教学模式论文关于中职物理教学模式论文范文参考资料

论教学模式论文中职物理教学模式论文范文参考资料陈德电(蒙山县中等专科学校，广西梧州546700 )摘要：物理课是中等职业学校各专业的重要基础课，是掌握其他理科专业课的基础。 将中职技能与素质教育模式相结合，创新中职物理教育模式，为学生学习专业课程提供必要的学习载体，使学生有学习专业知识的基础和能力，同时进一步提高学生自身的物理素质修养。关键词：物理教学模式创新: G712 :A :1003-9082 (xx) 01-0107-01中职学生物理学习状况具有以下特点： (1)基础较差。 中专学生进入比较特殊、文化成绩优异的重点中学，进入普通中学，进入差的中学。 进入中职的人，不论入学没有门槛，文化成绩还是不及格，都不会毕业，表现不好，肯定会进来。 (2)在物理基础知识和基本技能方面表现出不完备性、不均衡性(3)在物理过程和方法方面表现出物理基本能力低水平、物理应用意识薄弱、物理学习方法不合理性等(4)在物理情感、态度、价值观方面对物理学习不感兴趣，态度呈消极倾向。 为了提高中职物理教育的教学效果，根据我近年来的教学实践，“学生的主体地位、分类指导学、快乐中学”可以促进中职物理教育的有效开展。温和、和谐、*的课堂教学氛围是课堂教学的基础，是学生充满信心、积极参与学习过程的前提。 中职学生中学意志薄弱，学习缺乏主导性、自制力和自信心。 因此，在教室教育中，只有在愉快的氛围下，学生的学习才会热烈起来，自主参加教室教育的热情也会提高。 所以，老师要热爱学生，热心关注学生，期待他们的进步和成功。 尽量给予各种优惠，创造表现机会，鼓励学生勇于创新，如学生回答问题时答错，不愿承认答案，不同见解允许争论，老师提出错误意见等。 教师应抓住学生的闪光点，善于诱发，立即表扬学生在课堂学习活动中有些进步。 同时对于学生的错误，我们作为老师批评时要婉转，耐心指导，清楚是非，让学生知道利害，让学生理解，宽容地理解事情，给他们指明方向，实现“抑制”的有利和“激发”。 营造快乐课堂氛围，创设竞争学习机制。 比如把物理小故事带进教室，利用学生的竞争意识来比较物理学习的速度和效果。自主学习是培养学生创新意识和能力的有效学习方式，学生在自主学习过程中，可以通过相互学习创造出独特的视角和方法，使学生更容易创造*。 所以，我们要有意识地培养学生自主学习的能力。首先，教师建议学生提问。 要让学生大胆提出问题，保护学生的积极性。 老师回答不了学生提出的问题，或者表达不耐烦会影响学生的感情，伤害学生提问的积极性。 因此，教师对于没有什么价值的问题，也要找到所提问题的合理部分，及时给予肯定、表扬和鼓励。其次，在教学过程中，教师应该尽量以学生所具有的知识经验，创设学生熟悉的教学场景，激发学生探索的*。 同时，让学生理解为物理生活、生活服务，我们学习物理的目的是思考问题，学习解决问题的方法，解决生活中的实际问题。 最后教师为学生提供尽可能多的“学习资源”。 学生毕竟是学习者，在教学中，教师应具有“一切为学生”的服务意识，为学生提供课堂学习所需的“资源”。 例如，向学生提供实物资料和设备，让学生开展实践活动，组织学生交流特定内容。此外，尊重学生，进行小组教育、分层教育。 让所有学生参与教育，激发学生的主体精神。 根据学生基础的不同，同一专业的学生也要区别对待，充分关注每个学生，尊重学生的个人差异，最大限度地实施个体化教育，实施必须激发学生主体精神的分组教育，培养学生的团结合作能力，充分发挥群体成员的相互作用， 让学生广泛参与教学过程，不断享受物理学习的成功和乐趣，使不同水平的学生都能获得，谋求教学效果的整体提高。 具体来说，制定差别化教育目标，对不同层次的学生提出不同的教育要求。 他们在知识方面分别达到了知识理解把握的水平，在能力方面分别达到了模仿学会综合运用的水平。 教育过程的动态化：即练习、作业有水平，在课堂上的提问、板演等都要充分考虑学生的个人差异。 让不同层次的学生有机会参与学习过程，不断获得成功体验。开展课堂束缚式评价模式，实施学生自主管理、自我教育，团结他们，为集体荣誉自我约束。 这不仅提高了课堂效率，还提高了学生的自我管理能力。 根据学生平时的表现，以小组为单位，各小组按照学生的特征构成小组，各小组必须有自我管理能力强、声望高的学生作为领导。 通过建立群体评价机制，在物理学习方面取得进步，给表现良好的学生一定的积分，按月、学期集中给予一定的报酬，提高学生在物理教室的自觉性和物理学习积极性。1 .在实际教学过程中，教师应根据本专业学生的专业特点，在物理教学中将物理知识与专业知识有机地结合起来。结合专业知识的实际应用，学生充分认识到物理知识作为计算工具的重要性，体会到物理是“有用的”，激发学生对物理知识的探索*和学习兴趣。2 .在教学过程中，教师应尽可能多地为学生提供成功的机会，使学生在物理学习过程中取得成功。在课堂教学中，教师应该创造竞争和胜利的机会，让不同层次的学生“跳跃摘桃”。 教师不能只关注好学生。 必须把更多的注意力转向下流学生。 对不同的学生设立不同的目标，不强迫统一。 在教育要求中，克服“平均主义”，切勿“一律”，从学生的实际情况出发，在例题、课习题、课后作业的配置上，根据学生的水平不同要求，要注意学习有富馀的学生，扩大视野，对于需要培养他们的能力的劣等生，要注意基础知识的合格， 实现“段段清”，在材料教学中进一步提拔“精英生”，使自卑生“正常发育”，让各级学生感到成功的喜悦。3 .运用多媒体技术的直观演示。 在物理几何学习中，多采用示范法进行教学。演示法是教师在教室中展示各种教具、挂图、多媒体来进行演示，尤其是多媒体教学手段的应用。 在实际教育中，许多知识安静后效果良好。众所周知，学校的升学生大多是中学生的下流学生，基础差。 职业学校的教育目标是培养技能型人才，而不是应试升学。 因此，必须改革考试制度，使我们的教育向有利于培养创造性人才的方向发展。 第一，要充分利用教师手中的“平时成绩”权利，在学生参加平时考试的过程中，激发学习兴趣，在潜在的默化中培养学习能力，鼓励学生进步，提高学习质量。 其次，教师可以根据不同能力水平的学生进行分层考试。 例如，对问题进行分级，问题灵活多样。 这样做符合学生的实际，能促进基础好的学生深入发