大学生思想道德修养论文关于大学生思想道德修养法律基础课翻转课堂的建设论文范文参考资料

大学生思想道德修养论文关于大学生思想道德修养法律基础课翻转课堂的建设论文范文参考资料 【关键词】翻转课堂；教学模式；评价机制 【基金项目】本文系属于广东理工学院教学质量与教学改革工程项目“思想道德修养与法律基础”精品资源共享课程（编号：JPKCxx004）的阶段性成果。 ：G642.0：A：1671-0568（xx）08-0009-02 “大学生思想道德修养与法律基础”课（以下简称“基础课”）是大学生的一门公共基础必修课，在这门课程的教学中运用“翻转课堂”的教学理念和模式，对于教学来说是一个重要的变革，具有重要的意义。 “翻转课堂”也叫作“反转课堂式教学模式”，也可以简称为“反转课堂”或“颠倒课堂”。这种教学模式主要通过教师录制相关的教学视频，学生在课堂外利用相应的设备进行自学，然后再把相关的疑问和心得在现实的课堂中和教师进行面对面的交流，以巩固学习的知识，提升学习的效果。翻转课堂的核心词汇是“翻转”二字，所谓的“翻转”就是把传统的大班授课讲授基础知识个人学习突破重难点的教学模式转变为个人学习基础知识大班研讨解决重难点的教学模式。在开展翻转课堂的教学中，学生需要在教师进行授课之外利用网络和设备对教师录制的网络课程进行自主的学习，并且完成教师留下来的练习。教师会根据学生在这阶段的自学情况，进行在线的提问和学习情况的收集，然后在现实的课堂中，对于学生存在疑惑的地方进行集中讨论和答疑，从而完成教学的整个过程。 在大学生的基础课中运用翻转课堂的教学模式，使得“教”与“学”的关系都发生较大的变化，学生学习的自主性、个别性和互动性可以得到充分发挥。同时，这种教学模式也体现了教师教学改革的与时俱进，可以利用网络资源对教学进行良好的辅助，同时也激发了教师不断在教学上进行创新和提升的热情。 1. 教学课堂过于理论化 高校的基础课程理论知识较多，很多教师在进行这门课程的教学时不能很好地对教学的内容进行处理，使得课堂也过于理论化，从而使得学生学习兴趣低下，学习效果不佳。实际上，大学生的基础课正是因为它的理论知识多，因此更需要进行处理，找到实践性的落脚点，把理论的知识生动化、形象化，这样才能达到良好的教学效果，激发学生的学习兴趣。 2. 学生对课程学习不够重视 在高校中，这门课程是作为一门公共性的必修课程来开展的，一般在大一的时候就会组织学生进行学习。然而，对于这门课程，大学生对它的学习重要性不够了解，对学习不够重视。很多大学生认为这门课程只是一个政治性的学习任务，是形式化的一个课程，只要能够通过拿到学分就可以，因此对于平日的学习常常出现不予理会的情况。很多学生在上课的时候不认真听课，甚至逃课，临近考试了再临时抱佛脚背书。由于这门课程的考核在高校中几乎都是通过考试来进行的，甚至有的高校还采取了开卷考试的模式，因此使得大学生对这门课程的重视程度更低，使得课程的价值在学生的眼里弱化情况较为严重。 实际上，思政课程是一门提高大学生综合素质和修养的课程，教会学生如何做人、如何处事，应该具备什么样的人生观和价值观。从人的长远发展来说，它的价值是巨大的，对学生在生活、工作、学习的方方面面都会有重大的一个影响。大学生虽然是成年人，但是由于社会阅历尚浅，因此在价值观的形成上面容易出现迷茫的情况。受到社会上一些功利、极端主义的影响，很多学生更加注重眼前的利益，出现了信仰模糊的情况，价值取向不够正确。 3. 教学方式过于单一 大学生的基础课程实际上是一个 _教育，它在教育的方式方法上却是可以千变万化的。也正是因为它是一个 _的教育，因而教育方法也要尽量追求多样化，这样才能与学生产生情感共鸣，达到良好的教育效果。当前，在高校的基础课程中，教学方法过于陈旧和单一是常见的情况，传统的讲座、讲课法占据了主要的教学方式，因而整体的课堂过于沉闷，内容枯燥，不能引起学生的学习兴趣。从学生的学习态度来看，他们本身对基础课程内容的理解就比较局限，缺乏积极性和兴趣，对于教师在课堂上的教学配合程度并不高。在这样的情况下，如果教师的教学不能引起他们的兴趣就很容易割裂了教师和学生在课堂上的配合关系，在受到外部势力干扰和影响之下，学生很容易产生抵触的心理。 三、大学生思想道德修养与法律基础课翻转课堂的建设策略 1. 促进学习小组的建立 在翻转课堂的教学模式运用中，学习小组的成立是成功实施该课堂模式的一个前提。由于基础课在高校来说是一门公共性的基础课程，参与课堂学习的少则五六十人，多的情况下达到了一两百人，学生会不同的专业和班级，因此教师的教学难度是比较大的，难以兼顾到每一个学生的情况。在这样的情况下，进行学习小组的组建，可以使得学生能更有效地接触到课堂的学习。在学习小组的组建中，要明确小组成员各自的职责，同时教师在对他们的小组学习活动进行适当的点拨和引导，监督他们做好总结工作，促进学习效果的呈现和提升。同时要充分地利用网络平台，在基础课的课前就对学生进行知识的指导、问题的引导和补充，帮助学生更好地突破和解决问题，对相应的知识点进行完整的总结和补充。 2. 加强网络教学资源的建设 网络教学资源是翻转课堂的基础，这个资源有具体教学内容的汇编、视频的讲授、教学的课件、案例和习题等等。这些资源一般都会通过微视频的形式呈现在微课堂当中，然后通过网络渠道向学生进行传输。加强对网络教学资源的建设是促进翻转课堂更好实施的一个前提。在网络教学资源的建设中，教师可以自主进行设计和制作，也可以对于对一些现成的资源进行加工和处理。在进行网络教学资源的建设时，教师首先要注意紧扣教材内容，要根据教材的知识点进行网络资源的建设。例如在进行“理想”这个专题的学习时，教师可以根据当前大学生对于理想的观念制作采访性的视频，让学生感受理想的生活化。同时，也可以让学生根据现实中的问题制作一定的调查视频在实际的课堂上进行汇报。其次，教师要注意把握网络教学资源的时长，这些资源实际上也是“微课”，因此它的时间不宜过长，一般为1015分钟最为合适。内容要突出重难点，要简练清晰，方便学生进行记忆和学习。最后，教师要注重这些教学内容的趣味性，要充分利用多媒体的技术和一些影音资料提高学生的学习兴趣，吸引他们的目光。 3. 促进导与思教学模式的建立 学而不思则罔。学习的过程是一个思维开发的过程，如果在学习中，不能很好地引发学生的思考，那么学习的效果就会越来越差。在高校基础课程中，教师要注重自我的角色定位。教师在传统的课堂中的绝对性领导地位要进行改变，要在翻转课堂中突出自己的主导作用。在翻转课堂的实施中，网络课堂是一个前奏，更重要的地方在于后续的实际性课堂中，那里将是学习内容升华的地方。因此，在实际的情况中，教师的引导性作用要发挥得更加充分和明显。教师要以学生提出的问题作为核心，创设一些情境来对问题进行引导，引发学生的思考和讨论，从而解决问题。在这个过程中，教师要关注学生的学习情况，适时加以点拨和引导，对于学生不正确的观点，要及时进行纠正。在学生的学习方面，教师要对学生进行一定的任务驱动，启发他们不断探究并进行思考，从而自我体会知识的建构过程，对问题进行层层深入剖析，对疑问的地方进行思考，对重难点进行及时的突破，这样才能取得良好的教学效果。 4. 强化评价机制，巩固教学的效果 课程的评价机制对于教学的调整和教学有效性的检测有着重要的作用，间接影响着人才的培养。在大学基础课程的评价体制强化方面，传统的课程评价体系过于依赖于考试，但是从实际的社会人才需求情况来看，人才的需求不仅仅是理论方面的要求，更多会考虑学生的综合情况，因此学生对于基础课程的掌握不应该停留在理论阶段，而是能将学习的内容融入自身当中，促进自我的提高和完善。因此，这门课程的评价机制不仅仅要完善，更应该注重多元化的发展。在原有的考试的基础上，应该增加多元评价的内容，从学生自我、教师、同学、辅导员等多个方面进行评价。在评价的过程中，不仅要注重评价学生，还应该对教师的教学能力也给予一个评价，从而促进教学的有效提升，为教学效果的巩固提供帮助。 翻转课堂是一种新的课堂教学理念，在这样教学模式