小学生作文论文关于小学生作文指导策略论文范文参考资料

小学生作文论文关于小学生作文指导策略论文范文参考资料 摘要小学作文教学应培养学生的写作兴趣，引导学生从生活和自然界中取材，并重视作文方法的指导。这样，作文教学就能化被动为主动，由低效变高效，使学生乐在其中并最终爱上写作。 关键词小学语文；作文教学；指导方法 G623.2A10079068（xx）18001502 谈及作文，许多家长、学生都为此头疼，教师们也唉声叹气。作文本来犹如绚丽多姿的图画，如今却成了苍白无味的蜡团。其实，作文并非如洪水猛兽般面目狰狞，教好作文的关键在于找准方法，激起学生的兴趣，引导他们从生活中取材，想方设法提高学生的作文能力。 义务教育语文课程标准强调，小学生要“对写话有兴趣”，习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。这不仅是一种教学要求，还反映了一种新的教育观念。让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的写作积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的重要向导。 那么， _激发学生的兴趣呢那就是在作文教学中一定要让学生体验到成功，树立起自信。 1.从作文评语中鼓励学生 评语要体现亲切感，注重交流和激励。在作文批改中，有时教师的一条小小的激励性评语，都能燃起学生对写作的热情。如我国文坛巨匠茅盾小学时的两篇作文中，留下了教师充满热情的赞语：“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造。其竭力用功，勉成大器。”“前程远大，未可限量，十二岁小儿能作此语，莫谓祖国无人也。”这些极富鼓舞性的评语无疑给少年茅盾以极大的启示和鼓励，让他在文学道路上越走越远。因此，教师在作文批改中要用欣赏的目光看待每一个学生，努力挖掘他们习作中的优点：对善于运用好词佳句的学生，要加以赞美；对于结构完整、立意新颖、字迹工整的习作，要及时向其他学生展示；对于作文基础较差的学生，更应该“沙里淘金，劣中寻优”，毫不吝啬地给予褒奖。教师简短的评语，哪怕是三言两语，学生都能从中获得成功感，这份成功感会成为学生写好作文的巨大动力。 2.多展示优秀作文 我经常在班级中开展形式多样的作文交流活动。我会从每单元的习作中选取几篇文质兼美、结构清晰、立意新颖的佳作在全班朗读。当学生们听到自己的习作被作为范文朗读时，他们会很自豪，写好作文的信心会倍增。尝到甜头后，他们愿意花更多的精力去遣词造句，再次写出佳作。 3.鼓励学生参加征文大赛 在去年学校组织的安庆市青少年书信大赛中，我班一个学生在我的鼓励下积极投稿，最终她的作品荣获市级三等奖，县级二等奖。当拿到红通通的荣誉证书和奖品时，她眼里饱含着激动的泪花。在她的影响下，全班学生的写作热情高涨，都渴望有一天能获得荣誉。 学生有了写作的*，教师一定要给予保护。起初教师要求不能太高，即使有些学生写的是三言两语的“流水账”或“四不像”，只要他们动笔了、动脑了，教师就不要求全责备。只有帮助学生克服对作文的恐惧心理，让他们感到写作不是“难于上青天”，才能大大增强学生对作文的兴趣和信心。 1.指导学生观察生活，从生活细微处寻*作灵感 生活是一个大课堂，生活中许多不经意的小事都值得一写。而作文无非是把生活中的所见、所闻、所想、所思、所感用文字的形式写出来。在我们的周围，几乎每时每刻都有故事发生，这些故事就为我们写作提供了良好的素材。所以，我们可以引导学生立足于生活，做个有心人，用自己的笔记录下生活中的每个片段。特别是自己亲身经历的事，写起来更会得心应手。这样学生就有话可说，这样的作文内容才是真实的，情感才是饱满的。而且记录生活中的一件事，学生在心理上没有负担，多则多言，少则少言。 2.指导学生观察自然，发现自然中的美好事物 美好的大自然，色彩斑斓，千变万化，它就像一幅绚烂多姿的画卷，又如一个神秘莫测的万花筒。春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片，都有其独特的风韵；日月星辰，山川河流，又有着无穷的奥秘；不同时令的花草，郁郁苍苍的树木，用它们绚丽多彩的花果和千姿百态的枝叶点缀着大地，美化着人们的生活。大自然中这些美不胜收的景物都可以成为我们写作的素材。我们只需带着一双慧眼出发，深入大自然，用笔尖记录下每一处美景。这样的作文既真实又具体。 1.教师应指导学生写真事、抒真情 大部分学生在作文课上，桌上摆放的是各种版本的作文书，遇到什么样的作文题就与作文书中的文章对号入座，有的学生干脆窃取他人的劳动成果。照搬照抄或生搬硬套现象在作文课上屡见不鲜，成为小学生作文的一大通病。这样的作文让教师反感，这样的作文训练对学生来说只是完成了任务，并没有能力的提高。虽然写作过程中离不开借鉴和模仿，但真正能打动人心，引起读者共鸣的应该是自己呕心沥血的创作。写真事、抒真情是写好作文的关键。教师应加强这方面的引导与训练，让学生立足于生活，从自己和身边的环境取材，“用我手写我心”。 2.教师应注重阅读教学，丰富学生的作文知识 教师在教学中要牢固树立阅读为 的思想，在平时的作文教学中要把阅读教学始终贯穿其中。无论是低年级看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。在教学过程中，教师应时刻注意把阅读中的作文知识进行有效的穿插，通过续写、改写、仿写这一个个训练环节，来丰富学生的作文知识。如在教学穷人这篇课文时，先进行阅读指导，在学生理清并理解课文内容的基础上，要求学生进行续写。学生通过阅读，对课文要点掌握得很牢，完成续写也就轻而易举了。 3.重视日常口头作文的训练 叶圣陶先生说过：“口头为语，书面为文。文本与语，不可偏指，故合言之。”教育心理学研究也表明：儿童的身心发展具有不平衡性。儿童在语言方面则是口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点，我们在指导学生进行习作时，应充分发挥学生“说”的优势，让学生先说、多说、说全、说细，在说的基础上再写。因为只有把话说对、说好，才能写出句子通顺、条理清晰、内容具体的文章来。说作文可采用个人自说、同桌对说、班内口头作文交流等多种形式。通过说不但可以解决学生作文的内容问题，还能解决他们的语言表达问题。在低年级语文教学中，教师应先引导学生说完整的话，然后由口头语言向书面语言发展指导学生用词造句，写简短的日记，再在引导学生把话写具体、生动上下功夫。如用“鲜花”一词让学生造句，学生说：“花店里鲜花很多，有百合、玫瑰、菊花、康乃馨。”教师进一步启发：“谁知道鲜花是什么颜色的”学生说：“花店里鲜花很多，有洁白的百合，有火红的玫瑰，有金黄的菊花，还有紫色的康乃馨。”教师继续启发：“谁能把鲜花的颜色比作小朋友穿的衣服说一说呢”学生说：“花店里鲜花很多，有穿白衣裳的百合，有套红装的玫瑰，有披黄褂的菊花，还有裹紫袍的康乃馨