人教版一年级数学第一册《1~5的认识和加减法》单元研修活动记实

人教版一年级数学第一册 15的认识和加减法单元研修活动记实活动时间： 活动地点：一年级办公室活动内容：一年级数学上册第三单元15的认识和加减法活动过程：一、 开场白我们组研修的内容是15的认识和加减法。二、 单元分析分析本单元教材内容及地位、编写特点：吴新玲这一单元主要由两部分内容组成：一是5以内各数的认识；二是5以内数的加法和减法。教材的具体安排是:先学习15的认识和加减法，再学习0的认识和加减法，最后进行整理和复习。 这部分内容是数概念中最基础的内容之一，是小学生学习数学的开始。在此阶段，要 让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行5以内的口算，使学生了解数学的用处、体验数学学习的乐趣，从而为今后的学习奠定基础。 2、教材编排特点：李明珍（1） 15各数的认识相对集中编排。 其一是数小，抽象程度较低，学生容易理解；其二是大部分学生在入学前已对5以内各数有一定的认识，其三是可以缩短数学时间，保护学生学习的积极性。（2）认数与加减计算穿插进行，适当结合。认数与加减计算穿插进行、适当结合，这是本册教材的一个显著特点。（3）加强了解概念的教学。数概念教学的基本结构是:数的基数含义、序数含义，数的认、读、写，数的顺序，数的大小比较和数的组成。（4）加强了加减法含义的教学。为了使学生能够更深入，更全面地理解加减法的含义，教材加强了加减法含义的教学。（5）适当渗透集合、对应、统计等思想。数数、比较数的大小都离不开集合、对应、统计等理论，这些内容不能抽象地向学生解释，但在认数、比多少以及计算时都以这些重要思想为基础。（6）注意将数和形、式和图适当联系。本单元的内容在编排时注重从多方位、多角度、多层次培养学生看待事物的能力，培养学生思维的灵活性，具体体现为通过以下3种方式将数与形、式和图适当联系起来。（7）素材的选取与学生的日常生活联系紧密。教材每引入一个概念都精心设计了学生身边的、与所学知识密切相关的生活情景，帮助学生在具体的情景中学习数学、在具体的事物中感受数学，并逐步抽象出数学问题，初步体会数学的价值。（8）体现计算方法的多样化。体现计算方法的多样化，是本册教材编排的一个重要特点。（9）加强对学生所学知识的整理与复习。这个单元内容丰富，又是学生首次系统地学习认数与计算，故在本单元最后安排了“整理与复习”的内容。三、 单元目标：王蕊玲1使学生能认、读、写5以内各，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。3、使学生认识符号“”“”“”的含义，知道用词（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。 4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。提倡算法多样化。5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的实物并进行交流四、单元重难点：杨晓玲1、 教学生写数字和初步建立数感、符号感。2、 解决好多种算法与数的组成计算的关系3、 注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要发分类为基础。也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。五、教学建议：雷赞（1）把写数字作为教学重点，并培养学生良好的习惯。在教学写数字时，教师可以进行如下的尝试：让学生认真阅读教材中的书写范例，弄懂起点、笔顺、终点的标志；按照范例书写，一写一对照，养成认真仔细、一丝不苟的良好习惯。（2）在数概念的建立中初步培养学生的数感、符号意识。在数概念的建立过程中，会用数字、符号或图形进行和交流，是小学数学教学的重要目标之一，而初步建立数感、符号意识也是本单元的教学重点之一。（3 加强对加减法含义的教学。在加减法含义的教学中，教师可以尽可能地采取实物情景图、直观图以及学生自己喜欢的图画帮助学生理解加减法的含义。（4）提倡计算多样化。计算方法是多样化，是学生思维处于不同层次水平的必然结果，也可视作学生思维灵活性、批判性、深刻性的表现之一。（5）充分发挥每一道练习题的价值，把解题的过程变成培养学生能力的过程。首先是要给学生留出读题的时间。其次是要给学生留出思考的时间。然后是要给学生提供和同伴交流的机会。最后，要逐步带领学生梳理问题解决的过程。（6）