初中英语人教版八年级下册Have-you-read-Treasure-Island

课题名称：Have you read Treasure Island yet?（一）教学重点1. 学会用现在完成时表达发生的事件；2. 正确使用yet和already；3. 就谈论外国文学这一话题分角色表演对话；（二）教学难点1. 学会现在完成时的结构和用法；2. 理解yet和already的含义；（3） 教学目标1. 学习并掌握1a-2d的单词和短语(1) treasure, stand, hurry, yet , already；(2) full of row, put it down,page25,at least, hurry up；2. 掌握并运用句型(1) Have you ever read Little Women yet?(2) Have you at least read the back of the book to see whats it like?(3)Oliver Twist is about a boy who goes out to sea and finds an island full of treasures.(4) Steve, have you decided yet which book to write about for English class?(5) The book report is due in two weeks.3. 能够掌握含有yet , already的现在完成时的结构和用法。（4） 学习者特征分析学生可能对文中出现的几本名著并不熟悉，需要提前告知他们课前查资料并预习。另外，学习现在完成时态之前，需要对一般现在时进行复习，并对两种时态进行区分比较。（5） 教学过程Step I Lead-in1. 老师用英语要求一个学生上来为大家唱一首歌.T: Could you read an article for us?在他读书之前,老师问,T: Has he read an article yet?并把此句呈现在屏幕或黑板上,yet用红色来突出.同时,引导学生回答,S: No, he hasnt read yet.同样把词句呈现在黑板或屏幕上,yet用红色来突出.在学生唱完歌后,老师重复上一个问题,T: Has he read yet?引导学生回答,S: Yes, she has already read,并把词句呈现在屏幕或黑板上,already用红色字来突出.2. 老师要求几个活泼的学生继续来表演几个动作.如:playing basketball, cleaning the blackboard, standing up, singing a song, dancing , closing the door.用同样的方式来强化目标句型和already及yet的用法. Has he done sth. yet? Yes, he has already done it . No , he hasnt done it yet.3. 口头练习后,让学生自己来总结already和yet的区别和用法.4. 老师归纳,补充. Already 用于现在完成时的肯定句中,一般放在句子的中间;yet用于否定句和疑问句中,放在句子末尾.【设计意图】使用活动教学法，让学生自己做一些生动有趣的动作，激发学生的学习积极性,也很自然地引出了本课的目标句型,自然生动,给学生留下深刻的印象。Step Warming-up1. 使用课件呈现课本中出现的六部外国名著的图片及名称，并且简要的向学生们讲解名著的内容及作者。2. 让学生观看几个名著的视频片段，看之前，抛出问题“Which book have you read ?”要求学生完成1a。3. 回答问题。Alice in Wonderland.Treasure Island.I have already readRobinson Crusoe.Little Woman.Oliver Twist.Tom Sawyer.Step Listening让学生预测谁读了那本书？然后用What do you think of it ?与不同学生进行交流。Step Pair work1. 挑战录音机先要求学生跟读听力材料，模仿语音语调，再进行挑战。2. 让学生就1a中出现的名著进行简单对话，然后两两结对展示对话。初步体现现在完成时的用法。Step Listening1. 引导学生注意捕捉书名、答语、看法类信息，并做好记录。2. 听2a，并核对答案1. Tina 2. Mark Tina 3. Mark Tina 4. Tina。3. 在2b中，先要求学生浏览句子，了解句子的大意；再让学生听听力，判断正误并核对答案: FTTF。【设计意图】用预测的方式，通过全班大猜想活动，一步一步引导学生说出本单元的关键句型。调动学生的兴趣，并在句型中穿插yet与already，用红色笔凸显，加深学生的印象，让学生正确使用。Step Practice1. 复述听力内容，完成2c。2. 加深学生对听力的印象，并直接转化为自己的语言输出，进一步感知现在完成时的问答语。Step Role-play1. 引导学生先阅读2d对话，并能回答问题。2.细读对话，挑选出现在完成时结构及重点短语。3.分角色诵读和表演对话，并编制个性对话，进行课堂展示。4. 讲解语言知识点：（1）Have you at least read the back of the book to see what its about?至少你已经读过书的背面，了解了它的大致内容吧？此句中的动词see表示“(通过查看、打听等)弄清、了解；查看、发现(信息或事实)”。作这种用法时，see常接how, what, when等引导的宾语从句。e.g. He agreed to go with me to see what was wrong.他同意跟我去了解一下毛病出在哪里。First of all, we need to take some time to see how it works.首先，我们需要花些时间了解一下它是如何运作的。（2）You should hurry up. 你需要加快速度。hurry up 赶快；(急忙)做某事e.g. Hurry up, or we cannot get to the railway station on time.快些，否则我们不能按时赶到火车站了。（3）Steve: The book report is due in two weeks. 读书报告两周后必须交。Amy: Yes, I know 是的，我知道1) due adj. 预定；预期；预计后边引出预期的时间、地点等，还常常构成短语be due (to do something)或be due (for something)。e.g. Our plane is due at Shanghai Hongqiao International Airport at 12:30.我们的飞机预计于12：30降落在上海虹桥国际机场。Rose is due to start school in January.罗丝一月份就要开始上学了。You are due for a medical examination next month.你的身体检查预定在下个月。2) I know表示说话人对所谈的观点、内容已了解，无需多说，相当于汉语中“我早知道了；我全都了解”这样的意思，区别于许多日常交际场合中表示“我明白了；我知道了；我懂了”的用法。e.g. A: Its already very late. You should get some rest.已经很晚了，你应该休息了。B: Well, I know. Thanks.对，我是知道的。谢谢。注意，当我们获知对方提供的信息后，常用I see. 表示“我知道了；我明白了；我懂了”。e.g. A: He lives in the countryside but works in the city during the week.他住在乡下，但工作日在城里上班。B: Oh, I see.哦，我知道了。【设计意图】分角色朗读和表演对话，可以调动学生的积极性，提高表达能力。而且，各小组编制个性对话还能营造出积极、活跃的课堂气氛。Step Exercises根据要求转换句型：1）She has already gone to England.（改为否定句）She to England .2）They have left there already.（改为一般疑问句）They there ?3）I bought a new bike last week .（用already改写句子）I already a new bike.4）Her brother clean the room yesterday.(改为现在完成时)Her brother the room.5）He hasnt come to school because he is ill.（就划线部分提问）he come to school?【设计意图】当堂检测的目的在于考察学生掌握知识的程度，是学生学习活动的一个必不可少的组成部分。Step Homework:review the new words and expressions by heart.（六）教学评价设计课件设计中，除了对新单词的学习外，还较为注重新单词的语法知识，这一方面是较为详细，但也会使学生产生复杂心理。对于新单词的语法，可以稍微一带而过，在真正讲语法知识的时候再来细讲。听力训练这一环节处理得较好。能够对听力内容事先整合，并教给学生每一步的听力技巧，让学生记住6本书英文名称的首字母，可以方便填写，节省听力时间。而且在听的过程中，能够分段进行，引导学生在分段听力中，抓住关键词，快速填写。这一步骤使得大部分学生能够把要听的有用的信息抓住，并完整地写出来。如果时间允许的话，在总的来听一遍，效果会更佳。总的来说，这节课是达到教学目标的，也能够考察出学生上这节课的学习效果，但不足之处，我在今后会不断地去改进，让以后的每一节课都能既精彩生动，又真正达到高效。（七）板书设计1. Phrases:hear of, be like ,go out ,full of, finish doing sth., be about, grow up, put down,