小学语文教学论文关于小学语文教学中习作要点的训练方法略论文范文参考资料

小学语文教学论文关于小学语文教学中习作要点的训练方法略论文范文参考资料 【摘要】语文能力的培养，重在听、说、读、写等能力的训练，这些能力的综合反映在语文教学中，即：学生的写作能力培养。因此，作为小学语文教师，特别要重视小学生的写作训练。作文需要有一定的基本功，学生不但要懂得遣词造句，还要掌握标点符号，恰当精准运用，而且要懂得分段、布局、谋篇的语文综合能力的训练。本文根据小学语文习作教学心得，分析小学习作的训练方法，以供同仁分享。 【关键词】小学语文；习作要点；训练方法 很多同学怕写作文，我认为主要有两方面原因：一是苦于没有东西写，二是不知道怎样串成文章。那么，如何进行扎实有效地习作教学呢,我认为主要应从以下几方面入手。 一、从重点句式处下手，挖掘读写结合点 句子训练处于字词和段篇训练之间。它既是字词教学的“升华”，又是段篇教学的“起点”，起着“承上启下”的作用。但看我们学生的句子，语句总是简单、干瘪，缺少形象生动地描述，缺乏精彩的词汇，缺失完整的结构搭配。在句子教学中，我们应加强训练，准确把握内容，明确训练思路，合理选择形式，切实提高句子教学效率。从课文中学习个例是句子训练的“点”，点要推广到面上去，才能最终掌握某种句式，形成语文能力。 例如：在执教雷雨时，我觉得“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”这句话中的“垂”字用得好，于是我就引导学生用换词式，体会“垂”字的巧妙之处。我是这样设计的：“垂”字可以换成其他的词语吗，比如说“掉、摔”，作者为什么不用其他的就用“垂”了通过引导，学生明白了“垂”字能体现出雷雨前蜘蛛害怕、恐怖的心理。因此。这个“垂”字用得十分准确。 我就让孩子们反复朗读，然后找出这句话的特点，然后仿照这句话写一写。由于孩子们的水平不一， _特定的要求，让孩子们发挥自己的想象来写，有的孩子这样写到“七月，火热的夏天。小草展现出了生命的活力，小河“哗哗”欢快奔腾的脚步声，青蛙不时欢畅的歌声。 在练习中，孩子们不仅掌握了拟人的手法，而且学会了找到事物的共同点，然后寻找与众不同的地方进行描写。 张志公先生曾说:“一段是一篇的具体而微。”“几乎可以断言，能够写好一段,一定能够写好一篇。反之，连一段话都说不利落，一整篇就必然夹缠不清了。”有此可见，抓住重点段落进行“下手”，理清段落结构，从而明确段落的写作方法。 例如海底世界第二自然段的教学。引导学生体会总分结构的段落结构的特点。先让学生读懂这段话一共有几句话，是围绕哪一句话写的，又是围绕哪一个词语来写的领会总分构段的方法。再看后两句话都在写海底动物发出的声音，意思有什么不同（初步了解从不同角度进行叙述的方法）接着改变第二句话的排列形式，边读边体会，哪里写得好（体会比喻、排比等修辞手法的表达效果） 有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的像人在打呼噜 最后请学生以“傍晚的云霞真是让人陶醉。”为开头，写一段话。这样由扶到放的方式，从三个环节逐层深入、从而突破难点，逐步引导学生学会总分结构，行之有效巩固方法。 段落是文章的基本构成单位,是由词句转向篇章的重要环节。一篇文章就是根据思想表达的大小层次连句成段,缀段成篇,最终完成全篇的中心思想的表达任务的。 标点符号是一种虽微小却不可缺少的语言工具，它的价值并不亚于一个文字。有了标点符号，文字才能眉目清爽，易于理解。一个看似平常的标点符号，却可以增强表达效果，延伸出文本的未尽之意。在实际的教学过程中，却经常出现不重视标点，不加标点，或不懂得正确运用标点的现象，特别是对引号的用法上错误多，造成语句不通，读来费力。所以要使学生明确标点的意义，并在较短时间内掌握标点符号的使用方法。我经常采取以下两种方式，训练标点符号的运用。 1.在发现中总结。发现是学习的开始，也是学生体会成功的第一步。学生在比对中发现，人物所说的话语都应用上引号。但是，提示语位置的变化，后面的标点也相应改变。提示语在前用冒号，提示语在中用逗号，提示语在后用句号。发现使学生捕捉到了学习的乐趣，总结又促使对于标点的内容进行深化。 2.在练习中提升,行动结果，才是知的最终形式。进行句子标点的练习，从而让学生在练习实践中得到巩固提升。 标点一定要恰当。标点好像一个的五官，不能因为它不是字就无足轻重。一篇作文是由一句句通顺的话语和一个个恰当的标点符号组成的。因此，我们应注重对标点的指导，在循序渐进地过程中提高学生的标点使用正确率。 俗话说，“不以规矩，无以成方圆”，文章还是要写得合格合调为好，杂乱无章、语无伦次总不行。对于小学生来说，写文章前对文章的层次结构及写作顺序进行构思，列作文提纲是件难事。不少学生初写的文章一段到底，全无层次、结构、顺序可言。最初的训练还是要从阅读开始，利用教材，对课文进行分析，讲解课文的层次结构、写作顺序、开头结尾、段落大意等等，让学生对文章的结构有所认识，并在习作练习时参照并列写提纲。 草原、白杨、把铁路修到拉萨去三篇课文里都有对景色的传神描写，可以指导学生模仿这种写法仔细观察一处景色，学习按一定的顺序写，学习按总分的结构写，学习用比喻、拟人的手法写；彩色的非洲课文里有对植物的形状、颜色、的描写，可以指导学生模仿这种方法，写一写自己喜欢的一种植物；金色的鱼钩草船借箭等课文里人物对话写得很好，可以指导学生写人物对话的片断。 总而言之，关于语文教学的目的，概要地讲，就是学生能读、会写。因此，老师要高度重视学生的阅读和习作能力的训练。老师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习的引导