教学法论文关于技校市场营销课程中项目教学法的应用论文范文参考资料

教学法论文关于技校市场营销课程中项目教学法的应用论文范文参考资料 摘 要：传统的课程教学策略存在着理论与实践脱节，严重影响学生学习兴趣和积极性的理由。而笔者认为“项目教学法”是推动理论与实践结合，培养市场营销综合型应用人才的有效策略。 关键词：市场营销 项目教学法 应用 近年来，各学校都在探索和实践各种适合技校学生的教学策略，其中“项目教学法”就是比较好的一种，鉴于此，笔者将“项目教学法”应用到市场营销课程教学中，收到了良好的效果。 1.项目教学法 项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。具体说，项目教学法就是从职业的实际出发选择具有典型性的事项作为教学内容，学生在教师的指导下，按照理由的要求搜集，选择信息资料，通过小组的共同研究，创造性地去解决理由，得出结论或完成任务。 2.项目教学法应用的特点 在对大量中外项目教学法的实践经验进行学习研究后，笔者认为它在应用上有如下几个特点。 （2）以学生获得职业能力为教学目标。 （3）以涵盖整体教学内容和实现能力目标为目的，设计和选定具体的综合项目。 （4）综合项目按活动顺序进行单元分解，每单元对应相应的任务目标，学生在完成任务中获得技能和能力，形成良好职业素质。 （5）把专业基础知识和理论切入项目实施过程中，为项目开展有效服务。 （6）学生以小组为单位，在任务的驱使和老师的指导下，自觉寻求知识和理论支持，找到解决理由的策略，独立完成项目。 （7）项目完成时有成果展示。 （8）学习结束时，师生共同评价项目工作成果以及工作和学习策略。 项目教学法是对传统教学法的变革，主要表现有以下三个方面的转变：一是从以“教师为主导”转变为以“学生为主体”；二是以“教材为载体”转变为以“项目为载体”；三是以“掌握知识为目标”转变为以“获得职业能力为目标”。这种教学策略，以职业素质培养为基础，以能力为本位，以提高学生的职业能力为核心目标，构建开放性的学习环境，允许学生按照自己的方式学习，在学中做，在做中学。 1.教学综合项目的设计 （1）项目设计的依据。一是以职业活动内容作为教学内容。通过对往届市场营销专业学生毕业就业情况的跟踪调查，技校学生主要成为了企业基层一线的推销员、销售终端策划员、调研员、分析员、销售内勤和售后服务人员等，他们主要从事市场环境分析、市场需求预测、新产品开发、商品市场投放策划、广告、销售推动、售后服务、市场信息管理、公共关系等活动。教学要实现实训内容与职业活动内容的零差别。 二是以职业能力作为教学目标。企业认为理想的中初级营销岗位应聘者就是拿来便能使用，他们对应聘者文凭并无过高要求，看重的是应聘者的专业素质，即以销售或推销为核心，同时要求应聘者具有较强的现代营销意识与理念，较系统的营销知识，而且还要具备基层营销分析、策划、管理的综合性营销技能。教学要实现培养目标与企业需求目标零距离。 三是以学生的可持续发展为重点。学生到技工学校学习，目的是为了获得解决理由的职业能力。作为有社会责任感的教师，不但要在项目活动中训练出学生与专业有关的能力，还要训练学生的核心能力，使得学生在任何专业、任何岗位上都有发展能力。这种核心能力大体有以下方面：与人沟通、与人合作、解决理由、信息处理、革新创新和自我学习等等。教学要为学生的未来职业生涯发展提供正扶持。 鉴于以上因素，笔者认为，完全涵盖职业活动内容、时刻训练职业岗位综合能力的大型综合项目，非一个企业或产品的市场营销莫属了。以一个企业或产品的市场营销项目作为市场营销课程教学的载体，教学内容既企业实践，又训练了学生与企业营销活动相关的技能，是真正的实践与理论结合、教学与就业结合。笔者所在城市，市场经济活跃，市民消费意识较强。根据市场状况，笔者认为螺蛳粉、西式点心、水果普遍受到市民的欢迎，已初步形成连锁经营的规模。在激烈的市场竞争下，以“寻找市场、占领市场、扩展市场、稳固市场”为目标的市场营销对于这些企业具有现实作用，对技校生来说既富于趣味性，又颇具挑战性，是三个可行性较强的实训项目。 （2）项目设计的意图。笔者的想法就是将一个或多个营销项目统领整个课程教学的始终。学生的学习任务就是在教师的指导下，通过学习小组自主学习和相互协作来完成指定项目的市场营销，从而掌握课程的基础理论和产品营销的思路和策略，最终获得某企业或产品的市场营销的一般能力。 （3）项目设计的细化。当然，总项目的线条太粗了，它需要细分。根据企业经营现实需要，在总项目下，按营销进程分为九个单元，每个单元又布置相应的任务，如第八单元“促销策略”可分为人员推销方案制定、广告计划设计、销售推广方式组合设计及公关活动设计四个子项目，每个任务训练要对应能力和切入相应的知识理论。如此，项目细化是为了更有效地完成高一级次的项目，从而实现总项目，实现总的目标。 2.项目教学法在市场营销教学中的实施 （1）学生分组。以学校1*营销（3）班为例，教师根据学生的兴趣爱好、知识水平、动手能力和性格差异引导学生分好小组。该班36人，分为螺蛳粉、西点、水果三个大组，每大组分为两个小组，每个小组