北楼小学“主体—和谐—高效”教学模式实施方案

北楼小学“主体和谐高效”教学模式课题实施方案胜芳镇北楼小学杨金强此项课题研究周期为三个学年（2012年9月至2015年6月）分四个阶段实施。第一阶段：2012年9月-2013年1月为准备阶段，本阶段通过三步来完成。第一步首先是学习“主体和谐高效”教学模式课堂实施方案和学科实施分方案，全体老师利用集体备课时间进行讨论。第二步是在讨论的基础上，成立“主体和谐高效”教学模式课堂实验小组，并利用课余时间组织实验教师学习相关文件和教育教学理论。第三步是学习讨论的基础上，制定学习计划，组织调查问卷，制定课题实施方案。第二阶段：2013年2月-2013年6月为探索实施阶段。第一步是课题组成员认真研究课标，把握教材，确定实验班级，确定课题研究方向、方法和思路，进行课题初步研究等。第二步每一位实验教师在第一步的基础上，探索自己主体、和谐、高效课堂教学的特点，并逐步在课堂教学中实施。第三步学校组织研究课、公开课、示范课等多种形式的课堂教学展评活动，并且通过研讨会、交流会等形式交流课堂教学中遇到的问题，及时解疑答惑，推进“主体和谐高效” 课堂教学模式顺利进行。第三阶段：从2013年7月-2014年2月开始为创建“主体和谐高效” 课堂教学模式的推广使用阶段。 1.2013年7月至9月：这一阶段是学生放暑假期间，课题组成员在前一阶段研究的基础上确定实验班级，具体分配任务，广泛深入的实施“主体和谐高效”教学模式的教学方案，展开实验和研究，确认所任班级，分析学生现状，确立实施方案。2.2013年9月至2013年11月：这一阶段在理论研究的基础上结合学生实际初步实施“主体和谐高效”教学模式教学方案，在确定的实验班级贯彻落实此方案，课题组成员集体备课，进行教学研究，做到资源共享，相互交流。把研究成果运用到课堂当中去。3.2013年12月至2014年2月：通过两个月的实施，总结前一个阶段的成果，召开全体课题组成员会进行研究。讨论前一阶段的实施情况，分别发言说明情况，主要找出不足，分两个方面（1）教师说出进行“主体和谐高效”教学模式课堂教学中出现的问题，并提出解决问题的可行性构想。（2）教师说出进行“主体和谐高效”教学模式课堂教学中学生出现的问题，提出在此过程中学生的反应，并提出改进措施。通过以上两个方面的深入讨论，总结不足，弥补不足，对于不足之处找出相关理论进行学习。4.2014年3月至5月：在前一阶段找出不足的基础上，继续深入实施“主体和谐高效”教学模式，通过理论学习发表成果，总结实施阶段的成果，撰写相关论文并发表，在此基础上把理论研究成果再次运用于教学实践进行探索。5.2014年6月至2014年7月：通过前一阶段的研究与实施在此阶段考察研究成果，主要通过学生的反馈，分为两个步骤（1）书面测试即通过试卷考察，此阶段学生面临期末总结测试，结合实际情况，课题组成员结合“主体和谐高效”教学模式研究成果分别进行命题并组内交流，敲定试题形式与内容，及时测试及时反馈。（2）分组实验调查，通过分组组织学生进行问卷调查开展社会活动等，考察学生能力，落实“主体和谐高效”教学模式的精神内涵，并形成文字材料进行备案。6.2014年7月至9月：学生放署假期间课题组成员对前一阶段的教学进行深入研究。研究学生的问卷调查期末成绩，通过分析学生情况反馈信息，找出课题研究的不足继续改进，成员之间交流经验，提出改进方案，为下一步的实施打好基础。7.2014年10月至11月：通过前几阶段的实践与研究，“主体和谐高效”教学模式有了一定的基础，教师运用这种模式也日渐成熟，在此基础上在校内进行推广，组织课题组成员进行听评课活动，验收“主体和谐高效”教学模式教学成果，听评课后进行总结交流并推出优质课进行参赛评选。8.2014年11月至12月：在听评课的基础上巩固“主体和谐高效”教学模式的成果，发现问题及时解决加快研究发展进程，在逐步完善的基础上进一步推广研究成果，撰写阶段性论文推广研究成果。9.2014年12月至2015年1月：在推广研究成果的基础上，召开课题组成员会组织材料，总结课题研究推广成果。组织材料进行总结并形成材料进行备案。10.2015年1月至2月：通过此前的研究与实践，“主体和谐高效”教学模式的运用已经走向成熟，结合学生实际情况进一步完善。把好的经验进一步推广。每位教师都能自如地根据本学科特点进行授课，有效调控课改实验研究进度和走向，以取得良好的效果。学校课研领导小组检查验收。第四阶段：从201