《国际物流学》论文关于《国际物流学》课程教学方法改革的论文范文参考资料

国际物流学论文关于国际物流学课程教学方法改革的论文范文参考资料 摘要：提高“国际物流学”课程教学效果的一个重要环节就是要搞好课程教学策略的设计与创新。围绕这个专题进行了探讨，认为“国际物流学”课程应该运用“互动开放+多元化+理论联系实际”的课程教学策略，做到利用有限的课时，充分发挥教师的主导性和学生学习的主体性，为理论联系实际找到结合点，这样才可以有效地提高学生分析理由和解决理由的能力，使教学效果达到最优化。 关键词：国际物流学；互动开放；多元化 1673-291X（xx）21-0265-02 现代课堂教学是以现代先进的教育思想和教学理论为指导，以全面提高学生基本素质为根本目的，以充分体现学生主体地位、实现教学过程各个要素及其优化组合为基本特征的教学实践活动。从传统课堂教学向现代课堂教学转化，由于受各种主观、客观因素的制约，特别是教师教学策略还未从根本上摆脱传统教学观念的束缚，对现代课堂教学的真谛还未深刻领会，课堂教学策略与现代课堂教学理念并未达到有效的结合。 现代课堂教学强调主体性原则，因为它能使学生积极主动学习，充分发挥学生的学习潜能和创新能力。但是，只要有教师参与的课堂教学，就要体现教师的作用，就要处理好学生主体作用与教师主导作用的关系。主体与主导的和谐统一，是现代课堂教学的基本特征。这要求我们用现代的教学策略，实现这种和谐统一。 互动论是当代社会学的一种重要理论，随着理论界对互动论研究的不断深入，互动论的一些原理和策略逐渐为其他领域所借鉴和使用。与此同时，教育研究也开始借鉴互动论的一些研究成果。事实上互动论的一些原理和策略早已潜移默化地渗透到教育领域的学科教学和研究中，并以此为动力推动着教育事业的发展。互动论丰富的内涵与教育事业相结合，成为当前教育发展的一个新动力。 当前，教学同现实生活相脱节，教学策略单一，采取“填鸭式”策略灌输知识，忽视对学生分析理由和解决理由能力的培养。“填鸭式”教学表现为教师在课堂上全面讲授概念、原理，学生被动地听，严重缺乏学习的主动性、积极性和创造性，导致学生只会死记硬背，易产生“高分低能”现象。这种教学方式的实施，使得课堂教学仅仅是传授式，而忽略了通过课程的实施培养学生的创造性。其结果是既容易脱离现实，又影响了学生辩证思维、经济思维和分辨是非的能力的培养。 因此，在国际物流学课程教学过程中，应当采取互动开放式的教学策略。一要注重对社会、经济和生活的开放性，注重课程的社会功能的不断拓展，注重与经济社会现实相匹配并从现实世界中获得发展的动力和养分，注重理论与实践的结合。二要积极调动学生的积极主动性，采取多种策略，让学生参与到课堂教学中来，创造一种“师生互补，教学相辅”的课堂氛围，达到师生互动、生生互动，形成一个开放的互动的教育教学体系，拓宽教育教学的渠道，转变灌输式教育的弊端。 我们的教育不能忽略这样一些基本的事实：首先，国际物流学不是纯理论经济，它是一门社会科学，反映社会生活中的诸多方面；因此，我们的教育应该与经济现实相匹配，我们的学生不仅要学到专业的知识，还要得到专业的学术训练。因此，我们的教育应该变“专才教育”为“素质教育”，构建有助于学生创造力和综合思维能力发展的教学策略体系，在授课过程中注重启发式、参与式教学，并尝试游戏式的教学策略。 所谓“启发式”，是指要树立“以学生为中心”的现代教育观念，发挥学生的主体性，处理好的“教”与“学”之间的关系。要从以教师的“教”为出发点转变为以学生的“学”为出发点，做到教是为学服务，教是为了启发学生、引导学生的学。围绕培养和提高学生的能动性、自主性和创造性这个目标，把教学过程变成学生在师指导下丰富理论、获取知识、发展智力和训练能力的重要过程，使他们成为教育、教学活动和自我发展的主体。 尝试“游戏式”教学是指将组成个人兴趣小组，结合所学内容，通过游戏、社会调查、社会实践甚至教师引领学生实际操盘（股票、基金）等方式，以现实世界和生活实际为对象，让学生充分体会物流的魅力，自由表达、质疑、探索实际理由，让学生通过多种方式，从玩中学，寓学于乐，将所学知识应用于解决实际理由，并从实际理由中进一步探究所学，做到解难释疑。它的好处是能够发展学生的创造性思维，培养自学能力，促使学生主动去获取知识、发展能力，做到自己能发现理由，提出理由，分析理由和解决理由。达到深化教学，提高能力的目的。当然，运用这种策略时把握好分寸是关键，切勿混淆了教学与娱乐的界限，更不能越“玩”代“学”，荒废了学习时间。 教学不是一味的教条，它是一种策略，一种心灵的容器，一种思维的技巧，它应该帮助受教育的人得出正确的结论。 案例是以实际理由为题材而进行的客观描述，是对现实生活中一些热点理由的凝练、概括、描述和总结。案例的内容应当新颖，与现实联系紧密，具有趣味性强，针对性强，可借鉴性强的特点，而且通俗易懂，最能反映当前的理论前沿或实践中存在的实际理由及其解决策略。在教学过程中结合课程内容引用现实中的相关案例，向学生做案情介绍，再抛出理由的焦点，引起学生浓厚的兴趣后，再引导学生对案情进行分析，使学生自觉主动地融入到独立深思、积极讨论的过程中来，变被动学习为主动学习。让学生站在客观的、局外人的角度或当事人的立场上，来讨论生活中为什么会发生这样的事，又该拿出怎样的办法解决这些事。这样，不仅能提高学生理论联系实际的能力，而且能增强学生分析理由和解决理由的能力。另外，可以帮助学生把握学习中的重点、难点，加深对所学内容的理解、消化和吸收，进一步巩固所学知识。达到“一石两鸟”的效果。 _： 1梁静溪.经济学教学策略改革研究J.中国高教研究，xx，(6):79-80. 2张宝贵.宏观经济学课程教学策略的几点深思J.山西财经大学学报，xx，(1):35-37. 3刘志迎，程瑶.案例教学法在西方经济学教学中应用的理论与实践J.当代教育论坛，xx，(3):82-84. “International Logistics” Research on Teaching Method WANG Mei-e，LI Wei-wei （Heilongjiang Institute of Economics and Management Science and Technology，Harbin 150027，China） Abstract：Improving the design and innovative teaching methods is anis an important part in“International Logistics”course teaching.This article advisesthat the teachers should use the “interactive multi + Open + theory with practice” in teaching methods，so that can give full play to the leading teachers and students to learn subjectivity，to find the bination of theory with practice points，an effectively