信息技术论文关于例微课在高中信息技术课堂中的应用、实践论文范文参考资料

信息技术论文关于例微课在高中信息技术课堂中的应用、实践论文范文参考资料 【关键词】微课；高中信息技术；优势；现状分析；实施原则 ：G633.67：A：1671-0568（xx）21-0103-02 新课标明确指出：高中信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的。信息技术课程不仅使学生掌握基本的信息技术技能，促进个性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力。这就要求信息技术教师要改变传统的讲授式教学，从学生感兴趣的教学方式入手，积极尝试新的教学方式，提高教学效率。那么，如何运用微课让高中信息技术课堂“鲜活”起来呢这是困扰一线信息技术教师的问题，本文结合笔者的教学实践，详细论述开展微课教学的策略。 微课的概念及特点 微课教学资源一般是指依据教学规律，将课程教学内容划分为小的知识单元或知识点，录制时长为分钟的视频片段。它具有短、小、精的特点，学生能随时随地地观看微课，通过微课有效地预习，重现课堂，在课后及时进行复习。 微课的优势 （）激发学生的学习兴趣。微课改变了传统的教学模式，教学内容贴近学生的生活实际，容易引起学生的共鸣，并能有效激活学生的背景知识，教学内容符合学生的兴趣和爱好。 （）促进学生自主学习。传统的高中信息技术教学由教师直接布置任务，学生课下预习，教师无法得知学生的真实预习效果。这种预习缺乏针对性，学生即使在预习过程中出现疑问，也无法向教师反馈。而微课的出现扭转了这种局面，教师在课前根据新课内容制作微课，在微课中针对知识点设计相应的作业，并将其上传到学校的智学网平台。学生可以在课间或家里进行自主学习，完成教师布置的任务。学生能将学习中的问题及时在平台上向教师反馈，教师对平台上的反馈进行梳理，针对学生的疑问设计教学。 （）实现了分层教学。由于学段不同，导致学生在信息方面的知识结构、技术操作水平等存在着很大的差异。针对这种情况，教师把学生分成高、中、低个层次，相应地把教学目标分成难、中、易个层次，根据教学内容制作相应的微课。对于高层学生，注重培养他们自主探究的学习能力和创造性思维，挖掘他们的学习潜力，提高实际操作能力。对于中层学生，要注重培养他们独立思考的习惯，能帮助学生理解、掌握书本上的基础知识，提高他们的操作能力。对于低层学生，要注重学习方法和学习习惯的引导，注重学习兴趣的培养。利用微课细化教学内容，有利于学生有针对性地观看学习视频从而掌握知识点，有利于教师完成规定的教学任务。 当前，高中信息技术教师和学生都面临着会考压力。教师一直沿用着传统的“填鸭式”教学模式，即教师把会考的内容演示给学生，学生在计算机上进行实践操作，这样虽然学生可以达到考试要求，但是对这门学科的兴趣不高，信息素养也得不到相应的提高，课堂教学模式机械，课堂气氛不活跃。 此外，高中信息技术注重学生的实际操作能力和应用能力的培养，通过实际操作来理解对应的理论知识。但是由于高中信息技术是一门过关性的考试，学校和社会对高中信息技术课程的重视程度不高，学校安排的课时少，一般一周一节。这样，教师在课堂上既要讲授理论知识，又要留下时间让学生完成上机操作的任务，学生的实际上机练习时间很不充分，等到下一节课，学生将学习过的理论已经遗忘得差不多，教师又要花费时间复习已学的内容，导致高中信息技术课教学效率低下。 兴趣引领原则 “兴趣是最好的老师”，充分激发学生的兴趣，有利于培养学生自主学习的意识。微课制作必须要重视学生兴趣的激发和培养，提高学生参与课堂的积极性，为有效学习提供保证。 学生自主学习原则 学生是学习的主体，教师制作的微课必须充分展示学生的主体地位，培养学生的自主学习意识，锻炼学生的自主学习能力，微课制作必须充分贯彻学生自主学习的原则。 分层教学原则 充分了解学生的学情，研究学习内容，制定适宜的教学目标，采取恰当的教学方式，是有效教学的充分保证。所以，微课制作必须要实施分层教学原则，充分注重学生的差异，能够满足不同层次学生学习的需求。 【案例】以高中信息技术基础教材的第三章第三节“信息的智能化加工”教学为例，如果按照平时的教学就是先介绍人工智能的概念，然后阐述人工智能应用的几种技术，接着让学生记住常考内容，这完全就是一节理论课。学生虽然记住了考试内容，但并没有真正地理解和认识人工智能。为了让学生真正地理解这节课的内容，笔者在授课伊始播放了个微课短片，一个是小明和计算机下棋的视频，另一个是比尔盖茨的智能化生活短片，反映比尔盖茨智能化的生活。这两个视频播出之后，学生很兴奋，很想探究人工智能的知识，极大地调动了学生学习的兴趣。播放完视频之后，教师利用学生比较高的兴致，顺水推舟，提问学生在生活中接触过哪些人工智能技术，学生积极思考并回答，教师加以补充，在这节课中学生能跟着教师的思路学习并理解新授知识，通过练习掌握相关的技能。 【设计意图】笔者利用生活中接触的与人工智能技术相关的内容，帮助学生学习并理解人工智能知识，提高学习效率，达到师生共赢。 【案例】以“数据库初识”教学为例，关于表的概念、字段和记录的概念属性，记录的添加与删除等基本知识点的讲解，如果只是机械地讲解理论知识，学生会感到单调乏味。如果把这些知识点录成一个个微课视频，就能提高学生学习的积极性，让学生利用课下的时间进行自主学习并动手自己实践，及时把自己出现的问题利用平台反馈给教师。教师针对学生的问题，有针对性地设计课堂教学活动，这样教师也会在课堂中得心应手，达到事半功倍的教学效果。 【设计意图】摒弃了机械的理论知识讲解，利用学生喜欢自己动手的特点，让学生利用课下的时间进行自主学习并动手实践，及时发现问题并通过平台反馈给教师，这样既培养学生自主学习的意识，又提高学生自主学习的能力。 【案例】以“基本操作”教学为例，把微课做成3种类型，“易”微课针对没有基础的学生制作，如字体、字号、字型和段落设置等基本操作，让学生自己观看视频并进行操作，循序渐进，由浅入深。“中”微课针对能基本掌握课本上的知识，需进一步加强训练的学生。“难”微课综合高层学生的知识运用能力，以微课的形式把制作小报的大体框架呈现给学生，让学生根据已有的知识，构思、自主创新制作，提高自己的创造能力。 【设计意图】教学设计针对学生学情的差异进行由浅入深的设置，有针对性地教学，有效地实现了分层教学。 高中信息技术课程充分运用微课后，激发了学生的学习兴趣，提高了学生自主学习的能力。从教学方面来讲，运用微课实