荷塘月色说课稿

荷塘月色说课稿一、说教材荷塘月色是高一语文第一册第二单元的第一课。第二单元是散文单元，编者把荷塘月色安排在本单元的第一课，由此可见它在本单元的重要性。因此上好这一课对学习本单元有着至关重要的作用。本单元学习重点就是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味文章的语言，赏析散文的表现手法。 荷塘月色是一篇写景抒情散文。朱自清的写景散文在现代文学的散文创作中占有重要地位，他在景物描写中，能自然地融入自己的思想感情，融情入景，即景抒情，使他的作品不仅具有绘画美，而且富有情趣美。朱自清先生炉火纯青的文字功力在荷塘月色中表现得淋漓尽致，堪称现代白话文的典范。因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，体会作者的思想感情，学习作者借景抒情的手法，更要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力。二、 说教学目标基于以上对教材的分析，我对教学目标作出以下设计：（1）知识与能力目标：欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。（2）过程与方法目标：培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，掌握一定的赏析散文的方法。（3）情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的情感，培养正确的审美观。三、说重点难点重点有两个：1、让学生走进作品的情感世界，体会作者淡淡喜悦淡淡哀愁的思想感情，理解本课借景抒情的手法。2、通过品读语言，尤其是精彩语段的赏析，品味文章语言美，学习作者运用语言的技巧。难点有两个：1、理解作者在文章中流露的复杂的感情。2、认识通感这种修辞手法，体会在本段中的表达效果，并学以致用。四、说教法“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”因此，这一堂课，在教法上采取探究学习法、小组合作学习来引导学生自主鉴赏课文。五、 说学法1朗读法，形式多样的读、大量的读。2合作探究法、小组合作法。 通过合作探究，小组合作来充分发挥学生的主体地位，老师只起引导作用，引导学生自己思考，自己去领悟文章的美。六、说教学过程课时安排：三课时。 第一课时，主要了解相关文学常识，理清全文结构，体会作者的情感变化和内心的矛盾。第二课时，主要鉴赏第四段的画面美和语言美，并体会第四段的写作手手法，学习第四段中用到的修辞手法。 第三课时，用鉴赏第四段的方法去鉴赏第五、六段的画面美和语言美，并体会第五、六段的写作手法；学习第五、六段中用到的修辞手法。现在我着重讲讲第二课时。1、 导入新课导语设计：以“朱自清的荷塘月色是一篇经典散文，语言优美，情景交融，是值得我们反复阅读、鉴赏的佳作。上一节课我们了解了相关的文学常识，理清了全文的结构，并体会了作者的情感变化和内心的矛盾。这节课就让我们来鉴赏一下作者笔下的美景月下荷塘。”导入，这个导语的设计一方面肯定了朱自清的这篇文章的重要性，另一方面很自然地从第一课时过渡到第二课时，有助于学生理解课文。2、诵读第四段，初步体会第四段中所状写的自然景物之美。这是一篇写景抒情的美文，充分的朗读是让学生体验这篇文章最好的办法。新课改,倡导自主、合作、探究的学习方式，而“读”就是“自主”学习方式的最直接体现。让学生在读中感受，在读中思考，在读中品味语言文字的魅力。这一部分大约分这样几步：（1） 学生自由朗读读，因为朗读是一种对文本的再创造过程，而且这种再创造带有鲜明的个体色彩，每个学生的对文章的理解不一样，他朗读时的轻重缓急是不一样的。（2） 个别朗读，学生评价。（3） 全班齐读。（4） 看画面猜语句，设置本环节目的是，检查学生是否真正理解了这幅画的画面，为下面鉴赏第四段的画面美和语言美打下坚实的基础。3、 合作探究，鉴赏第四段的画面美和语言美。经过几次诵读之后，学生对第四段的画面美和语言美有了初步感知。在此基础上，让学生小组合作探究解决这三个问题：（1）这段文字是抓住哪些景物来写的？（2）作者主要运用了什么手法来写的？（3）这些手法的运用收到了怎样的表达效果？为什么要设置这三个问题了？因为朱自清的荷塘月色是一篇经典的散文，语言优美，情景交融。他的写作方法，比如说修辞手法，叠词等都需要我们细心地去鉴赏和品味，并学以致用这才是关键，所以我设置了三个环节，第一个环节很容易解决。第二个环节和第三个环节要放在一起解决，本段的鉴赏点很多，但都可以归结为写作手法，所以我就从整体上设置了这个问题，即作者运用了什么手法来写的？表达效果是什么？我觉得这样设置问题，给学生们留下了很大的思考空间，学生不仅可以从修辞角度考虑，也可以从写景技巧去考虑，也可以从用词角度去考虑，只要你抓住文本，分析的言之有理，都是正确的，充分地发挥了学生的主体性，如果学生说的不全面，也没有关系的，因为有小组在，只要大家积极地去合作讨论，每个人说一个方面，就是六个方面，就解决的差不多了，再经过其他小组的补充，老师的引导，这两个环节肯定会顺利解决的。4、 拓展与延伸，课堂小练笔。在这个环节我给大家补充了通感的相关知识，比如说什么叫通感，在此基础上，再一次地给大家分析了第四段中运用通感的例子，然后再给学生们进行了延伸，举了一下课外的 例子，让大家充分的理解通感的含义，在此基础上，我再让大家学写几句，这样就让学生不仅理解了通感这种修辞手法，还学以致用了。我这样设置的原因是，通感，是学生的第一次接触，大家对这个概念都很陌生，甚至有点不理解，在做导学案的时候，就有这种体现，所以我把它设成了教学难点，我相信经过老师的全面和更深层次的引导，学生一定会明白的，所以我就设置了这个环节。5，课堂小结。 这一环节设置的目的是，在这之前的问题，都是学生经过小组合作解决的，老师并没有给进行系统完整的归纳和总结，所以在一课学完之后，有必要地学生进行一下归纳和小结，有利于学生再一次系统完整地记忆，所以这一环节，我是以多媒体形式展现的，这样有利于学生去记忆和做笔记。6，作业大自然中的美常常表现在那灵动的一瞬间。一篇嫩红，一滴秋雨，一声鸟鸣，一丝云彩，一丛风中的芦苇都具有动人心魄、令人回味的美。 请以“美得瞬间”为题，写一篇写景状物类文章，要求运用比喻，拟人等修辞