三位数加减三位数(不进位、不退位)的笔算

三位数加、减、三位数(无舍入、无退位)的笔计算课程内容 义务教育教科书（五四学制）数学（二年级上册） 40-41页。培训目标结合特定情况，进一步理解加法和减法的意义。可以正确计算三位数加、减、三位数(无舍入、无退位)。2.结合具体方案，可以进行加减估计，培养估计意识，提高估计能力。3.通过发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验算法多样化，培养初步的抽象概括能力、实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。4.通过与他人交流各自计算方法的过程，在解决简单的实际问题的过程中，体验数学与生活的紧密联系，学习数学，使用数学的乐趣。教学重点掌握着不四舍五入、不退位的三位数加法、减法、三位数的必要条件。理解计算笔算。教学辅助准备课件、棒、计数器、学习纸。课程体系第一，创设情境，自主探索(a)创造情况并引起兴趣老师：同学们，上节课我们一起参观了蜜蜂王宫，今天蜜蜂还在做什么？一起看大屏幕(见图1)！预设：蜜蜂在跳“8”字舞。老师：你知道蜜蜂跳的“8”字舞是什么意思吗？预置：蜜蜂发现了花圃，“8”字舞，告诉同伴采蜜。老师：发现了花，蜜蜂准备采蜜了。(b)温高地神，准备出动课件显示教材的情况地图。老师：仔细看。你知道图片中的什么信息吗？(请参阅图2)预设：蜜蜂为采蜜，分为4个队，杏园320个，苹果园210个，桃园86个，梨园103个队，各分为4个队。根据学生的回答，单击课件图表中相应的内容，相关信息将依次显示在右侧。对话：你能根据这些数学信息提出阶段计算数学问题吗？默认值：生1:一队和两队有多少只蜜蜂？健康2:一个队比两个队少多少只蜜蜂？生3: 2队和三队有多少只蜜蜂？教师根据学生的答案，在随机板书本科目中要解决的问题。老师：一队和两队都解决多少只蜜蜂？需要哪两种数学信息？什么行？两队和三队共有多少只蜜蜂？什么行？根据学生的回答，老师应该适时地用加法：320 210，210 86，问题：为什么要用加法呢？摘要：把几个部分加起来，要用加法计算。设计意图“8”字舞蹈动画形式，创造学生喜欢的蜜蜂采蜜的情况，激发学生的学习兴趣，增长自然知识。直接提出一步算出的问题，让学生感受到数学问题的现实性和多样性，加强他们的问题意识和应用意识。二、算法交换、分析和比较(a)选择学区并自主探索老师：320 210多少钱？默认值：等于530老师：为什么和530一样？让学生们先自己想想。可以用小木棍和柜台帮助。学生操作。(b)小组内的沟通、认识数学老师：把你认为的过程和你的奇偶校验互相交谈同桌交流。(c)小组之间的沟通，理解数学老师：谁想把你的想法告诉全班同学？学生进行班级交流。老师：对这个算法有什么问题吗？或者，你有什么要补充和提醒同学的吗？默认值：学生1:珠算：32个10加21个10是53个10，53个10是530个。或300 200=500；20 1=30；500 30=530健康2:拨号计数器老师：为什么要把2和3一起写呢？和1 2一起走吗？学生答案，教师摘要：2和3都是100位数字，只能合计相同的数字。健康3:垂直320210530老师：3为什么和2排序？2为什么要与1对齐？为什么要在右边计算？学生回答，教师摘要：相同数量的数字要排序，通常从一个位数开始计算。(d)方法优化，沟通老师：刚才学生们介绍的这几种方法，你更喜欢哪个？怎么了？提供课件(请参阅图3)默认值：行竖条，因为计算结果更准确摘要：以后学习的时候，你会发现有些问题纵向计算更容易，结果更准确。老师：垂直仪式上要注意什么？默认值：相同的数字排序，从位置计算健康：事实上，我们打算和柜台结账的时候，注意到10位数字加10位数字，100位数字加100位数字。意思是只能加相同数量的数字。(e)上一练习，尝试减去老师：“一个队比两个队小多少只？”这个问题学生们自主计算，全班通信。直观的操作为学生提供宝贵而丰富的直接资料。但这只是感性认识在理性认识中的重要前提。所以学生们早、拨、计算等多次运行，通过直观计算，为抽象算法建立桥梁，促进计算和算法的高效结合。三、优化通信和促进发展(a)独立转让，独立计算老师：210 86是多少？可以试试纵向计算吗？学生们想独立计算，老师想浏览，掌握信息。(b)小组内的沟通、认识数学老师：能告诉我奇偶校验的计算过程吗？同桌交流。(c)小组之间的沟通，理解数学学生进行班级交流。老师：对这个算法有什么疑问或者要提醒学生吗？默认值：健康1:口腔计算10 80=90；0 6=6；200 90 6=296健康2:拨号计数器健康3:垂直21086296老师：同学们，仔细看看我们今天学的公式。和以前学习的区别是什么？默认值：全部加减3位数。摘要：这就是我们今天学的三位数加、减、三位数的笔算(版上附有副标题)。老师：垂直型中需要特别注意的是什么？默认值：相同的数字排序，从位置计算。摘要：我相信抓住这个关键，所有的问题都不会使你崩溃。你不相信吗？让我们按照蜜蜂采蜜的方式确认一下吧！学生质疑互动，培养学生的问题意识和合作交流的能力。通过学习工具与推进算法沟通，强调数学教育，在解决问题的过程中理解想法，理解数学，掌握算法，结合数字和渗透以前的想法。第四，联系实际、灵活的应用程序。(a)基本练习老师：前面发现了一条小河，请仔细计算一下，比较一下谁能安全地过河。课件演示每次修改后，蜜蜂都飞到荷叶上。324 634 29 465 750 857153 205 540 -132 -520-37(b)综合练习老师：穿过小溪来到了花园。但是，这些花中有些花疼得摘不出来，蜜蜂想请同学们去找它们吗？那就快找，正确的在下面画“课件演示：将错误的轴改为正确的轴。270 491 653300 -21 -421570 281 274(c)改进练习老师：现在蜜蜂们可以放心地采蜜了。你喜欢哪个？帮蜜蜂挑哪一个！哪怕只摘几朵，帮我摘几朵！110=255=120=205=520 130=369- 155=()=()=(d)扩展练习老师：在同学的帮助下，蜜蜂很温顺出了很多花蜜，现在蜜蜂们蜂蜜运到蜂蜜房。一号蜜房距离花园320米2号密室离花园466米，2个蜜室在同一个地方路上两个蜂蜜房有几米远？(请参阅图4)课件展示了两个蜜室和花园的两个区别。位置关系(分别在花园两边和花园里相同方面)让学生明确加减为合理性。第三个问题是，注意3位数加、减、3位数计算的准确性，同时逐步加强对计算速度的要求，记住有助于提高学生计算能力的规则运算。第四个问题是蜂蜜房位置不确定，所以在计算卢井的方法中有加、减两种可能性。解决这个问题，培养学生思维的灵活性和发散性，提高学生解决问题的能力。第五，检讨反思，总结晋升老师：同学们，这门课快结束了。回想一下。有什么收获吗？引导学生从以下方面回顾本单元的内容：知识水平：学了3位数加法和减法方法层次：了解了多种形式的结合和移动的想法情感水平：数