企业经营模拟论文关于高校经济管理跨专业建设“企业经营模拟”课程的模式论文范文参考资料

企业经营模拟论文关于高校经济管理跨专业建设“企业经营模拟”课程的模式论文范文参考资料 专业团队的构建过程中，要以独立的实验教学中心为载体，并将其定义为教学部门，这样才能够吸引有实力的人才积极加入实验教学专职教师队伍。而承担教学任务的主要成员则各个院系，由理论教学的教师担任，以确保实验教学内容与理论教学的有效结合。 就两类教师所负责的工作而言，一方面，各个院系的专业教师可以负责教学内容的分项设计、教材的编写、课程的讲授，同时根据各专业知识进行授课组合；另一方面，实验教学中心的专职教师可以负责课程的总体设计和研究开发，并辅助专业教师开展实验教学授课，以及提出实验教学对软硬件资源的需求。 需要强调的是，在教学团队中，必须清晰、明确地定义好每个教师的角色和作用，让每个团队成员都了解自己的权责，避开工作内容的交叉和空白。同时，实验教学中心应为教学团队提供交流、沟通的便利，例如提供讨论场所、定期组织有关课程建设的讨论、推动实验管理信息化等虚拟教研室建设。 由于专业教师普遍轻视实验教学，因此需要通过有效的激励机制吸引专业教师加入跨专业教学团队。可行的做法有： 1. 在教学工作量的计算方面，给每个实验教学指导教师乘以一定的系数，并合理分配给主讲教师和助理教师。这种教学工作量的计算模式已经在开设该课程的院校得到广泛应用，并获得较好的效果反馈。 2. 在学校的教学研究课题中，设立实验教学专题及教学团队项目，吸引专业教师积极申报，以及跨专业组建教学团队共同建设实验课程。并且为教研课题的立项、结项与成果给予与科研课题同样的奖励力度。 针对企业经营模拟课程的教学特点，倡议采取纵向分期、横向联合的多元化教学策略授课，有助于提升学生对专业知识的掌握程度。 1. 纵向分期指的是分阶段教学。第一阶段为依托物理沙盘的课程指引阶段。这一阶段让学生了解企业经营基本知识和沙盘操作；第二阶段为物理沙盘经营模拟经验总结。这一阶段让各小组通过主题汇报的形式共享经营工具、经营心得，加深学生对物理沙盘经营阶段的理解；第三阶段为依托电子沙盘模拟对抗阶段。这一阶段可以让已经熟悉经营规则和操作策略的学生更逼真地经历市场竞争；第四阶段为模拟对抗总结。这一阶段由教师对课程作全面、深入的总结和点评，并与学生共同讨论和交流。 2. 横向联合指的是各专业学生和教师共同开展课程。模拟企业经营的每个小组成员不同专业，以便在实验过程中更加深刻地理解本专业应学习的能力和技巧。此外，教师也可以跨专业联合提供课下辅导。例如，物流管理专业、会计专业、专业的教师可以分别引导本专业的学生完成该课程的经营模拟和学习，但这种师资的横向联合势必需要跨专业教学团队的建设。 四、跨专业视角下的“企业经营模拟”课程开发与展望 企业经营模拟课程大多借助软件企业的沙盘工具进行，如用友公司的“ERP沙盘”、“供应链沙盘”，金蝶公司的“ERP沙盘”等。虽然这些沙盘各有特色，但都兼具物理和电子化特征，本身已经较好地将企业经营实践采用系统集成的策略进行模仿。然而，沙盘多多少少都会脱离实际，由于这个固有缺陷，还需要进一步地研究开发，使其更加贴近实际。而且，企业经营模拟课程引入高校教学的时间不长，也存在很多拓展性的应用领域有待补充。对未来可以进一步开发的领域进行初步的探讨如下： 1. 多样化的市场预测、订单与经营规则编制。可多设置多套初始状态，并更改部分经营规则，在实验过程中多次模拟，提高学习复杂程度，可以达到培养学生应变能力的目的。 2. 更多相关实体和组织的加入。例如将政府机构、银行、跨国公司等角色加入经营模拟中，增加这些影响企业经营的变量以后，会提升现实感，使得模拟实验更贴近实际，而且还能增强跨专业知识学习效果。 3. 拓展沙盘语言，便于全英教学、双语教学的开展。为迎合全英、双语教学的需要，高校可以将物理、电子沙盘的语言国际化，有利于经管各专业学生通过直观途径掌握专业英语的应用。只需重新印制物理沙盘和用Excel软件编制电子沙盘即可，有条件的学校可以由教师指导学生自己完成相关开发。 _ 1左两军，王玉蓉.ERP沙盘仿真对抗实验：会计信息系统实验的创新探索J.广东技术师范学院学报，xx，（3）. 2陈玲琳，潘立生.浅谈企业经营模拟在会计专业实践教学中的应用J.科学大众，xx，（5）. 3朱自民.营销策略在ERP沙盘模拟中的应用J.中小与，xx，（12）. 4桑冬青，董娜.ERP沙盘在物流管理课程中的应用J.福建电脑，xx，（11）. 5杨剑锋.ERP沙盘模拟在“供应链管理”中的运用J.今日科苑，xx，（19）. 6高市.经营模拟课程存在理由