了一次又一次战争的烽火，或成功或失败。那么在长城的城上、城下发生了哪些悲壮的故事？生师：是啊，长城是我们祖国的象征，民族的象征。古往今来，长城流传着多少美丽动人的传说，讲诉了多少兴衰成败的故事，多少英雄为之竞折腰。2、师：刚才，同学们的故事讲得很精彩，老师也情不自禁地想露一手了，老师不仅喜欢名家的诗，还喜欢改名家的诗，譬如这一节，我这样改： 城上城下征战了一部历史 夺了焉支又还了焉支 隘口有悲欢 长城是个建筑 在山巅 看人间 幻灯展示师：这样改，非常简练，好不好？生：不好，师：为什么不好？生：原文细致入微师：原诗营造了什么情感氛围？生：沧桑、悲伤师：看来不能改，改得不好，那么你们觉得原诗中那些词语用的好？好在哪里？生：师点拨：“争战”我们一般会写成“征战”，这里是不是作者的笔误呢？当然不是了，这里强调长城上演的数不清的战争。那牺牲了无数人生命，耗费了数不清的民脂民膏的战争，竟然是几个皇帝老爷们争权夺利的战争、是蒙汉一家的兄弟之争，多门残酷、多么心酸、多么愚昧啊。争来夺去结果又如何？塞北的风沙中，消失了那些匆匆过客、泯灭了人世间的恩怨情仇，只有长城像个无所不知的智者，“冷眼”看着人世的朝代更替、世事沧桑，可笑可叹的战争啊！师：由此看来，本节诗人以历史的角度，凹现长城的沧桑之感，那我们的朗读语气应该是：缓慢、低沉。相信经过对这节诗的品析，同学们应该能把握这节诗歌的情感了，下面，老师请班上男生再来齐读一遍，相信会很不错。男生齐读（二）分析诗歌第二节师：长城饱经沧桑，然而诗人对它却充满了无限的赞美和依恋之情。说到她，想到她，提起她，便思绪万千。诗人在第二节诗里是怎样抒发对长城的赞美和依恋之情的呢？我们接着品析第二小节。请同学自由朗读，讨论：为什么一提起你便有“烈火焚起”？火中还有你“万年的躯体”“千年的面容”，你的“云”、你的“树”、你的“风”？师： “烈火”是指什么？是真的有把火在熊熊燃烧吗？生：不是，是情感，是炽热的情感。生：“万里的躯体”是指长城的长，“千年的面容”是说长城的历史悠久。师：在这里，长城已不是一个“无情的建筑”，而是民族的象征，祖国的象征。长城“千年的面容”“万里的躯体”，加上“云”“树”“风”共同构成一副苍莽的山河画卷，那是诗人祖祖辈辈繁衍生息的家园，那是诗人朝思暮想的故乡，那是诗人深深眷恋的祖国啊！诗人将长城的历史和今天叠加在一起呈现在我们面前，热血在全体中国人心中燃烧。台湾老军人书写遒劲有力的“血铸长城”就是诗人心中渴望民族统一，繁荣富强的心声啊。在这一节诗里诗人借助长城，抒发了对长城的赞美和依恋。我们读这一节诗的时候，应该以怎样的语气语调朗读才能传达出诗人的感情呢？生：我觉得应该以高昂、热烈的情绪读，语速逐渐加快。师：你能给大家读读吗？生读女生齐读（三）分析诗歌第三节师经历了烈火的燃烧，诗人的情绪到达了顶峰，思绪转而飞到了她魂牵梦绕的家乡内蒙古大草原。（师读第三节）为什么诗人要写长城，为什么诗人对故土又如此的迷恋？同学们都摇了摇头，其实啊这都源自于席慕蓉的经历幻灯：走进席慕蓉。席慕容，1943年出生于重庆，之后随父亲定居台湾。她的故乡，是她诗中的“刺勒川，阴山下”的那个莽莽苍苍的大草原。可是，因为命运的安排，她不在那出生，也不在那长大，更从未回故乡看看。而作为多情的诗人，她与故乡有着割不断的血脉关系，故乡是她精神的归宿，灵魂的家园，她只有靠着敕勒川中的描述去想象故乡的画卷师：敕勒川，阴山下 天似穹庐，笼盖四野 天苍苍，野茫茫 风吹草低现牛羊 灯片蓝蓝的天幕上，有着朵朵耀眼的白云；一望无际的草原上繁花似锦，风儿吹过，牧草波浪起伏，这时才得见浅草成群的牛羊。同学们，敕勒川中的大草原美么？生：美师：是啊，美，除了美，我们似乎找不到更好的词来形容。蓝蓝的天空，清清的湖水，绿绿的草原，这是我的家；奔驰的骏马，洁白的羊群，还有你姑娘，这是我的家，我爱你我的家，我的家我的天堂。这片大草原是诗人祖祖辈辈居住的根。然而，因为政治的阻隔，她甚至从未与故乡谋面。在她的心中，只有靠着自己的想象去描绘故乡的画卷，那在她的想象中，故乡美吗？1、师：你还可以从文中哪些词句中感觉到？生：美，从“今宵月色应如水”可以感觉到。师：白天的大草原，天空蓝蓝、湖水清清、草原绿绿，那么有月亮的晚上，草原又将是怎样一番独特的景象呢？让我们乘着想象得翅膀尽情地翱翔在无边的月色中吧。请同学们闭上眼，想象如此月景。师：阴山下，茫茫的大草原，明朗的夜晚，月亮在空中悬挂，如水的月光倾泻而下，静静的泻在茫茫的大草原上，故乡的山水在月光下显得朦朦胧胧，如梦似幻。师：这是怎样的一个场景啊。今宵月色应如水的“应”表明是作者的猜想，月色如水，多么美丽和晴朗的夜晚，在中国传统文人诗中，月光总是传情的最佳选择，我们可以从此句中读出诗人的话外之音是什么呢？（我寄愁心与明月，随风直到夜郎西），今晚美好的月光啊，请寄去我对故乡的深情吧。2、师：思乡的夜晚注定是个无眠的夜晚，今夜无眠呐，可诗句中怎会有“不眠的梦”，“不眠的梦”怎么理解？ 生：诗人希望有梦，因为只有有梦才能回故乡，但又因为太思念故乡了，所以难以入眠。师：想你念你辗转反侧，何日才能相见，何时能回你身边呢？师明确：此诗写于1979年，让我们高兴的是：1989年，46岁的诗人终于实现了她的愿望，站在了祖国的土地上引新闻：1989年，席慕蓉回乡讲“心灵”，从这以后，席慕蓉一次次踏上了内蒙古大草原。2006年，在一次演讲中，当讲到“你怎么还不回娘家？”这句话时，她的声音嘎然而止，潸然泪下。因为海峡两岸几十年的阻隔，在父母相继去世以后，她没有了娘家，也回不去娘家。当讲到蒙语曾经是她的母语时，她再次哽咽：“我学了母语，可是我忘记了它。”因为，这中间是46年的分离。同学们想想，46年呐，46年对家乡的期盼；46年对祖国的爱恋，46年做着同一个梦：回家！师：那么本节诗歌应该怎样朗读？生：深情小结：全诗以长城、黄河为意象，表达了作者对长城、黄河的思恋、对祖国的思恋四、拓展延伸补充阅读席慕蓉的乡愁，进一步体会她的思乡情怀乡愁故乡的歌 是一支清远的笛 总在有月亮的晚上 响起 故乡的面貌 却是一种模糊的怅望 仿佛雾里的 挥手别离 离别后 乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去师：诗人借哀怨悠长的笛声抒发了对故乡绵绵不断的情思，借一棵没有年龄的树来喻自己永不会老去的思乡情结，离别时间愈长，思乡情感之树愈茂盛。五、写长城 刚才，我们倾听了一位女诗人的诉说，她用文字传递了她的情感，面对长城，我们也能否写出自己的心声呢？说起长城啊，我就会想到 说起长城啊，