高考过后 反思高三教学

高考过后 反思高三教学 细读精研大纲范围，“先知先觉“命题趋势，精做近几年高考真题，准确把握高考复习方向，相信在高考中有所突破。多年形成惯性教学理念，在同行中已达成共识，那就是传统的教学模式广泛应用.但是，在紧张繁忙的高中教学中，新课程，新理念，新思路，新题型，还是让我们一线教师手忙脚乱。在教学方面，教学促长，共同进步，每一位教师多会有独到的见解。走过高三，面对高考，我有一些体会2011年的考试大纲中要求学生“了解”的知识点有85个，如：了解溶度积的定义及表达式，并进行简单计算，溶度积的计算在今年高考中有涉及。要求学生“能”的知识点有24个，其中包含了两本选修的内容。要求学生“理解”的共有9个。要求“掌握”的有5个，而其中“掌握氧化还原反应方程式的配平和计算”是今年考纲新增的一项内容，也是我们在高三复习的后期比较重视一个知识点。可遗憾的是，这一新增考点在今年的考试中只有浅浅的涉及，学生很容易解决，不需要什么过多的技巧。经历了2010和2011两届新课程的高考，可以说，我们是幸运的，可以这样近距离地感受真题，感受自己的教学与高考有多远， 一 依据考纲控制复习的难度考试大纲的权威性是不容置疑的。从做老师准备带领学生迎接高考的那天起，老师们就已经把考纲时时挂在嘴边。那么考纲的最大作用是什么，它究竟在指导着我们什么？除了把重要的知识点罗列出来，除了告知教师和学生怎样把握各种知识点的难度，对于教师而言，我个人认为更为重要的就是它可以帮助我们控制好复习时的难度。举个例子在溶度积这一考点上，2009和2010年各地考题层出不穷，难度各异，而且在不断翻新。如此“火”的一个考点是否会在2011年我们地区的考题中出现呢？我们备课组的每个人都看到了它的“危险性”，可是“危险”会以怎样的面孔出现，基础题、创新题、还是高难度题？当翻开2010年的考纲，看到了“了解”这样的字样后，大家心里都有了数，可要不要加大难度，像其它省市地区的试题那样，我们“大胆”地应对呢？集体备课后，大家有了共识：我们放弃了那些新颖的、难度过大Ksp计算题而选择了回归基础。2011年的高考题这部分内容真的出现，而且与大家的预期基本一致，在这个小问题的处理上我们取得了胜利。我们很庆幸当时没有受到其它地区考题的影响而被动增加难度，坚定地选择了自己的复习策略，相信了考纲就指挥棒，它会指引我们走在正确的复习道路上。二 能力的提高胜过在题海中徘徊的“慢”都不理解，我们明明在非常认真且十分紧张地执行教学任务，为什么会慢？为什么我们的学生似乎比同类学校的学生看起来做题少呢？在经历了今年的高考后，在得知了学生们整体化学估分成绩还不错后，再来反思这个问题，我会想通一些问题。第一：我们的备课是认真而充实的，是有意识、有情境的，我们不是简单的重复和机械的记忆，我们课堂上的“慢”换来的是学生能够较好的接受和记忆。第二：我们习题的布置是有一定科学性和认真性的，在经过教师大脑筛选后再进入学生视野的习题自然得到了净化和升华，学生也许做的不多，但可以说是做得精致吧。我们没有让学生们在无尽的题海中漂泊，而是在精讲精练中完成了他们知识积累和能力提升过程。多数人对今年的化学试题的评价是“有点难”，可难在哪里呢？无非是与去年的题型不一致，与我们见过的各地模拟题或是高考题不太具有相似性。无非“能力”二字。我认为：今年的试题只要基础良好的学生，有一定的分析和应变能力是可以应对自如的。可我们的学生恰恰就是努力有余，而能力不足，遇到麻烦一点的图表题、实验题、计算题往往临阵脱逃，自乱阵脚，这样经常被学生们遗弃的题型在今年的高考中均出现了，题自然就变得很难了。也正是通过今年的难题，我们应该反思自己的教学，学生们在这样的难题上没有信心是问题的关键，而教师如果纵容他们放弃就是莫大的失误。他们遇到计算题不想不做纯粹是教师们培养出来的恶习，如果要让孩子们真的适应新课程的高考，必须要让他们不怕算，自己算，算的能力是教师讲不出来的，分析能力是老师们教不会的。我们在教学中可以适当删减那些技巧性的计算，而加大基本计算类习题的训练程度，以不增加学生的心里负担为原则，逐渐地让学生熟悉这种所谓的难题，进入到这种环境中来，找到了学习的感觉，能力也自然得到提升。人们之所以把高中生放在题海中，是因为高中的题真的太多了，学生们做不完的，孩子们漂泊的很辛苦，我们教师一定要让他们可以望得到岸边，对学生能力的培养比什么都重要，我始终相信，能力的提高胜过题海中的漂泊。三 教师的“先知先觉”很重要2010年高考中臭氧的分子构型问题一直让我耿耿于怀，后悔当初没多说上一句。2011年我再次自责。金刚石晶胞中碳原子数目是我高三复习的遗憾。因为它结构的复杂，我强调它较少。当众多晶胞学生都能胸有成竹地说出的时候，金刚石这样一个常挂嘴边的物质却没有受到重视。且不说到底它的晶胞结构该不该记住，单从教师对知识的重视程度而言，我过于主观了。模拟考试中出现了太多关于金属晶体的内容，大概是在向传统的出题方式进行挑战吧。于是，许多教师则被这样挑战所同化，进入了追随模拟考试的怪圈中，似乎忘记了“模拟”二字，而把模拟试题神圣化了。于是，与模拟考试相类似的习题和知识点被列入到平时的训练中，模拟“模”什么，下阶段就练什么，似乎没有了自己的立场，教师的视野变得狭窄起来。模拟考试固然重要，但我过于信任和依赖了这种学习方式，缺少了“先知先觉”。如果可以重新来过，我们可以尝试创新备考时的出题方式，多做“杂题”，掌握复习的主动权。如果我们的眼光能够独到一些，再多一点自己的坚持，我们的复习过程再多一点自己的特色，自己和学生就会更多一点受益。四.反思式教学，促进教学成长反思可以帮助教师从发现自身的教学问题，发现新知识领域，发并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。高考不变的主题，反思教学能满足你认识兴趣，增加理论水平，从整理物理世界与信息世界扩展到精神世界，能提高教师捕捉教学问题的能力，为教师提供审视教学的“慧眼”。新课程，新理念，让每一位教师应根据教学实际和时代进步