小微论文关于依托小微企业培养高职教师工程能力的论文范文参考资料

小微论文关于依托小微企业培养高职教师工程能力的论文范文参考资料 关键词 小微企业；校企合作；高职院校；师资建设；工程能力 A 1008-3219（xx）20-0060-04 在现行人事制度下，我国高职院校的专业教师绝大部分是“从学校到学校”，普遍缺乏企业工作经历和工程实践经验，难以满足高技能人才培养对专业师资的要求。为了突破师资瓶颈，有部分职业院校则坚持立足区域、面向小微企业，通过发挥自身人才优势为企业提供力所能及的服务，主动与企业打成一片、融为一体，巧妙利用企业平台培养教师工程能力，收到较好效果。 在我国企业类型的划分中，从发展规模的角度论，长期以来一直有特大企业、大型企业、中小企业之分。在此基础上，中国首席经济学家郎咸平提出了“小微企业”的概念，即小型企业、微型企业、家庭作坊式企业、个体工商户的统称1。坊间对小微企业的具体评判标准根据企业从业人员、营业收人、资产总额等指标确定。小型企业的从业人员在300人以下、20人以上，营业收人2000万元以下、300万元以上；微型企业的从业人员在20人以下、营业收入在300万元以下。而直到xx年4月 _关于进一步支持小型微型企业健康发展的意见（国发xx14号）出台，“小微企业”的概念才被真正确立。根据中华人民 _企业所得税法实施条例（ _令第512号）第九十二条规定，小型微利企业的标准是，年度应纳税所得额不超过30万元，从业人数不超过100人，资产总额不超过3000万元的工业企业；或年度应纳税所得额不超过30万元，从业人数不超过80人，资产总额不超过1000万元的其他企业。 目前全国共有小微企业1100多万户，已成为增加国民就业、推动经济增长、推动科技创新、维护社会和谐稳定的重要力量2。有专家将小微企业在国民经济中的地位用“五六七*”来概括，即小微企业的税收贡献占全国企业的50%，其最终产品和服务占全国GDP的60%，其进出口总量占全国总额的70%，小微企业提供了80%的城乡就业岗位，其数量占全国实有企业总数的99%以上3。 然而，当前我国小微企业的存活环境并不乐观，经营压力大、成本上升、融资困难和税费偏重等关系到“存活危机”的理由普遍比较突出4，迫切需要寻求转型发展的“突围”之策。 从发展阶段看，在小微企业创办发展之初，主要困难在于先进设备少、经营成本高、税费负担重、科研投入少、人力资源不足、市场风险抗力差等；而在转型发展的形势下，其又面对着新的困难：技术力量不足、科技成果难于转化、产品升级乏力、公共资源少、管理水平低、借资融资难、企业缺乏内生动力等。 近几年，以项目化教学、任务驱动教学、岗位能力导向教学等为代表的教育教学改革，在高职院校中广泛开展，在培养学生工程能力、团队协作精神、创新素质等方面取得显著成绩。然而，随着改革的不断深入，源于师资力量不足的弊端逐步凸显出来。一是工程能力零基础。这类教师占专业教师的70%左右，基本不具备项目教学的能力。他们绝大多数是由普通本科高校毕业生引进，其学习经历始终是从学校到学校，甚至仅有的“企业经历”也只局限于现场参观或肤浅的实习。二是精通某一专业而不熟悉其他领域。这类教师大多企业，占专业教师的20%左右，他们往往是行业企业的能工巧匠、技术能手、名家大师，受聘担任学校的*教师。他们对某一专业（行业）或领域非常精通，但对其他学科不熟悉或缺乏专注研究。三是有实践能力但缺乏创新能力。这类教师大多是高职院校毕业后留校的实习指导教师。他们的动手能力很强，但专业理论基础却相对薄弱，工作后的发展后劲不足，创新设计能力欠缺。四是有一定的工程能力却未能及时更新。高职院校专业教师目前仍普遍存在知识过时、技能落后的理由，迫切需要行之有效的继续教育扎实跟进。 鉴于专业教师工程能力普遍较弱的实际，很多高职院校采取“外引内培”、“双管齐下”的策略，努力提升教师的整体工程素质。但从具体运作情况来看，现行人事制度因为存在“企业编制和事业编制”不能互通、企业职工养老和学校教师退休保障不一的缺陷，使得学校从企业引进技术人才无法实现。而在校企合作培养专业师资方面，却又常常因为合作企业规模过大、利益意识过强而不愿或无法承担教师培训任务。这就要求高职院校必须面对现实，把合作的目标聚焦于数量庞大、专业覆盖面广泛的小微企业，借助小微企业的资源平台强化教师工程能力。 （一）依托小微企业培养高职教师工程能力的优势分析 规模越大的企业，其生产与管理的现代化程度越高，对某一院校的单纯依赖越小，因而与学校合作的积极性和主动性越低。相比之下，小微企业在与高职院校合作培养专业教师工程能力方面却有得天独厚的优势。 1.企业有需求 在我国，与高等院校进行人才培养合作、技术研发联合的往往是大中型企业，而大多与企业有过合作经历的院校，都会有同样的感受，即学校很“热”，企业很“冷”。为了转变这一状况，很多专家呼吁出台校企合作推动条例，在法律层面进行强制。这一举措出发点虽好，但却忽略了企业需求的因素。即企业如果没有合作需求，即使强制也很难见效。而小微企业则对校企合作有着非常强烈的需求，合作中普遍处于主动地位，因而可以成为职业院校最好的合作伙伴。2.合作范围广 相比大型企业，小微企业与市场走得更近，存活压力更大，因而其发展往往代表着市场需求。小微企业不仅数量庞大，更有专业覆盖面广的特征，可以较好地满足高职院校专业教师进行锻炼实习。据统计，xx年全国高职学校毕业生有近六成在300人以下规模企业就业，其中服务于50人以下小微企业的约占三成5。显然，小微企业是高职院校毕业生就业的重要阵地。 3.互动更容易 大型企业管理规范、制度完善，可以让高职教师切身感受到现代企业的氛围，但也正因如此，高职教师在大型企业实习的“自由度”会受到很大限制。然而，在小微企业，教师可以直接接触到企业的高层领导，接触到企业的核心技术，了解到企业的真实需求和项目实际，不仅开展服务更有目标，学习锻炼也会更有收获。 高职院校教师的工程能力，指的是独立完成实践创新项目和指导学生开展项目化学习的能力。这是一种既重视项目实践，又对项目构思、设计有较高要求的综合能力。用国际工程教育的前沿理论来解释，就是构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运作（Operate）四个项目环节所要求的能力。 从多元智能理论的视角看，工程能力又包括个体思维品质、专业知识基础、实践操作能力、协调管理能力、总结传播能力，如图1所示。这些能力涵盖了教师从思维训练到知识准备、