学生长足论文关于实施有效地理教学推动学生长足论文范文参考资料

学生长足论文关于实施有效地理教学推动学生长足论文范文参考资料 何谓有效教学有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率推动学生在知识与技能、过程与策略、情感、态度与价值观三维目标等方面获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。作为一名地理教师，我们如何实施有效的地理教学呢 1 培养学生积极学习地理的状态是实施有效教学的起点 教育家斯宾塞说：“教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣” 。如果一个学生在地理课堂上不是投入积极学习的状态，不愿意接受教师地理信息传输，那么可以说，地理教学对这个学生是无效的。因此，在地理教学中教师要培养学生积极学习地理的状态，从而使学生乐学、愿学、好学地理。只有这样才能实施有效地理教学，推动学生发展。 1.1 运用多媒体辅助地理教学，提高学生地理学习兴趣 多媒体辅助地理教学可以将抽象复杂的地理知识直观化、形象化、具体化和简单化，能突出地理教学重点，突破地理教学难点，有利于学生有效地获取地理知识，提高地理课堂教学的效率。总之，使用计算机多媒体辅助地理教学，学生上课能保持浓厚的兴趣和积极参与的愿望，从而使教学收到最佳的效果，有效地提高了教学质量。如，地质构造的形成及地形倒置的形成理由，教师可以用多媒体呈现受内力作用下岩层发生了弯曲变形，背斜和向斜岩层的形态及岩层的新老关系，在外力侵蚀作用下背斜成谷和向斜成山的形成过程。 1.2 赞赏鼓励学生，引发学生持久学习地理兴趣 教师以赞赏鼓励的目光注视学生，能有效地推动学生的学习和发展。当教师赞赏鼓励转化为学生的内在需要，将会极大地调动学生学习的积极性，引发学生持久学习地理的兴趣。所以，教师要多赞赏鼓励学生，让学生享受获得成功的快乐，同时教师也与学生一起享受成功的乐趣，师生之间形成互相信赖和激励的氛围，有利于实施有效教学，推动学生发展。 作为一名地理教师，培养和激发学生学习地理的兴趣最有效办法是地理课堂教学尽可能是有效教学。地理教师通过有效教学使学生体验学习的成功与乐趣。 2 推动学生和谐发展，是实施课堂有效教学的关键 有效教学最核心、最本质的定位是通过教学使学生获得发展。发展有两个层次：现有发展水平和最近发展水平。教师教学要立足现有发展水平，针对最近发展区的理由展开教学，把学生不会的变成会，把不能的转化为能的，才能推动学生发展。 2.1 整合地理三维目标，推动学生和谐发展 教师的教学要推动学生的发展，教师在传授地理知识、训练地理基本技能的同时，教师要注重让学生掌握学习的策略、进入学习过程，并形成正确的情感态度和价值观。 知识与技能目标是地理新课程的基础性目标。“知识与技能”毕竟是学生学习地理的重要抓手，也是过程与策略、情感、态度与价值观的“物质”载体，是推动学生协调发展的重要平台。地理学科“知识与技能”只是课程目标的一个维度，只有与其他两个维度有机结合，才能发挥其推动学生发展的价值和功能。如，大规模海水运动的知识与技能目标：世界洋流的分布规律和洋流对地理环境的影响。 处理好地理学科教学中知识与技能、过程与策略的关系。 地理教学要重“知识与技能”，更要重地理学习策略与过程。从学习角度讲，重地理“知识与技能”也即重学会地理，重地理学习策略与过程也即重会学地理。学会，重在接受和积累地理知识；会学，重在掌握地理学习策略，主动探求地理知识，有利推动学生发展。如，从洋流的主要动力盛行风入手，利用多媒体由“全球风带模式图”推导出“全球洋流分布模式图”，归纳出世界洋流的分布规律及洋流分布的记忆策略：北“8”南“0”，北印度洋夏顺冬逆。 在教学中要重视培养学生的情感、态度和价值观。 过分关注学生对地理学科知识的记忆、理解和掌握，而不关注学生在地理教学活动中的情感体验，不利学生的发展。关注学生情感、态度、价值观，其实质就是关注人。所以地理教学一定要以人的发展为本，推动学生的全面健康发展。如利用案例分析，引导学生运用洋流运动规律知识分析洋流对环境污染的影响，增强学生环境保护的意识。 2.2 创设教学情境 ，推动学生有效学习 地理教学要把地理知识融入到教学情境中，教师可以通过语言的描绘、实物和图像的演示、动作或活动、动画的模拟、“背景”的创设、理由创设等为学生创设一种具有生动形象的教学情境，帮助学生克服地理学习困难，推动学生对地理知识的理解和记忆，有助于学生将新旧知识整合，促使他们去探究、思考、发现和解决理由，推动学生有效地学习地理。 如，利用多媒体创设动态南亚季风环流形成及风向，引导学生推导出北印度洋季风洋流（夏顺冬逆）。 2.3 呼唤高水平预设和精彩生成，推动学生发展 但是，如果教师过度的预设就变成对学生的制约和支配，最后可能是对学生发展的一种摧残。教师的教育机智表现为善于捕捉地理课堂精彩的生成，这就要求教师要转变角色和教学行为，尊重学生的地理学习权和创造权，有利推动学生发展。如，地球运动教学中，教师呈现动态的太阳光照图，引导学生分析：晨昏线与三点（太阳直射点、切点、交点）的关系，最后教师归纳。 无论是预设还是生成，都应当服从于有效的教学、推动学生发展。 3 转变地理教学方式，是实施课堂有效教学的保证 随着地理新课程的实施，在地理教学实践中，我们教师要转变地理教学方式，构建开放的地理教学方式，实施地理有效教学，提高地理教学质量。 3.1 对话教学方式有利学生有效地学习地理 对话教学是师生互动的过程，是师生分享信息、观念与观点或者共同探究理由的过程。地理课堂上对话不仅表现为对地