倦怠论文关于高校英语教师专业中的职业倦怠论文范文参考资料

倦怠论文关于高校英语教师专业中的职业倦怠论文范文参考资料 摘 要 当前高校教师在专业发展过程中频频暴露出职业怠倦危机，引起了学校和社会的广泛关注和高度重视。本文以高校英语教师为例，分析了教师产生职业怠倦感的主观、客观因素，并提出了相应的解决策略，希望能有助于缓解教师的职业压力，推动教师的身心健康发展，从而打造一支健康有序的高校英语教师队伍，提高英语教学质量。 关键词 英语教师 职业怠倦 因素分析 策略应对 ：A 1 我国高校英语教师产生职业倦怠的因素 1.1 社会环境 教师承担着教书育人的职责，这种职责赋予了教师一种社会属性，教师被看做是光荣的、神圣的、伟大的。在这种尊师重教的社会环境中，教师一方面受到社会的关爱和激励，不断更新教学手段，完善自己的教学水平；一方面又在潜移默化的社会熏陶中承受了社会的巨大压力。为满足社会的期待和家长、学生的期盼，教师往往需要比其他职业付出更多的辛勤与汗水。同时，社会生产力的进步、科学技术的突飞猛进以及各种新型教学媒介的出现都对高校英语教师的课堂授课提出了更大的要求和挑战，教师只有不断约束自己、完善自己、提高自己，在锻炼自己的专业教学本领的同时，掌握相关的技术知识，才能与时俱进，不被时代的潮流所淘汰；才能迎刃而解，满足社会和家长的期待。因此，高校英语教师的心理压力、教学压力都更加沉重，及其容易产生职业倦怠感。 1.2 高校环境 高校的激励约束机制不健全、教学设备滞后陈旧、学生管理难度大、工作时间长、课程评价体系不完善、教师自主权有限等是高校英语教师产生职业怠倦感的组织因素。高校环境不得已改善的话，教师的主体地位和学生的中心地位将难以得到充分的发挥，教师面对高负荷的工作和压抑的教学环境，消极性和职业热情会消磨殆尽。尤其是单方面、片面的激励约束机制和教学评价体系，根本无法调动教师的积极性，无法保障教师正常的权利要求，极大限制了教师个人空间的提升和个人教学能力的发挥。 1.3 教师个人 教师个人面对社会的高度期盼和沉重的教学压力时，不能对自己进行正确、客观的认识，盲目地追求所谓完美的形象，经常以潜移默化的形式对自己进行过高的价值定位，当自己的努力没有达到所期待的结果时，教师就会产生焦虑感和愧疚感，认为自己辜负了学生、家长和社会的期盼，打破了自己完美形象。长此以往，英语教师就会时时刻刻处在一种极度紧张和极度压抑的心理状态，从而导致心理怠倦感的产生。 2 如何缓解高校英语教师的职业怠倦，提高教师的幸福指数 2.1 正确认识自己，提高教师的心理承受能力 在信息爆炸时代和经济全球化的时代，高校教师面对的教学压力和教学任务是极其沉重的。高校英语教师要想走出这种心理的怪圈，提升自己的职业满足感和幸福感，必须要从自己做起，认清自己产生职业怠倦心理的理由，面对繁重的教学任务时，要学会自我制约和自我激励，对自己、对学生、对学校都要做出正确的、客观的、公正的评价，要结合自己的实际工作能力和心理承受能力对自己的专业发展进行科学合理的价值定位。 教师应当以积极开放的心态迎接各种新技术的到来，主动掌握先进的网络技术提高自己的教学手段。面对社会和组织方面的压力，教师要学会自我调节，树立正确的人生态度和人生价值观。面对人生的低谷时，要鼓起勇气，善于自我调节和自我安慰，争取下一次的成功；处在人生的*阶段时，要低调行事，警醒自己，放长眼光，瞄准未来。 2.2 改善学校的管理体制，营造良好的教学氛围 学校是教书育人的文化场所，是传递知识的神圣殿堂。学校中唯有充满丰厚的文化底蕴与文化内涵，才能在潜移默化中达到教书育人的作用，完成引导学生、感染学生的积极目标。学校环境的创设离不开教师整体氛围、学校氛围、班级风貌和师资力量等教学硬件。良好的师生关系体现了和谐的学校氛围。要努力打造师生一体的教学环境和管理环境。学校教育管理工作者要积极开发、合理利用校园环境中的，为教师发展服务。要不断地提高学校管理的效率，在追求认真与谨慎的前提下，高校管理还应当在创新与效率上追求更高的境界。过于死板，重视命令式指导和权威的管理方式尽管从表面上看达到了井然有序的管理效果，但难以从实处上推行素质教育。同时也对教师的专业进步和学生的个性发展造成严重的制约。 现代学校管理模式要更新观念与方式，创造宽松有序、活泼温馨的管理环境，通过开展学生自我教育、师生情感互动、学校组织文化活动、学校与家庭亲密接触等有作用的沟通方式，真正营造社会、学校、教师和学生互动交流的美好环境，推动学校的蓬勃发展，提高教师的专业进步，为缓解教师的职业怠倦提供温馨的教学环境。 2.3 完善激励约束和教育培训制度，满足教师的发展要求 教师是高校的人才，是高校存活、发展的根本。要留住人才，为社会培养更多有用的人才，必须要建立健全激励约束机制，树立起以人为本、求大发展的思想观念，实施教师绩效管理措施，建立起一支高素质的高校英语教师队伍。要对教师开展经常性评估，及时对教师的管理效果与教学效果做出反馈。在培训方面，学校应该积极地组织教师接受相关的教育管理培训，通过科学规范的管理，消除教师的职业怠倦心理，提高教师的职业幸福感。 学校管理要坚持“以人为本”的思想，要发展人的个性，发展人的能动性、发展人的自觉性，而不是要让人在管理框架的约束下遭受奴化和压抑。“以人为本”的教育管理模式对人的思维、情感、情绪等内心的满足更加重视。因此，不仅仅要从物质手段上入手抓好教育管理工作，更要满足教师的情感要求。教学管理工作要以教师为本，要体现教师的存在价值与作用。在高校英语教育中必须要对广大教师提供一个广阔的、公平的、可以展示自我的舞台，为教师营造一个良好的发展环境，不断强化教师对学校管理工作的认同感和对学校的归属感，进而唤醒教师的主人翁意识，挖掘教师的教学潜能。 _ 1 陈秀娟，林永成.高职院校大学英语教师职业倦怠成因探究J.高