中学语文论文关于中学语文导学案有效途径的探究论文范文参考资料

中学语文论文关于中学语文导学案有效途径的探究论文范文参考资料 阿依夏木古丽吐尔 （深喀第二高级中学） 【摘要】构建理想中的高效课堂，有效使用导学案，就得改变传统教育观念，破除以教师为中心的教育观念，教师真正成为平等中的首席，传统的教师权威让位于平等的、相互尊重、相互负责的新型师生关系。还要凸显学生的主体地位，提高学生自学能力。改变以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式，实现以学生主体实践活动为基础的阅读教学，培养和提高学生自主学习、合作学习的能力和自主合作的探究能力，让学生在自由自在、丰富多采而又充满挑战性的活动中得到发展。 【关键词】中学语文；导学案；探究 我们构建的导学案使用的有效教学模式：先学后教，当堂训练。具体操作程序是：出示这堂课的学习目标出示这堂课的自学要求学生根据自学要求自学、教师巡视发现学生自学中的问题学生汇报自学结果（差生优先），生纠正、讨论、总结自学结果学生当堂完成作业（巩固、提高）。“先学”不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师的指导下自学。首先是提出学习目标，并提出自学要求，学生带着问题在规定的时间内自学，自学的形式是多种多样、灵活多变的。“后教”不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间的互动学习方式。教师引导学生在解决问题的过程中总结、归纳、提高，由特殊上升到一般，由实践上升到理论。“当堂训练”是在“先学”、“后教”之后进行的。“先学后教，当堂训练”着眼于学生在课堂上“自主、合作、探究”，符合认知发展的规律，适合学生发展的需要，具有很强的实效性。 “导学案”的有效使用真的使语文课堂教学发生了很大的变化： 学习目标一目了然，重点难点一清二楚。学习的第一步就是突出学生的自主学习。像语文学科，原来没有使用导学案时，学生们拿着课本读到一到两遍，再写一写本课生字，就找不到可做的事情了，有很多学生都做了漏网之鱼，书本简单的批几个字，没有一点成效，而有了导学案同学们依照导学案的要求，能够自己去学习，把文中的一些字或词语通过各种方法（查工具书、问老师和同学等），批注到课本上或导学案上，这一点要在以前只有很少一部分能够做到，除此之外，导学案中的一些关于合作探究的习题，同学们也能在小组内合作交流汇报，学习效率大大增强了。 （二）课堂中师生角色的转变，充分调动了学生的学习积极性。 在这样的课堂上我们看到了老师和学生都发生了很大的的变化：传统的教学，课堂上以教师讲、传授知识为主，学生始终在听，接受知识，处于被动的状态。而运用这一教学方法后，课堂教学的全过程都让学生学（看书、检测、更正、讨论、作业），这样，学生自己发现问题、解决问题、真正发挥了主体作用。教师呢教师的角色也变了，不再是过去的“一言堂”、也不再是过去的“满堂灌”，老师变成了节目主持人，也真正发挥了主导作用。尽管老师讲的少了，但学生学习的每一步都要靠老师的引导，尤其要老师谋划好自学的策略设计好学生自学的作战方案。 原来没有使用导学案，老师用的是陈旧的教学方法，老师讲学生听，因为老师没给他们自主合作交流的机会，学生根本把自己的聪明才智发挥出来，所以一堂课下来老师是口若悬河，学生听得昏昏欲睡，整个课堂真是死水一滩。自从使用了导学案，把课堂交给了学生，学生成了课堂的主体，老师只起个适时点拨的作用，也就是说课堂上老师讲得越来越少，学生却说的越来越多，这样一来，课堂气氛肯定会十分活跃，在这样的环境中，学生们肯定想学、愿学。 在导学案中，教师事先把写作背景、作者简介等知识链接和一些练习题都印好，省去了课中的板书和制作简易课件的时间。在使用导学案之前，老师只要根据预设的学情，在集体备课的基础上进行二次备课，大大提高了课堂教学的效率。 “学案”能帮助学生梳理知识结构体系，为学生提供适当的学习方法指导，提供检测学习效果的适当材料。小组讨论合作，有效提高了学生的探究能力。 随着教学改革，教学重心由老师如何教转移到如何让学生学会、会学，因而无论使用何种方式其关键在“导”，变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”。最大限度地调动学生的积极性，充分体现“学为主体，教为主导”的思想，让学生真正学到知识，提高能力。不仅交给了学生学习的方法，还他们使养成了良好的学习习惯，注重了养成教育的培养，为学生奠定了幸福一生的基础。 当然，在使用中老师们也有以下的困惑： 怎样带动基本薄弱学生水平提高的同时，又如何提高优势学生的水平如何避免两极分化又如何“两头兼顾” 1、有部分后进生缺少自主学习的习惯，“自学”远远少于“互学”。遇到稍有难度的题，不讨论、不查阅资料，一味的在那里被动的等待。也就是说使用导学案后学习成绩好的学生越来越棒，可成绩差的是越来越差，形成了 _。 2、还有运用导学案主要是为了打造高效课堂，但由于个别学生完成自主学习效率低下，回答问题不积极，导致教学任务不能完成，一个课时的任务往往需要两个课时才能完成。 针对这些问题，我们认为：导学案设计要合理、使用要高效。遵循“以学定教”理念，符合“先学后教一当堂训练”的原则，能围绕一个学习目标，灵活运用“揭示目标一自学指导一自学一自学检测”的操作流程。教师的教学理念一定要转变：教师特别能执行“学生自学能会的教师坚决不讲”的指导思想；特别能执行“基于学情、让学生充分暴露障碍”的指导思想；特别能执行“障碍用兵教兵的形式解决”的指导思想；特别能执行“规律引学生去发现”的指导思想。学生确实不能解决的教师才去精讲精练课堂语言要精练生动，引导性设问要问得“少而精”，能抓住问题的核心设问；讲解性语言要讲得“少而精”，用最少的话把问题讲明白；组织性语言要有激励性、注重方法指导。突出学生的主体地位，让学生能在自主、紧张、高效中完成预设的学习目标。 还有我们目前编写的导学案，都是把课堂教学的环节详尽地出示在导学案上，致使导学案的内容很多，满篇全是问题。看看每份导学案，从“预习”到“巩固”全部是填空题、问答题。我们老师在课堂上使用导学案，不是上语文课，而是上“试卷讲评课”。通篇的问题，教学起来耗时费力，学生自然会手忙脚乱，一心跟着老师的教学思路走，不会（主要是没有时间）“三心二意”地去深入思考，质疑文本。这样的课堂，没有体现“老师的讲授针对于学生的不懂之处”的教学思想，造成老师的讲授缺乏目的性、针对性与时效性。使用导学案的语文课堂教学，在解决一个又一个的预设问题的同时，课堂朗读和语文味难以觅到。一篇篇文质兼美的文本被一个个问题肢解了，学生缺乏对文本的整体感知和对写作方法的感知。 导学案课堂尚处在边摸索边实践边总结的阶段，但是不管怎么说，不管遇到多大的困难，我们坚信：困难与