京津冀论文关于京津冀一体化背景下医疗人才培养模式的探究论文范文参考资料

京津冀论文关于京津冀一体化背景下医疗人才培养模式的探究论文范文参考资料 张培 张雪冬 靖超 刘欣 河北北方学院附属第一医院人事处 摘要：医疗最核心的资源就是人力资源，医疗卫生人才的培养对推动和实现人力资源优化和提升管理效率有者至关重要的作用。医院人才培养模式的建立旨在促进区域间的人才交流与培训，从而实现区域医疗技术水平和服务水平的均质化。文章分析了目前河北省内医疗人才培养的现状，就如何把握京津冀发展的契机，促进区域医疗人才合作提出有针对性的建议，进而探索一种契合医疗一体化的人才培养模式。 关键词：京津冀一体化 医疗一体化 人才培养 本文的研究对象为河北省内在大型综合三甲医院工作的在职卫生专业技术人员，而非医学院校学生。 京津冀地区进行医疗资源一体化探索的主要形式是医疗机构合作，而通过人才培养合作可以让实现区域医务人员专业技术均质化。就目前京津冀地区来说河北省医院人才培养模式却存在着诸多问题，导致人才培养流于形式，难以调动参与者的积极性使其主动学习，培养效果不尽如意，不能发挥人才培养的激才、留才的作用。 二、医院人才培养的现状和存在问题 1目前卫生人才培养于地域化局限 河北省由于地域条件的局限和经济发展的滞后，导致人才聚集能力的疲弱，不仅是现有医疗人才层次不高，更加制约了长期人才吸引力。 2目前卫生人才的培养局限于模式化 主要有进修、下乡（包括各种援疆、援藏）、住院医师规范化培训（包括轮转）、继续教育（包括各种学会会议、职业继续教育和学历继续教育等）、国际交流项目（包括各种形式的援外活动）。即所有的培养方案都是按照既定的活动进行，然而医务人员的工作特性决定了医疗人才的需要更加灵活、即时的培养方式，任何一台手术，任何一次学术会议、别人的经验分享等。 3目前医疗人才培养合作水平低 以往省内卫生人次培养都是各医疗机构自行制定培养方案，如利用京津优势资源仅仅体现在进修方面，且进修渠道并没有随着仅仅一体化而进一步深化，有此导致的合作水平不高，合作效果不甚理想，尚未形成一个有效的合作机制。主要表现在政策把握性不够，合作认识不足的、缺少合作少资金支持、合作机制欠缺等问题。 三、把握京津一体化的契机，促进医疗人才培养模式的变革。 1培养专业人才打造办医特色 京津冀一体化无疑促进了三地间人才的自由流动，改变以往高端医疗人才聚集京津大型医院的现状。从莫种意义上说京津冀一体化不仅是对首都功能的疏解，更是对河北的补偿。因此河边省医疗机构在人才培养的过程中，应当充分利用京津冀所带来的资源和技术的辐散，牢牢把握京津冀一体化带来的契机，抓紧人才培养和专业技术成果的向下转移。因此，应当结合地方实际，总结办医经验，在找准京津冀功能性定位打造特色专业、优势专业，侧重培养重点发展专业人才、学科带头人及临床一线人员。 2建立京、津、冀师资队伍专家库 师资队伍的建立不仅仅局限于筛选京津冀内大型医院的专家，还应包括医学院校或者社会医疗机构的高层次的专业人员。专家信息库的建立应当包括专业技术特长、所在医疗机构、科研项目等。通过系统的自适应匹配功能，使得医院在人才培养时更加有针对性。除此之外，系统的设计还可以包括多通道、交互式的医疗知识获取及表达，甚至可以通过移动客户端向用户推送资讯。 3加强同高校人才培养的合作 在职人员学历继续教育是医务人员职业生涯发展的重要途径，因此要打通人才培养的通道，加强同京津冀高等院校的人才合作。医院可以聘请高校教育团队举办短期或者中长期培训班；也可以鼓励职工有针对性的参加高校举办的继续教育培训班。此外，还可以利用高校的远程教育培训系统，如网络课堂、在线教育等线上培训活动。为此，地方医学院校应当对区域人才的积累起到促进作用。 4科研合作是人才培养的捷径 临床技能、专业知识和学术科研具有相辅相成的作用，参与科研的过程也是开拓视野和人才培养的重要渠道。为此，科研机关可以建立科研项目参与合作机制，将立项的科研进行公示，有意愿且有能力的医务人员可以通过申请参与医院和医学高等院校的相关项目的进程。这项双赢的政策解决了基层医院的科研贫困，又为大型科研项目提供了更为广泛的数据支持。 5远程医疗助力医疗人才培养 现如今互联网+医疗的飞速发展为医疗服务质量和专业技术的提升注入新的活力。遥感、遥测、遥控等技术在远程医疗系统中应用，高速网络进行数字、图像、语音的综合传输使得远程会诊、远程看片、远程监护、甚至远程操控手术成为可能。远程医疗同时加载了远程医学教育的功能，例如，协和医院等全国二十多个省市的数十家医院网站，已经为数百例各地疑难急重症患者进行了远程、异地、实时、动态电视直播会诊，成功地进行了大型国际会议全程转播，并组织国内外专题讲座、学术交流和手术观摩数十次。基层医院采用远程技术向京、津大型医院求助解决临床难题的同时，就是学习和请教的最佳途径，远程教育极大地促进了医疗人才的培养，并有效弥补了进修所带来的时间和地理上不便的缺陷。 6建立人才培养考核评价机制 制定包括医院、培养机构、科室和个人的多方协同考评机制，检测人才培养效果，促进达到培养标准。如人才培养计划考核标准可以包括“理论学习、临床实践、医疗水平、继续教育、科研能力、社会评价、组织实施”等方面，考核结果可以作为奖励性绩效工资发放的依据，培养机构和个科室的考评结果作为年底科室工作业绩的考核依据；医院考核结果作为三甲评定等各项考核的依据。 为此，京津冀一体化进程赋予了医疗人才培养新的含义。京、津大型医院及高等医学院校应当承担起医疗人才培养和发展的重大责任；同时医务人员本身应当充分利用区域一体化所