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地理教研论文摘要范文地理教研论文摘要写 区域性教研活动是提高教育质量和教师专业水平的重要途径,也是最佳途径.本文以中山区初中地理教研活动有效性为研究对象,针对当前区域性初中地理教研活动存在的低效现象,采用调查法、实地观察法和访谈法相结合,从教师教研参与以及教研效能两个方面切入,具体通过编制调查问卷、课堂教学案例分析和后续访谈的方法,深刻剖析区域性初中地理教研活动存在低效问题的根源,探索提高区域性初中地理教研活动有效性的策略,切实提高区域性初中地理教研活动的质量. 教研论文写作对于中学教师来说,是一项很有意义的教学活动,它能够激发教师进行教学探索,总结并推广教学经验,帮助教师在专业上成长和发展.然而,教研论文对于许多中学教师来说,是一件难掌握而又必须亲为的事情.本文从中学地理教研论文的角度,论述教研论文写作中的诸多相关问题,期望对中学教师论文写作有所帮助.一、中学地理教研论文写作的三个基本问题1.什么是中学地理教研论文中学地理教研论文是论证和阐述地理教学中的行为、观点而撰写的文章,是中学地理教研活动的成果反映.它有别于地理文章和科研论文.2.中学地理教师开展教研活动、撰写论文的意义(1)提高业务水平.开展教研活动,撰写论文是一个学习的过程,能提高写作者的业务水平,提高教学质 地理网络教研是地理实体教研的延拓方式,具有即时性、聚焦性、阶段性、泛化性、专题性、丰富性、复杂性、发展性、特色性等特征,能够解决部分地理教育工作者教育教学中的实例实证性困惑,同时也存在诸多问题,如何解决地理网络教研的科学可持续发展,使之真正能够成为地理教研的虎翼,是一个需要长期关注和研究的话题.新形势下的网络地理教研之风气,犹如夜空的星在点亮,必将绽放出梦的光芒. 随着教育改革的浪潮,教学研究出现了很多新的形态,地理说课作为一种新的地理教学研究活动,经过几年的不断探索实践,逐渐趋于比较成熟的教研形式,并在全国推广开来,是提高地理课堂教学效果和促进地理教师专业成长的重要手段,对促进地理新课程推进和实施地理素质教育具有重要作用.本论文对地理说课存在的主要问题：即说课内容、说课辅助手段、说课语言表述等方面存在的问题进行分析研究,提出改进说课内容、辅助手段、语言表述的基本策略,以进一步深化地理说课教研活动,促进地理新课程推进,提升地理教师教研水平. 第一部分：绪论 本部分主要论及本论文的研究背景及研究意义,概述国内外相关地理教育和地理说课的研究现状及研究成果,简要说明研究的主要目的和内容,以及研究的基本思路和主要方法. 第二部分：地理说课存在的主要问题 本部分主要对说课内容、说课辅助手段及说课语言表述存在的问题进行分析概括：即说教材不透彻、说学情不到位、说教法学法缺少依据等说课内容存在的问题；说课常规手段结合不足及现代手段配合不当等说课辅助手段存在的问题；说课语言缺乏准确性、条理性以及生动性等说课语言表述存在的问题. 第三部分：地理说课改进的基本对策 本部分在分析地理说课内容、说课辅助手段及说课语言表述存在问题的基础上,提出改进说课内容(即提高教材剖析针对性、强化学情分析准确性等)、说课辅助手段（即手段选择注重典型实用、课件制作突出简洁美观等）、说课语言表述（即强化语言表达准确流畅和感染力、突出说课语言独特风格等）的有效对策. 第四部分：地理说课典型案例分析 本部分主要例举点式说课（以“海陆的变迁”创新点为例）、线式说课（以“多民族的大家庭”教学流程为例）、块式说课（以“昼夜长短和正午太阳高度的变化”说课为例）的典型案例,对比分析三种说课具体形式的功能作用、优越性和局限性及主要适用范围. 第五部分：结语 本部分主要对本论文进行简要的归纳总结,进一步概括地理说课存在的主要问题及改进对策,并指出本论文研究中需深化的问题：即地理说课内容、辅助手段及语言表述存在的问题分析不够详尽；说课内容的改进策略需深化研究；说课辅助手段方式改进策略有待进一步探索；说课语言创新性需继续钻研；地理说课形式应依据时*展和地理教研的要求不断完善. 长江流域六省会城市地理教研员联合打造跨区域联动、互补的地理教研协作体,改进和创新教研方式,提高教研活动的实效性. 随着信息技术的广泛运用、互联网的高速发展,利用网络技术开展跨时空教学研究活动,依托现代信息技术手段开发和利用网上,建立开放、交互、动态的网络教研平台,实现资源的交流与共享,已成为信息时代传统教研模式的必然发展方向.本文侧重从地理师范生深化地理教学论课程群学习的角度,探讨地理,教研平台,的构建内容、必要性以及注意事项. 教师精神、教师能力、教师知识是教师专业发展的基础,同时,地理教师的教学实践和专业发展也离不开其成长环境,共包括五个层面:一是国家教师评价考核制度等,二是学习社群,如教师学习共同体,三是学校文化,四是班级中的师生交往互动,五是网络教研的正能量传递与科学接纳.分享,互动,公益式网络地理教研交流方兴未艾,正逐渐融于地理教师个性化、专业化发展的,血液,之中,并成为广大教师在教育主管部门组织的培训外自主专业成长的又一条途径.一、分享,互动,公益式网络地理教研平台的实践 课堂观察是一种科学的观察,将课堂观察引入地理教研活动中,有利于地理教研活动聚焦课堂,充分发挥同伴互助功能,提高教研活动的实效.基于课堂观察的地理教研活动包括以下程序:主题确定、工具研制、集体备课、现场观课、观后研讨、活动总结. 上海市二期课改不仅带来了教育观念、教师角色、教学方式和学习方式等的转变,而且对地理教师的课堂教学提出了更高的要求,地理教师对自身专业发展的需求*也越来越高.中学地理教研活动的开展理应顺应课程改革和地理教师专业发展的要求,在活动的内容、形式等方面发生相应的变化.为了提高地理教研活动的有效性,笔者认为地理教研活动应抓好以下几个关注点. 本文阐述了新课改背景下,