《心理测量学》论文关于基于式学习的《心理测量学》课程改革论文范文参考资料

心理测量学论文关于基于式学习的心理测量学课程改革论文范文参考资料 【摘要】心理测量学是人力资源管理专业的一门重要专业基础课。为人才的选拔、培养提供了科学可靠的测评策略。但目前心理测量学的教学过程存在一些理由，影响了课程的效果。在认真分析理由的基础上，以“探究式学习”的理论为指导，结合人力资源管理专业的特点，设计了心理测量学的改革方案。通过进一步明确教学目标、丰富教学内容、搭建网络实践平台、完善考核办法等手段，大力提高心理测量学的教学质量。 【关键词】探究式学习 心理测量学 课程改革 2095-3089（xx）08-0233-02 心理测量学可以说是心理科学的一个重要分支，主要是测量人的智力水平和心理特征方面的个体差异的策略，具有很强的专业性、应用性和操作性。心理测量学对预测和判断他人工作胜任力有着非常重要的作用。但从这门课程的教学方式、手段和效果来看，还存在着一些理由，因此，对这门课程教学进行改革是非常有必要的。 教学目标规定了“学”什么以及形成什么样的知识体系与结构。依靠教材内容来制定教学计划一直是多数非心理学专业的主要途径，这样做有两个弊端：一是教材内容落后，与现实社会脱节，不能满足学生需要。二是知识体系缺少融合，很难找准学生学习的“最近发展区”。这种模糊不清的课程教学目标，使得学生不清楚应学什么，不学什么，导致学生收获不甚明了。 由于心理测量学的理论性较强，因此，教师在教学过程中经常忽视实践环节，而常常套用以“老师讲，学生记”的教学模式，忽视了学生学习心态和课程的期望值，没有考虑到学生学习能力的提高，教学只能按照教材进行“照本宣科”，其后果就是学生受制于课堂，被动接受，缺乏深思、创造性，不愿表达自己的见解。老师与同学在教学上缺乏互动，实践教学较少，又导致学生实际动手能力差，参加工作后不适应社会的现实需要。 目前期末考试成绩往往成了考察学生学习效果的唯一标准。因此，在这样单一的应试教育考核影响下，很多学生出现了“学为考、考为分、分为证”即考试就是为了“获得更多分数”的错误认知，导致学生“课堂散、备考忙，学完忘”的被动学习状态。其结果是严重挫伤了认真学习学生的积极性，不利于学生对课程系统知识的掌握，阻碍了创新思维的培养与能力的发展1。 探究式学习具有几个特征：一是指导性。通过对心理测量学理由进行深入的分析和探索，让学生切实体会到的理由做引子，激发学生的求知*，充满热情的开始学习相关的知识。二是自主性。在探究式学习过程中，学生依靠自己原有的知识储备，努力吸收新知识，用于对“理由”进行科学合理的解释。这个过程是学生主动完成的，并在其中获得新知识的积累以及自信心和成就感。三是互动性。学生间相互讨论各自对理由的解释，不仅能够使各自的研究成果得到相互印证，而且能够引发新的理由，有助于学生解决彼此观点中的矛盾，巩固正确的知识和解决理由的技能。四是全面性。在探究式学习的过程中，不仅教师是学生学习效果的评价者，学生自身也可以通过自评与互评，了解学习状态和水平。 基于探究式学习的目标和特点，对人力资源管理专业的心理测量学课程教学进行了改革，以解决目前课程教学中存在的理由。 人力资源管理专业的目标是“培养学生掌握扎实的经济、管理、心理、法律基础知识，具备人力资源管理专业能力和实践能力的宽口径、强实践、有特色的应用型管理人才。”为实现这一目标，在教学改革上，要通过丰富的教学形式及社会实践，使学生获得扎实的专业知识和分析应用能力，掌握人才选拔的策略和技术。因此，根据人力资源管理专业学生知识结构的差异性，有针对性地规划制定出不同的教学目标。4在教学中除了讲授心理学相关理论知识外，还增加了心理测量学技术与专业特点相结合的应用。例如，提高招聘、甄选录用的有效率，使人员合理配置，智力开发、调动人的工作积极性、提高职业选择的有效性等。 心理测量学包含大量的理论教学内容，老师“一言堂”的单向授课模式不能吸引和激发学生的学习动力。因此，应用多种教学策略来增加课堂的趣味性和新鲜感，从而激发学生的学习兴趣。例如在教学环节中加入情境模拟式教学、多媒体教学和实验实践教学等教学手段相结合的形式。情境模拟式教学，是将心理训练活动与测量学理论联系起来加以应用的新模式，学生通过亲身参与，让学生主动分析，激发学习兴趣，加深对理论知识的理解和运用。多媒体教学，就是充分使用PPT、网络资源、视频影音或实物等易于让学生接受的形式来进行教学，让单调的理论知识得以形象化，增强学生学习乐趣和效果。实验实践教学，为了让学生对心理测量操作有更深刻的理解，对一些重要的测量问卷进行亲自操作，并撰写实验测量报告，使得学生能够学以致用。 随着社会的发展，心理测量在职业选拔和岗位匹配中的作用越来越重要。为此，通过搭建心理测量网站、*交流群、公共电子邮箱、博客等网络技术手段，来锻炼学生独立使用测验的能力。在教学期间，安排学生在心理测量网站上进行心理测试活动，独立主持测验的施测、评分和解释的过程。这样做的好处有：第一，学生在实践中既锻炼了使用测验的能力，强化了他们对心理测量作用的认识；想要两份杂志。5第二，通过心理测量，充分了解自己的心理特点，包括智力、性格、潜能、职业特长以及心理健康状况等涉及人们的学习、工作和生活的特性；第三，扩大学生学习的渠道，如开辟网络“教学论坛”进行答疑和信息反馈，将课堂作业、课件、参考资料和课外读物等都放到了网站上供学生学习使用，变“90分钟单一教学形式”为“全时段多向教学模式”，拓宽学生的知识范围。 课程考核不仅要客观的评价学生的学习效果，也要能够帮助学生提升学习态度和能力。因此，必须建立多维度课程考核体系是非常必要的。首先，采用期末考试、作业、实验报告等多种的考核方式相结合。针对课程特点，考试题型不仅强调知识性还强调应用性，既要能够考察学生对理论概念的理解程度，也要突出对创造性能力、发散性思维、解决理由能力、技能应用等的培养，要即抓知识又抓素质，让考试成为对学生知识、能力和素质全方面测评的标准，引导学生正确的学习方式。 其次，对学生平时学习表现进行的评价。采用课堂发言、实验案例剖析、小组表现、创新能力等多种形式灵活多样地对学生进行考核。平时表现的比重最多也可以达到总成绩的10%20%。这样增加了课堂的参与性，同时对学生学习效果的评估会更加的全面和具体。 _： 1闫巩固等.心理测量学教学改革的实践与探索J. 高等理科教育，xx，（1）：90-93 2叶满城.探究式教学策略在微观经济学教学中的应用J.教育科学xx，（25）：48-51 3吴彩霞.探究式教学模式在高校心理健康教育课程中的应用研究J.科教文汇，xx（18）： 54-55 4牟新博.浅谈心理测量在新时期高校学生管理工作中的应用J.科教导刊，xx（25