三校生论文关于“三校生”会计教学论文范文参考资料

三校生论文关于“三校生”会计教学论文范文参考资料 摘 要： “三校生”会计教育在高职教学中遇到瓶颈，突出的理由是“三校生”已对会计有一定的认知，造成了上课乏味、没有动力等一些负面影响。在此背景上，提出了受挫教育、技能教育向管理教育转变和拓展教育来改善“三校生”会计教学中存在的理由。 关键词： “三校生” ； 会计；教学 16723198（xx）06012601 1 “三校生”目前状况 三校生即技校（技工学校）、中专（中等专业学校）或职高职业高级中学/高级职业中学（简称职业高中）的学生的统称。 近些年，高校不断扩大招生规模，与之相比，生源却逐年萎缩。因此能够进入高校的三校生，整体生源质量呈逐年降趋势。过去，能够升入高职院校的学生，大部分都是学习积极的，学习成绩较好的，且已经形成了一定的学习策略。但是现在三校生招录的分数线逐年递减，学生的基础逐年下降。 2 “三校生”会计教学目前状况 三校生在中专、技校、职高的学习阶段，特别重视专业技能训练，尤其是在会计入门教学过程中，三校生接受程度快，但是学生对整个会计教育不太适应，否定大学的教育，产生了很大的不良影响。这样的结果主要有两大方面的理由。 2.1 模式变换的不适应 中等职业学校教育讲究细而精，同样一门课安排课时多，这样大部分内容的掌握都在课堂中进行，学生的自主性大大减弱。而大学教育提倡的是学生主动学习，老师仅仅起个引导作用，也就是“师傅领进门，修行在个人”。因此大学教育相比中等职业学校教育而言，教学内容比较广泛。通过分析主要理由是三校生的学习策略、受教模式均已根深蒂固，仍然是喜欢填鸭式学习和题海战术，对大学的授课模式尚未接受，自主性较差。 2.2 课程标准和授课计划不合理 3 策略 3.1 受挫教育 会计知识体系包含了基础会计（会计入门）、初级会计（中级会计）和高级会计三大类。三校生在中等职业教育中都已经接触过这些知识。通过调查，三校生普遍认为基础会计（会计入门）、初级会计（中级会计）课程知识过于简单，进度太慢，学不到新的知识而缺乏学习兴趣，从而大大降低了学习效率。所以让学生知道自身的不足才能降低学生的自满情绪，才能让三校生对会计教学重拾兴趣。在教学备课中，开场白多采用略有难度的案例，引起学生的深思与辩论。让学生带着理由去听课，再解决实际理由。另外，会计教育中存在很多的知识盲点，会计准则并未有明确的规定。因此，在教学中，穿插这些内容，引导学生进行讨论。通过引导的过程回归会计的基本理论。这样可以降低学生的浮躁情绪，提高学习效率。 3.2 技能教育向管理教育转变 在制定课程标准和授课计划，不能忽视他们的个体特点。在整个会计体系中，三校生注重动手能力，在会计实训过程中可以看到记账凭证的填制、会计账簿的填制到会计报表的填制都得心应手。但是具体财务管理、原料管理、费用管理、固定资产管理、机器设备管理等层面较为薄弱，这就大大局限了三校生的后发能力。在教学中，不仅动手能力要加强，而且要学会动脑，具体的方向是实务技能可以设置的比普高生在课时上略有所缩减，缩减的课时可以增加一些管理方面知识。课程标准小小的转变，教学内容丰富了，这样不仅保证了三校生的动手能力和实际操作能力，而且为三校生步入管理岗位打下坚实的基础。 3.3 拓展教育 在实务中，各个行业的会计核算上是略有区别的。而在会计教学中，更多的是以工业企业为主体进行相应的会计核算。而其他的行业比如商业、农业、服务业涉及比较少。传统会计教学中，老师基本上就是结合经济业务分析，写出会计分录，通过反复练习加听写，让学生掌握会计知识。这样，学生也许会很好地掌握工业企业的会计核算。但是从事到工业行业以外的企业，学生就有点畏首畏尾、拙荆见肘了。拓展教育要转变教学的传统观念，不再是“老师讲-学生听”的授课方式，而是转变到“学生需要什么老师讲什么”的观念上来， 以充分体现“学生为主体”的教学思想。传统观念的转变，需要老师在教学中不断鼓励学生去探索，做到知其然知其所以然。具体到会计教育中，设置专题教育，内容主要是解读新准则，让学生通过对经济业务的分析，深入认识到为什么。这样可以锻炼学生举一反三的能力。 _ 1 张玉红.浅谈适合“三校”生源高职生特点的英语教学策略J.科技信息（学