地理论文关于乡镇地区初中地理教学存在论文范文参考资料

地理论文关于乡镇地区初中地理教学存在论文范文参考资料 摘要在经济全球化和知识信息化的背景下，随着世界中学地理课程教材改革的浪潮波及，我国中学地理新一轮的课程改革在新的形势和要求下于1999年起动，2000年进入了实验区。本文就我近两年来对新教材的使用与教学，结合自己的教学实践，浅谈在新的课程标准下，广大乡镇地区初级中学地理课程的教学，存在的主要问题。 关键词新课标 地理教学 问题 1新“课标”的要求与乡镇师生目前的素质还存在一定的差距 首先，教师的素质与要求存在着客观的差距。 理念陈旧初中的课程改革已经实施了好几年，但是广大教师、学校甚至是教育主管部门对此的关注程度远远不如高中课程改革，投入的时间、精力和资金远远不足，教师接受培训的广度和深度也远远不够，认为教学的本质就是传授知识，学生的学习就是掌握知识，教师的思想观念还与要求存在着很大的差距。由于受传统教学和学校对教师评价制度的影响，很多的教师并没有把新“课标”对教师和学生的要求放在主要的工作精力上来，关心的也就是学生的考试成绩，没有注意到对自己的新教学要求和对学生综合能力和素质的培养。 视野狭窄长期“隐居”学校，很少与外界联系，“不知有汉，无论魏晋”，信息闭塞，不了解科学前沿；在教学资源上看，很多教师手头的资料也就是那本唯一的教学参考书，教师传授给学生的知识也就成为了给学生一杯水而自己也只有一杯多点的水的状况，谈不上给学生一杯水，自己要有一桶，甚至自己必需有一条小溪或大河的能力。 教育科研能力弱教育科研意识淡薄，信息闭塞，不了解、不掌握科技信息，缺乏科学素养，缺乏理论升华；骨干教师不足且不知如何发挥作用，老教师有丰富的教学经验但大多属传统教学，年轻教师有创新意识但教学规范和教学经验不足。 其次，学生的素质与要求存在着最大的差距。 新教材要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展，使老师成为学生学习的好伙伴，改变老师讲学生听的教学习惯。虽然这此提法都说得很好，但是对于我们乡镇这部分学校来说，一年半载是很难正式转入新的教学轨道上来，乡镇学生的素质与城市学生的素质还存在着明显的差距，因为我们的学生的分析能力和解决问题的能还很差，还需要很多直观的知识来巩固。如果没有教师的讲解和补充，学生真的是处于盲目的学习之中。因而对于目前的乡镇学生来，教材的要求是否还有点高了点，乡镇学生的素质还达不到这个要求。 对于课本，为了推进素质教育，所采取的一个重要措施主要是通过对教学内容的删减、降低教学要求的来达到减轻学生负担的目的。虽然新教材在很大程度上进行了改编，对知识的要求程度和知识量，减轻很多，但在要求上却从一种形式向另一种形式的要求提高了很多，例如，新教材对知识的介绍，对于某些问题，教材往往只告诉结果，而过程和原因，则是要求学生对知识进行主动性学习和探究而获得。对于乡镇的学生来说，这是很难达到要求的，因为乡镇大多数学生的知识面较为狭窄，分析和解决问题的能力只能是从课本上找答案，因而使学生不能了解其原因，使学生处于一知半解的学习之中，如果教师不进行补充，学生只能蒙在鼓里。 例如，夏季风对印度气候的影响，我国水旱灾害的形成，课文中只有从活动中了解到的原因就是夏季风活动不稳定时造成，到底夏季风怎么活动不稳定，新教材避而不谈，学生不知道知识 _，这是理解和记忆知识的一大障碍。如果离开了老师的讲授，靠学生去探索，在信息比较落后，条件较差的乡镇，想建立学生学习为主，教师教学为辅的机制，我想这还需要一个长期的过程。 对于此，我建议编写教材要有针对性，要建立合理的知识结构，联系实际和反映时代特征，为教学提供必要的空间，符合学生的身心特点和接受能力，重视教材的系列化建设。学校乃至社会应积极建设学校地理课程资源库，合理开发校外地理课程资源，教师要充分利用这些资源。 2对新课程标准的学习不够深入，教师理念和技能培训还有待加强 教师是新教材的实施者，教师观念的是否转变，是关系到教学成败的关键。如果教师没有对新教材的教育思想进行学习和体会，那么新教材就仍然处于老教法之中。只有我们认真地对新教材的学习，深入地领会到教材的思想，把教学的重心转移到培养学习的学上来，把学生放在学习的主体地位上来，再通过对自身的培训和学习来强化自己的知识和技能以及自身的专业素质，然后进一步地提高自己的思想观念和觉悟，付出行动，这样新课程标准下的教学才有待于取得成功。 可是通过调查发现，我们乡镇的教师很多都是*的教师，他们本身的专业知识还不够，对于专业 _培训和学习还不到位，在理念上很多的教师还没有转变，虽然新的课程改革都实施了多年，但我们乡镇还正处于实验之中，由于受各种条件的制约和限制，她人成功的经验自己没有得到鉴赏，因而同样处于实验的过程之中，现还没有取得成功的一步。因此，我们只有不断地深入学习，探讨别人的成功经验，根据自身的特点结合学校和当地的实际，以学生为发展对象，培养学生全面发展，使学生具有参与社会实践和生活的能力为目的，使教学能适应新形式下的要求。 3评价机制尚未成熟制约着教师的教学和学生的学习 打开厚厚的新课程改革教师必备手册也没有找到一套完善的评价机制。在网上查询可以了解一下其它学校的评价机制，但这些机制也是在不断的完善过程之中，对于自身来说，只有本校的评价机制才具有现实意义，因此学校处理好对本校教师评价和教师处理好对学生的评价，对于促进教学是一大关键。生活在乡镇的广大师生，觉悟和素质从总体上来看还与城市存在着相当大的差距。学生对知识的追求在很大程度上还存在着思想包袱，如今后的学习、家庭的经济承受能力、工作分配等；特别是考试制度的确立尚未明确，如地理是否参与中考，存在考就学，不考就不学的念头。 没有真正理解学习是为丰富自己的知识和技能，为国家贡献自己知识力量，学习不是为了考试。对于教师，觉悟也不好到哪里去，这里不是我在践踏我们自己，其实大部分教师也是在围绕着自己的利益出发，关心的也就是学生的考试成绩，没有注意学生的学习和成长过程，学校也是通过学生考试成绩的高低来衡量一个老师教学水平的高低，因而很多老师没有精心地把“五育”放在学生身上，特别是德育，这里讲的德育并不单是平常老师们讲的管教，还包括老师的感化。特别是在感化上，情感教育远远做得不够，没有深化。特别是对双差的学生，由于不能体罚或变相体罚学生，以及用粗壮语言来教育学生，个别的学生都欺负到了教师的头上来，教师通过一两次的情感教育不听者，往往采用了放之任之的手段，也没有去班主任和家长、学校联系。在这我分析一个情况，比如任课教师向班主任反映情况，而有的班主任往往把责任推到任课教师身上，没有与任课教师一同去解决问题，再加上任课教师与学生的家长也没有联系，就这样，学生的胆子也就越来越大，很多的事情只有推给学校来解决了。对于评价机制如何进行，由于现在还没有统一的标准，老师们也只能从本学校目前的教学机制出发，很多的教学工作只好围绕考试评价来进行。 4学生的厌学成为影响教师创新教学的一大因素 不步入课堂和亲身教学，你是体会不出这种感觉的。当前的学生，说句心理话，实在很难教，它会让你头痛和烦恼，会使你的感情变得爆燥，会影响你的食欲。教师想通过启发和探究等来引导学生去学习，搞创新教学，可能你的想法在很多的班级是不会如愿以常的，大班额的上课导致教师无法关注全体学生，一个老师让一个教室里的五、六十个甚至更多的学生都积极地参与到学习中来，其难度可想而知，因为老师面对的是正处于叛逆期的青少年，少部分的学生厌学再加上一两个调皮的学生参与，那就让你简直无法完成教学，更谈不上创新了，在拥挤的教室中学生多极分化比较严重，只有几个成绩较好的学生达到你的要求，而我们的教育是面向全体学生，因而作为教师，很多的教学工作也受到了学生的制约。 在课堂上，如果你将时间花在了这些学生的身上，那么你的课堂教学任务就不能完成，要想用情感教育默化他们，可是很多的老师没有这么大的精力，看来教学过程要分两步走，对着一双双渴望知识的眼睛，我们的课堂教学一定要完成，对于讨厌学习的学生我们教师应多多进行课的情感教育，有条件的多与家长结合，进行全面的教育，使学生转移到好的方向上来，让他们悬崖勒马，不使他们走入歧