合作学习在初中英语课堂教学中的尝试

合作学习在初中英语课堂教学中的尝试内容摘要：新一轮英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方法以及任务型教学方法，培养学生的综合语言应用能力，使语言学习过程成为学生形成积极情感态度、积极思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习活动的过程。在初中英语教学中，我尝试运用合作学习策略和有效的评价合作学习方法，通过自主学习有效地促进学生成为课堂的主人和对自己的学习负责。我在学习实践中真正学会了学习，在学生中起到了相互鼓励和启发的教育作用，在积极参与活动中完成了合作意识的内化，提高了合作能力。关键词：合作学习评价一、合作学习应用的背景英语课程标准指出“新一轮英语课程改革的重点是改变英语课程过于注重语法和词汇知识的讲解和教学，忽视学生实际语言应用能力培养的倾向。它强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方法和任务型教学方法，发展学生的综合语言应用能力，使语言学习过程成为形成学生积极情感态度、积极思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习活动的过程。”然而，在初中英语教学中，长期存在着“重知识教学，轻能力培养”的现象。由于学生在课堂上成为被动的配角，很难达到培养学生言语交际能力的目的。为了增加学生的语言实践机会，提高语言输出质量，形成积极有效的学习氛围，从而鼓励学生学习，我们应该以学生为中心，将合作学习应用到英语教育教学中，帮助学生更好地理解和掌握知识点，提高英语交际能力。第二，师生之间的和谐以及学生之间的合作与交流是英语教学的关键。在课堂上学习英语不仅是一个时间问题，也是一个提高学习目标水平的问题。课堂学习英语的目的不仅是了解所学语言知识的水平，而且是通过听、说、读、写训练将语言知识转化为技能，从而达到一个新的水平。还需要灵活运用在新环境中所学的语言知识，以便将技能转化为最初使用英语的最高水平的交流能力。师生关系是和谐的。学生们愿意接受老师的指导和帮助。学生们可以根据此时此地的情况进行合作，以协调的方式开展口头交流活动和交流信息。营造轻松、愉快、团结、合作的学习氛围，利用两个人、两个小组、两个小组的言语交际活动，可以充分发挥学生的主人翁精神，减轻心理压力，鼓励学生自觉、自愿、自由、积极地投入，培养初步用英语进行交际的能力。三，合作学习策略在英语课堂教学中的应用合理的分组是合作学习成功的前提。有效的合作是合作学习成功的必要条件。合作学习主要分为三种形式：两人合作、小组合作和集体合作。要开展有效的合作学习，首先必须将学生分成合理的小组。教师应关注学生的个体发展，把学生当成真正的学习主人，减轻他们的心理压力，营造轻松、快乐、团结、合作的学习氛围或情境。只有这样，学生才能1.在合作学习中，教师可以让学生使用单词卡来学习一些单词或练习句型。例如，在外国研究所的课程单元1单元2中，我来自中国，我是中国人，我试图通过与坐在同一张桌子上的两个人合作学习来介绍自己。学生们刚从不同的地方来到学校学习，彼此不太熟悉。通过真实的自我介绍，他们可以拉近同桌的友谊，自然地学会“你叫什么名字？-我的名字.我是./你是哪里人？-我来自.我是./你多大了？-我是.(岁。)”和其他主要句型。在这次活动中，学生们开始有所克制。后来，通过指导和鼓励，他们大胆地将这些句型用于对话。气氛更加活跃，学习兴趣也更加浓厚。2.在小组合作学习中，可以根据不同的教学内容对学生进行合理的分组。学生可以在老师的组织和指导下讨论、交流和表演。学生可以互相支持和帮助，从而为形成创新思维、培养合作精神和共同建立学习小组创造条件。例如，老师可以把学生的座位放在一组基于任务的活动的前后桌。以任务为中心的小组组合是围绕特定的学习任务或活动任务进行的。学习目标可以由教师指定，也可以由小组成员共同讨论后独立设定，使每个小组的学习任务和活动任务难度不同，学习时间灵活。在教学中，教师可以利用现有教材丰富多样的主题，针对学生感兴趣的主题开展任务型研究小组合作学习活动。这种方法操作相对简单，团队成员相对固定。一旦建立，它通常应该稳定一个学期。总体而言，教学中的小组学习活动是在共享学习目标的条件下，具有一定凝聚力的学习活动。这种活动可以根据不同的教学安排和教学内容在课前、课中和课后进行。例如，在外国研究所教授的“我有一个小家庭”课程中，我采用了一种合作学习的方法，将前后两张桌子作为一个小组，让学生拿出准备好的家庭照片，向家人介绍自己。在活动中，他们畅所欲言，使用所学的家庭词汇和相关语言。他们的形象加深了他们对词汇的记忆和理解，真正掌握了主要句型的应用。此外，有些组可以扩展到句子模式，如“我没有”或者回顾“这是m./他(她)是一个”。3.在集体合作学习中，可以实施师生互动或生生互动来开展活动。学习一门外语的目的是能够在真实的环境中恰当地交流、传递信息和交流感情。老师在某个话题上创造了一个情境，这导致了要讨论的主要问题。所有学生对老师或学生提出的话题或问题进行思考和讨论，自由表达自己的观点，老师或指定某个学生进行记录，然后对话题或问题进行总结，从而调动所有学生的积极参与和参与范围，培养集体主义和团结合作的精神。在讨论中，教师应该尽量让学生感到放松，以便积极思考，相互启发，自由发言和共同探索。学生在不断肯定和修正思维的过程中实现自我建构。教师应该学会珍惜学生的创新意识，积极鼓励学生，引导他们说话和辩论。例如，在外国研究所的第7单元第2单元，第二课九点开始。在这节课中，我和学生一起创造了一个真实的学生日常生活场景，也就是说，你在学校的一天做什么？开始讨论。因为学生都是寄宿生，他们的学习、生活和课外活动有很多共同点，他们的答案都是一样的。所以我在黑板上挂了一个以时间为轴的大时钟来画出他们的日常活动。学生很快就能理解和接受要学的语言知识点，并有深刻的记忆。4.两人、小组和小组三种合作学习模式交替应用于英语课堂教学。例如，当涉及到诸如“圣诞节”这样的外国节日时，为了让学生更多地了解这个主要的西方节日，主题分为四个主题，即圣诞节介绍、圣诞节起源、圣诞礼物和圣诞老人。四人小组的每个成员将一个特殊的主题分成家庭作业，然后分别搜索和收集信息。第二天，我们聚在一起进行总结。最后，我们分成小组交谈。老师和学生一起评价。这种形式不仅能激发学生对外语文化的兴趣，还能让他们学会合作，提高他们的社交技能。例如，在基于游戏的课堂教学活动中，教师可以在课堂上创造一种轻松、友好和合作的氛围，为外语学习者提供大量的实践机会，真正做到以学习者为中心。有许多种游戏比赛。为了培养学生在单位时间内的英语表达能力，提高学生的听力能力，课堂上经常使用“单词或句子遇见龙”的游戏竞赛。你可以和两个或更多的人或者全班一起玩龙游戏，每个人可以说一个单词。例如：我是一个女孩。一个女孩站在这里。公共汽车来了。学生可以通过游戏无意识地使用和扩展知识点。第四，建立科学的评价机制是合作学习成功的保证。合作学习后，学生反思和评价他人和自己的发现和经验，捕捉有用的观点和思想，找出他们的缺点和问题，加深他们的理解，并促使他们正确理解自己，学会反思，并学会在轻松开放的合作评价中进行评价。评价是课堂教学不可缺少的手段。通过评价，学生有机会反思。通过评估，学生可以掌握使用英语的各种技能。因此，评价是激活学生思维的有力手段和方法。可以采用两种方法：自我评价与合作评价相结合，合作学习过程评价与合作学习结果评价相结合。总之，合作学习以目标设计为导向，以师生合作为基本动力，实现多种信息交流方式，以合作学习活动为基本教学形式，以小组成绩为评价标准，以学生学业成绩的大规模提高、课堂学习氛围的改善、学生良好主动学习习惯的形成和语言技能的掌握为基本目标。通过合作学习的尝试，实践证明在初中英语课堂中采用合作学习可以促进学