13、钓鱼的启示

煌固镇小学教师备课（共案）单课题 13、钓鱼的启示 课型 新 授 课 课 时 2 上课时间 教学目标知识与能力1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得等词语。2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。过程与方法有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。情感态度与价值观教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。教学重点抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。教学方法以读为主，读中感悟教学过程 第一课时谈话导入，1、导语：知道詹姆斯兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫做得对做得好天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为钓鱼的启示（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。2、理解题目意思。师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是互动合作初步了解课文（一）学习生字词1、生字读音这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。（课件显示）放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意乞求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫道德抉择简单问题道德实践勇气力量师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。2、部分词语的意思。词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）3、课文内容生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）（板书：钓鱼放鱼启示）展示交流 深入体验课文情感1、初步了解情感 从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。2、提问，随机指导，择要板书（如：得意依依不舍感激）（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？）（二）深入体验“我”的情感。1、自读文中的“我”的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时；把鱼放回湖里时，得到启示是。请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用（）表示。2、指导与交流（1）出示语句师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？（学生说完，课件显示有关语句） （2）钓到大鱼时的心情指导：在朗读种体会，联系江上渔者体会（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）（3）把鱼放回湖里时的心情。指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。（语句：“爸爸！为什么？”我急切地问道。（当父亲再次要我把鱼放回湖里时）“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。）（三）父亲的情感1、自读我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？2、交流与指导。（1）把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？（课件随机显示有关语句）3、逐句指导：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”指导：从“得”字你体会到什么？“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。指导：从父亲平静的语气从中体会到什么？尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。指导：“不容争辩”什么意思？（板书：不容争辩）请看看课文中的插图，体会体会。（课件显示插图）这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩的声音中，领会到父亲的话是没有商量余地的，正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？(师生合作表演)从父亲“不容争辩”你体会到什么？4、讨论师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。巩固拓展 课堂小结，留下悬念师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。作业布置1、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写2个。2、朗读课文。3、摘录环境描写和心理描写的句子。4、预习课文的后半部分，提出疑难问题。 板书设计 钓鱼的启示 我父亲钓鱼得意放鱼依依不舍不容争辩 第二课时复习导入（一）听写生字词。启示抛（出去）剧烈小心翼翼操纵跳跃挣扎沮丧纽约抉择曾经实践获得（听写完后对照大屏幕，那几个字写错了。一个字连词写2遍。）（二）学习“钓鱼”部分的体会。师：从“我”钓到大鲈鱼到把它放回湖里的心理变化，你体会到什么？从父亲要我把钓到的大鲈鱼放回湖里时态度的坚决，你体会到什么？答题要点（1）要把钓到的鱼放掉很难很难。（2）父亲对“我”的严格的道德教育。互动合作学习课文后半部分（一）默读思考：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？（二）学生读书思考，并画出有关语句。（二）交流与指导：1、提问：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？（学生回答完，课件出示：“转眼间34年过去了，就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，就会获得道德实践的勇气和力量”划上横线。）2、轻声齐读带横线的句子。3、“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么？（“鱼”指的是形形式式的诱惑，指各种各样的个人利益。）4、“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难”这句话什么意思? 指导：刚满11岁那年，“我”在鲈鱼捕捞开禁之前2小时钓到一条大鲈鱼，是留下来还是放回湖里，是道德问题吗？（因为把还没到捕捞鲈鱼时间，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放弃个人利益。）5、“要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”从这句话体会到什么？指导：“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”是什么教育？（“像把钓到的大鲈鱼放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社会公德的教育。）这句话是说，从小得到严格的道德教育，就会有勇气和力量去实践道德。）展示交流1、用自己的话填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是：_。2、指导朗读这段话。3、（课件显示）拓展：每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑，也就是像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，你遇到过诱惑吗？遇到诱惑时怎么做的？比如：在家里：父母不在家，电视很精采，是完成作业还是看电视？你在学校：考试，老师多给了分数，你选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你巩固拓展搜集有关道德修养的名言警句。如：孟德斯鸠：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”作业布置1、 有感情地朗读课文2、 完成课后作业板书设计 钓鱼的启示严格教育道德实践勇气和力量煌固镇小学教师备课（共案）单学校 煌固中心小学 姓 名 林淑君 备课时间 年级 五 年 级 班 级 学 科 语 文 课题 14、通往广场的路不止一条 课型 新 授 课 课 时 1 上课时间 教学目标知识与能力1认识4个生字，认识一个多音字“挑”。能够理解由生字组成的词语。能借助成语辞典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。2能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。过程与方法联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，并说说自己以后对困难挫折应该如何去面对情感态度与价值观树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。教学重点引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。教学方法：自渎自悟激发兴趣，导入同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很深的启发。生活中还有许多感悟，那要靠细心的人去体验。当我们面对理想目标前进时，总会遇到一定的困难和挫折，是以怎样的心态去面对人生呢？今天我们就一同走入14课，让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧！板书课题。互动合作自读课文，整体感知学生自学，用自己喜欢的方式读课文，边读便想想课文主要讲了什么？1这篇课文主要讲了什么？2学生自认生字，相互交流。从读音上看：黛 、挑、两个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“挑”这个多音字，它有不同的读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。3同学之间交流对词语的理解。星罗棋布：像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。形容数量众多，散布的范围很广。环抱：围绕，多用于自然景物，如“群山环抱”。大喜过望：望：希望。所得超过了原来的期望，因而特别高兴。心灵手巧：心思灵敏，手艺精巧。货轮：运输货物的轮船。挑拨：搬弄是非，引起纠纷。布样：裁好的、准备制做衣服的布料。络绎不绝：络绎，往来不断，前后相继。形容过往的人或车辆连接不断。展示交流一、自主学习，精读感悟1师：通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？生自由发言。2下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。教师出示自学提纲：1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。3）读一读，把你心中的感受说出来。学生按自学提纲分组自学，教师指导。二、品读，引导理解含义深刻的句子1交流自读疑难师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？生汇报，师引导学生评价所提出的问题：通往广场的路不止一条。生活也是这样。交流体会：（这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句，是父亲设法让女儿看到的事实条条道路通罗马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。）联系实际生活，想想通往学校的路止不止一条？试讨论讨论。又有什么收获？我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。此时作者为什么“大喜”?“幸福的云”指什么？（这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。作者为什么而懊恼？用心读读作者的心情。（正当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘来与一家大商场一下订购了40件时装毛衣时，维黛安太太告诉“我”，两周内交货“根本没有可能！”独具匠心开辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜过望”之后的失望，特别让人沮丧。）从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。读读这句子，说说好在哪里？“河流”一词蕴含着什么？（这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不断；时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之大。当然，不难看出，流出的除了源源的毛衣时装外，还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。事实证明：到达目的地的途径的确不止一条。）联系上下文和生活实际，说说“通往广场的路不止一条！”的含义。（条条道路通罗马另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。）巩固拓展（1）假如时光已经飞速，现在已经是2025年，这个时候同学们已经30岁左右。有的是事业有成的建树者，有的也许还深处逆境。当2年后同学聚会上，成功人士将怎样对失败的同学劝慰勉励呢？（2）假如你就是那位失败者，听了同学的鼓励，你将会在以后的工作中有什么新打算呢？作业布置1尝试练笔。师：学了这一课，相信同学们心中一定有许多话要对自己说，请拿起手中的笔写一写吧？生练笔，师巡视学情。2班级交流。演读课文。上饶县中小学教师备课单上饶县教育体育局监制学校 煌固中心小学 姓 名 林淑君 备课时间 年级 五 年 级 班 级 学 科 语 文 课题 15、落花生 课型 新 授 课 课 时 1 上课时间 教学目标： 知识与技能： 1.学会本课7个生字. 2.有感情地分角色朗读课文，背诵课文. 3.理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人. 过程与方法： 1、通过有感情的朗读课文，理解文中含义深刻的句子 2、通过分清文章的主次，学习作者详略得当的写作方法。 情感态度与价值观： 学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面 对别人没有好处的人 教学重难点： 1、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 2、如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。 教学方法： 自读自悟；细读悟理；品读体会。 问题导入： 激趣导入 1.让学生猜谜谜语是“麻房子，红帐子，里面住着个白胖子”打一事物（花生） 2.引导学生讲出花生的另外一个名字“落花生”。教师讲解花生为什么叫做“落花生”. 3.本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢?今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光. 互动合作： 初读课文，整体感知 1、自主识字 a轻声读课文，画出生字新词. b.指名读课文，全班正音. (如，“空地”的“空”读四声，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声.) c.小组合作学习不懂的流 . 2、读通顺课文，感知文本内容 让学生用自己的言语把课文所讲的故事复述一次 先提问几位学生，其他的可以在小组内互相发表，并让他们之间互相评价一下。 3、再读课文，理清思路 学生在默读课文过程中，以“落花生”为线索，把课文分成几大段，并归纳出各段的大意。 a、第一、二自然段写全家人“种、收、尝”花生 b、第三段到倒数第二自然段写全家人议论花生的好处 c、最后一个自然段写“我”从这件事情中受到深刻的教育 展示交流： 找出文章中作者兄弟姐妹们对花生的评价 . 姐姐说：“花生的味儿美。” 哥哥说：“花生可以榨油。” 我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。” 学生分角色朗读课文。教师适当的对每位同学进行评价 小组交流：联系我们现实生活，说说自己对花生的看法？ 巩固拓展： 出示资料，延伸扩展 1、出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受. 2、出示 “居然” “成熟” “虽然可是” 这几个词语，让学生自由选择自己喜欢的那个来造句 布置作业： 1、课时作业。 2、抄写你喜欢的句子。 3、再细读课文，把刚才不懂的句子弄懂，下节课一起探讨 板书设计： 15、落花生 种花生收花生尝花生议花生 上饶县中小学教师备课单上饶县教育体育局监制学校 煌固中心小学 姓 名 林淑君 备课时间 年级 五 年 级 班 级 学 科 语 文 课题 15、落花生 课型 新 授 课 课 时 2 上课时间 教学目标： 知识与技能： 1.学会本课7个生字. 2.有感情地分角色朗读课文，背诵课文. 3.理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人. 过程与方法： 1、通过有感情的朗读课文，理解文中含义深刻的句子 2、通过分清文章的主次，学习作者详略得当的写作方法。 情感态度与价值观： 学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面 对别人没有好处的人 教学重难点： 1、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 2、如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。 教学方法： 自读自悟；细读悟理；品读体会。 复习导入： 复习引入，交待探究目标 1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。 2.分角色朗读，议论花生的部分 3.这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么 有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法 互助合作： 默读课文 画出父亲说的话，谈谈你的理解，指名回答 想一想这部分课文讲了几层意思： 讲了两层意思，第一层（第311自然段）讲议论花生的好处。第二层（第1215自然段）讲从谈花生到论人生。 小组讨论，交流文中从谈花生怎么到论人生 全班交流，教师引导 （1）体会第一层意思： . 指名读父亲说的话，然后完成如下填空 父亲的话中提到了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四种事物，父亲认为虽然（ ）、（ ）、（ ）让人一见就（ ），但是和（ ）相比，还是（ ）最可贵。 “爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？ 父亲有没有产生“爱慕”之心？父亲对什么产生了“爱慕”之心？你是从哪个词看出来的？ 什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？ 苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德 展示交流： 父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？ . 齐读父亲的话，谈谈你的理解 父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人。父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注意实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人 父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？ 理解“我”说的话： “体面”是什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？ 分角色有感情的朗读课文的第三部分 巩固拓展： 作者将花生同桃子，石榴、苹果相比。说了苹果的有默默奉献的品格，那桃子，石榴，苹果是不是就不好呢？谈谈你的想法 说一说，生活中有没有事物让人一见就生爱慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？ 说说我们要做什么样的人 布置作业： 1、课时作业。 2、再细读课文，把刚才不懂的句子弄懂 3、人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？ 板书设计：