商务英语论文关于高职商务英语专业教学模式改革实践论文范文参考资料

商务英语论文高职商务英语教学改革实践论文模式参考资料摘要：高职院校商务英语专业在我国范围广泛。然而，最近的调查发现，我们培养的商务英语毕业生不能满足企事业单位的就业需求。这就要求我们寻求改革，提高学生的素质，以满足用人单位的要求，提高毕业生的就业率和质量。从现阶段商务英语专业存在的原因及改革措施入手，探讨了商务英语专业教学改革的原因。关键词：高等职业教育；商务英语专业；教学改革1002-2589(xx)35-0284-02商务英语专业在中国已经有20多年了。本专业旨在培养具有扎实英语语言基础、系统的国际商务管理知识、较强实践能力，并能从事翻译、管理、教学等外贸、外事、文化、教育、旅游等部门工作的高级英语专业人才。中国加入世贸组织后，商务英语专业越来越受到中国人的重视。然而，近年来商务英语专业的发展远远不能满足社会用人单位的需求，改革势在必行。当今世界，经济全球化正在深化，这是世界经济发展不可逆转的趋势。中国加入世贸组织后，正在更深地融入全球化的经济发展浪潮。在这一浪潮中，国际商务活动的日益繁荣对商务英语人才产生了巨大的需求，并提出了新的要求，即商务英语人才不仅要有扎实的语言基础、相关的商务知识，还要有相应的综合商务能力，如创新能力、跨文化交际能力、参与解决问题的能力和自学能力。然而，由于商务英语教学与实际需求严重脱节，高校培养的商务英语人才很难满足这一新的需求。商务英语以英语为媒介，服务于商务活动。实用性是其核心。传统的商务英语教学只注重学生个人技能的培养。学生被动接受知识，缺乏主动性、创造性、实践性和自主学习能力。教学与实践脱节的后果是：一方面，学生就业困难重重；另一方面，即使他们找到了工作，他们也要花很长时间去适应，这给他们自己和雇主带来了很多麻烦。在全球经济发展的新趋势下，必须以需求为导向，更新教学理念，改变传统教学方式，为社会培养更多创新型、综合性的商务英语专业人才，实现教学与用人单位工作需求的无缝对接，更好地为中国经济社会发展服务。商务英语专业在中国已经有20多年了。本专业旨在培养具有扎实英语语言基础、系统的国际商务管理知识、较强实践能力，并能从事翻译、管理、教学等外贸、外事、文化、教育、旅游等部门工作的高级英语专业人才。国家xx-2020 国家中长期教育改革和发展纲要明确指出，职业教育应注重提高质量。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。然而，长期以来，高职商务英语专业很难突破简单的商务加英语教学模式。商务和英语不能有机结合，培养出来的人才不能像商科学生那样精通商务知识，也不能像英语专业学生那样精通英语。雇主的普遍感觉是，大多数商务英语专业是半成品，不能真正满足社会企业对商务英语专业的需求。笔者通过教师讨论、对企业、毕业生和学生的问卷调查，发现现阶段商务英语专业学生存在以下问题。1.人员培训的目标不明确经过调查发现，现阶段大多数高职院校商务英语专业的培养目标过于笼统。其中大部分是“旨在培养支持党的基本路线，适应第一线生产、建设、管理和服务需要，德、智、体、美全面发展，适应21世纪社会和地方经济发展和社会主义现代化建设需要，基础扎实，知识面广，能力强，素质高的学生”。高级专业英语应用人才，具备扎实的英语基础知识和商务专业知识，较强的听、说、读、写、译能力，熟练运用英语进行商务活动和文化交流活动。”这种人才培养目标的概念模糊，定位过高。目前高职院校商务英语专业培养的实际要求难以满足。2.课程不够合理3.缺少教师目前，教学团队中双师型教师太少。英语专业课教师大多来自英语专业课，缺乏系统的商业知识和实践经验。然而，商务课程教师的英语水平极其有限。商务知识和英语知识在教学过程中不能有机结合，学生在学习过程中很难将商务知识和英语知识有机结合。4.学生实践能力差中国的高等教育历来重理论轻实践。商务英语专业本身是一个实践性很强的专业，要求学习者在国际商务环境中熟练运用英语知识解决商务问题。然而，由于受实际条件的限制，学生的模拟练习较少，而且大部分少量的模拟练习也是在课堂上进行的。环境的不真实性和少量的培训决定了商务英语专业的学生不能真正掌握商务英语知识并将其应用到未来的实际工作中。为了解决高职院校商务英语专业教学过程中存在的问题，有必要对现有的教学模式进行全面改革。通过深入公司和企业，走访雇主，作者了解了现阶段雇主对商务英语专业人才的需求以及他们对商务英语毕业生的评价。通过对毕业生和学生的问卷调查，了解学生对学校培养目标和课程设置的意见和建议。1.合理定位人才培养目标，建立合理的课程体系人才培养目标是高校人才培养的基本原则和目标。人才培养目标的合理定位是高校人才培养的基本保证。高职商务英语专业的培养目标应从成人和人才两个方面入手。以育人为基础通过思想道德教育、心理教育等。使学生成为心理健康、人格健全、道德高尚、符合社会标准的社会人；以成为有用之人为目标，我们将培养具有足够的英语基础知识、国际商务专业知识、较强的实际操作能力并能满足工作要求的商务英语人才。在制定合理的人才培养目标的前提下，应加强课程体系建设，构建基础课、专业课和选修课三位一体的课程体系。基础课程分为两部分：公共基础课程和专业基础课程。公共基础课主要是计算机基础、思想道德修养、心理健康、大学语文、办公自动化等课程。专业基础课主要是综合英语、英语听说、英语阅读、英语口语、国际贸易等课程。专业课程模块也体现在英语和商务方面：英语专业课程主要包括商务英语、英语函电、英语翻译等课程；商务课程主要是商务礼仪、国际贸易实务、电子商务、市场营销等课程。选修课模块主要是反映学生自主学习的模块现阶段，高职院校的商务英语教师基本上分为两类：第一，他们有专业背景，无论是英语专业毕业还是商务专业毕业，他们最大的特点是毕业后直接投身于教育，没有从事商务工作，没有实际工作经验。第二，企事业单位的员工转行当教师，这就是我们常说的双师型教师。这些教师经验丰富，是高职院校商务英语教学的中坚力量。然而，在大多数高职院校中，这样的教师数量相对较少，不能满足实际教学需要。因此，我们必须加强师资队伍建设。首先，我们必须加强现有教师的职业能力培训，利用寒暑假等时间在公司带薪实习，提高他们的实践能力，加强专业知识与实际应用的结合，并将其应用到今后的教学工作中，从而提高他们的教学水平。第二，通过引进人才，将企事业单位的高学历专业技术人员纳入教师队伍。无论采取何种策略，其目标都是扩大双师型教师的比例，提高教师的实践能力。只有这样，学生才能有更高的实践能力。3.改革教学策略，加强实践教学，提高学生实践能力中国教育传统、教学策略和现有教学条件决定了现阶段高职院校商务英语专业毕业生的实践能力相对较低。这就要求我们教育工作者改革教学策略，创造教学条件，不断提高学生的实践能力。