人才培养论文关于市场营销专业特色人才培养模式论文范文参考资料

人才培养论文关于市场营销专业特色人才培养模式论文范文参考资料 2.探索性因素分析结果 利用SPSS软件对所收集的数据进行因子分析，在因子分析前对变量进行了KMO取样适合性检验为0.747，Bartlett球形检验值为405.082，对应的概率值为0.000，小于显著性水平0.05，达到显著，表示本次研究所得的数据时可以进行因子分析。以特征值大于1作为标准进行因子萃取，并使用方差最大法进行正交旋转以简化因子矩阵，得到专业培养目前状况的因子载荷阵（见表2）。提取的4个公因子分别命名为专业认识、课程认识、能力培养和特色认识。其中，把培养目标认识程度、实践次数、对工作岗位的认识程度、对所学知识的理解程度归为专业认识；把实践课程对工作的帮助、课程是否符合专业需要、课程比例是否合理几个方面归为课程认识；把实践课程所占比例、考评方式能否考查学生、作业布置合理程度几个方面归为能力培养；把人才培养的侧重点理解为特色认识。 由表2可看出，各公因子对各变量的方差贡献均大于5%，总的方差贡献为61.639%，可见，4个因子的解释性较强。 营销大师科特勒指出：“营销已经成为我们这一代人的一种核心思维方式”、“营销不仅是一种商业职能，还是一种思维方式，一种深思如何创造、沟通和传递价值给目标客户群体，并使企业最终获利的强有效的思维方式”。因此在大学市场营销专业的培养方面不仅要重技能的培养，更应该注重思维上的培养，只有这样，学生在毕业以后不仅能找到工作而且还能发展下去，能在以后的目标市场中不断发现差异化，发现机会，发现市场。 1.加强学生专业认识，增强学生实习的意识和机会 从以上的调查发现，学生对市场营销的专业认知程度较高，并且形成了市场营销重实践能力的专业认识，但是学生普遍面对着实践次数不足的理由，为此，应该增强学生实习和见习的机会，这样不仅能锻炼学生的技能，也能锻炼学生沟通能力和应变能力等，使学生在实践的过程中加深对市场营销专业理论与实践两方面的认识 2.加强专业课程认识，关注实践在课程设置和教学中的体现 一些学生认为目前实践性课程对工作的帮助不大，可对实践性的课程进行改善，在课堂实践教学方面可以采用情景模拟等策略让学生模拟公司的组建、商务谈判、产品推销、市场调查等；也可以进行案例分析讨论，教师事先准备相关案例，学生分组讨论，再发言进行交流，教师总结。在课堂外的实践上，有条件的学校可以考虑在学校建立模拟实训室、贸易模拟室等实验室，用软件模拟出企业的运转过程，让学生参与其中。在必修课、选修课和公共课设置方面既要开设英语、数学、计算机等基础应用性学科，在专业课程方面要努力保持一定的逻辑合理性，尽量减少课程设置的重复。 3.强化学生能力培养，增加社会资源在培养中的作用和地位 可以增加与实践相关的课程，最好与公司建立实践基地，聘请企业的营销经理担任指导老师，每个学期让学生有机会到企业中去参观和学习，并尽可能参与公司营销活动的策划等。在考评方式方面不仅要考查知识的掌握，也要考查能力的锻炼，并且要把重点放在能力的考查。在考评策略方面，可以把重点放在学生平时能力的提升，而不是期末试卷的成绩。在作业的布置方面，尽可能布置能真正锻炼学生的能力和调动每一个学生的积极性参与作业。如可以布置调查分析之类的作业，让学生深入社会、企业、社区、市场等开展相应的调查活动，并对得来的数据进行统计、分析、说明，为经营决策服务，教师在相应的时候提供帮助。 4.强化专业培养特色，重视大学的职能，强化思维能力的培养 虽然学生普遍认为应该注重实践，但是在教学方面还是不应该只重视学生技能的训练，也要坚持“理由导向”的培养策略，重视思维的培养。结合大学三大核心业务，存储、传播以及创造知识。向学生传播知识的同时，还要注重学生科研潜力的培养，培养学生营销方面的思维能力。这样，学生才能实实在在地掌握知识，并且可能拥有创造性的思维。 _： 1谢比尔D亨特.市场营销理论基础M.上海:上海财经大学出版社,xx. 2菲利普科特勒,凯文莱恩凯勒.管理营销(13版中国版)M.卢宏泰,高辉,译.北京:中国人民大学出版社,xx. 3卢宏泰.营销管理演进综述J.外国经济与管理,xx,(6). 4直鲁,王颖.市场营销专业本科教育模式的探索与成效J.中国大学教学,xx,(10). 5张海军.普通本科院校应用型市场营销专业实践教学体系的探索与深思J.教育与职业,xx,(2). 6郭国庆,何秀超,孟捷.中国市场营销课程的发展与研究生市场营销课程目前状况分析J.学位与研究生教育,xx,(7). 7朴勇慧.市场营销专业应用型人才培养方案研究J.现代管理, xx,(12). 8刘元春.市场营销专业本科应用型人才培养模式课程体系的构建J.商场现代化,xx,(8). 9朱立冬.一般综合性大学市场营销专业培养方案设置的深思J.中国市