新闻学论文关于XX新闻学专业本科人才培养模式比较论文范文参考资料

新闻论文XX新闻专业本科人才培养模式比较论文范文参考资料摘要：新闻专业人才培养模式研究已成为关系人才培养大计的高校发展过程中的重要课题。 中美新闻学专业本科人才培养在教育理念、培养目标、培养过程和培养教师方面存在一定差异，通过比较，在中国新闻学专业本科人才培养方面取得了很大进步。 培养理念中学术研究比较突出，培养人才的重要原因之一是实践环节较弱，这也成为我国新闻专业人才培养的一大瓶颈。 在此基础上，本文提出了进一步明确培养理念、培养目标，与实际科学合理设计自己的培养过程，加强师资队伍建设，更好地推进我国新闻专业本科人才培养的发展。关键词：中美新闻专业本科人才培养模式: xx-09-15基金项目：本文是湖南工业大学教育改革项目中外新闻专业人才培养模式比较研究 (课题编号： xxD56 )的研究成果。 57348； 作者简介：王芳(1976-)，女，湖南人，湖南工业大学讲师，法学硕士，研究方向：国际关系与大众传播。国家_在1998年发表的关于深化教育改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见中，将人才培养模式表述为“学校为学生构建的知识、能力、素质结构以及实现这一结构的方式，根本规定了人才培养的特点，集中体现了教育思想和教育观念”。 人才培养模式直接影响人才培养。 我国新闻专业教育从20世纪20年*到现在，取得了很大的发展，逐渐形成了自己的发展模式。 随着信息时代的到来，新闻教育出现了学生就业难、专业偏差等理由。 加强新闻专业人才培养模式的研究成为高校新闻教育不可避免的现实原因，美国新闻人才培养模式为我们提供了参考模式。教育理念是教育领域内各个运行要素(如教育制度、人才培养目标、人才培养方式)、对制度和现象的理解、看法、观点和价值选择的总称。 教育理念不是教育行为、驾驶因素、教育制度等概念本身，而是行为、制度和想象背后的视角、观念和价值追求，是人才培养活动尊重的教育观念和原则，它规定了人才培养活动的性质和发展方向，是“建立一定人才培养模式的理论基础和依据”1。 教育理念是人才培养活动的灵魂，通过人才培养活动的全过程，内在地规定了人才培养活动的方向。 因此，教育理念是人才培养模式的首要组成部分。美国新闻专业教育，新闻教育的使命是培养学生为社会服务的能力和热情，特别强调加强学生的职业教育、职业道德和*教育，重视学生的基本技能和技能学习，强调实用型。 我国新闻媒体归国家所有，政府不仅是新闻法规、新闻政策的制定者和监督者，也是新闻媒体的管理者和经营者。 在这种背景下，我国高校新闻专业本科教育倡导培养学生理解各种新闻活动流程、政策法规，加强准新闻商的思想道德培养，以学术促进教育，对美国新闻教育重视基本理论学习，强调学术。 改革开放后，中国新闻学院教育界总结经验，更加重视教育理念上新闻必须遵守的各项原则，强调坚持“三近”原则，发挥“喉舌”功能服务大局等，中国新闻学院高等教育界以培养复合型人才为目的，更加重视综合素质和人文精神“培养目标是人才培养的标准和要求，是人才培养模式构建的核心，人才培养活动具有控制、规范、引导作用”1规定人才培养活动的期待结果，确定人才培养活动整体的发展方向，也是教育理念的具体化。 没有培养目标，教育理念只能纸上谈兵。总的来看，美国新闻专业大学本科教育以培养合格的新闻工作者为核心目标，成长为学生合格的新闻和传播实务的有关人员，成为合格的记者，成为公关人员，在培养过程中强调人文素质教育。 在教育过程中，针对不同媒体的特点分开专业方向，进行差异性教育。近年来，受通识教育思潮的影响，我国新闻专业本科教育提出了“一专业多能”的发展目标，重视社会大众传播事业，强调新闻专业知识、战略和思维训练。 各校在高校德育目标总纲下，根据自身优势制定切实可行的培养目标，中国媒体大学以“培养具有高新闻理论和新闻业务素养，熟悉各类新闻媒体的报道特点和规律，适应快速发展的新闻报道实践的新闻业务人才”为教育目标和我国新闻学专业本科教育主要培养学生为媒体和公关部门，在培养学生理论基础知识学习的基础上，培养了他们的才能。培养过程是教育理念贯彻的中间环节，是培养目标达成的过程，是为达到一定人才培养目标而实施的一系列人才培养活动过程。 2合理的培养过程决定人才培养目标的实现，决定人才培养活动的成功。 培养过程的优劣、有无科学是重要的，主要包括培养方案和培养措施两方面。课程设置是培养计划的重要内容之一。 美国新闻传播学院在授课设定中本院的授课占1/3，院外人文科学的授课占2/3。 各学校努力减少反映媒体技术内容的课程，增加媒体事业的社会层面，增加*层面、文化层面的内容课程。 例如佛罗里达国际大学的大众传播系严格要求学习新闻、广告专业的学生人文课程，要求学生完成心理学、社会学、人类学、政治、历史、国际关系、经济学、戏剧艺术、宗教、讲演等65个单位的人文课程，一般来说，中国高等新闻大学在课程设置上都是_门指定的专业是必修课程例如马克思主义哲学原理、*思想概论等课程，根据各自的特色设立了新闻专业的主干课程。 例如湖南工业大学新闻专业设立了新闻原理、中国新闻史、外国新闻史、新闻采访、新闻写作、新闻评论、新闻照片、媒体批评等主要课程，涉猎新闻理论和新闻实践各方面。实践教学是培养措施的重要组成部分。 新闻专业是实践性专业，只学历史、结构、功能，不运用它，就会从人才培养的角度失败。 要达到自己的培养目标，实践教学是必不可少的。 美国大学为了实现自己的培养目标，通常采用以下两种方法完成实践教学。 第一，加强学校与外部媒体企业的横向合作，为学生提供充足的校外媒体工作机会，第二，自己有丰富的媒体资源，让学生们在理论学习的馀地，在校内媒体上实习、工作，在实践中学习经营报纸、广播和电视台。 例如密苏里大学有自己的报社、广播电台、电视台，学校有自己的日报、商业电视台和广播电台，可以更好地满足学生手工操作的要求。 目前，中国绝大多数新闻学院采用的实践策略有两种，一个学期是学生自身联系用户进行实习，另一个是学院自身在教学中实践的内容。 例如湖南工业大学新闻专业将这两种实践策略结合起来，第二学期安排学生的社会考察，第三学期安排学生认识实习，第五学期安排专业实习，第八学期安排毕业实习，并根据专业课程的特点，分别为理论课程的学习安排课程设计等环节来实现学生的实践学院拥有自己的非线性实验室，专门创办院报。 学校广播电台也是学生运动的平台。 此外，学院积极开展横向联合，与株洲电视台等媒体部门取得合作关系，为学生实践提供了良好机会。 但总体来看，目前我国新闻专业实践方式存在一些缺点：相当多的学生没有联系到好的新闻媒体，所以要去不太正规的媒体公司，放弃实习学校设备更新慢，工作时间不长，收音机教师是人才培养模式的具体执行者和执行者。 所谓教师，有时传道工作会混乱。 完成这项任务，新闻专业的教师自身首先要有严格的理论知识和优秀的实践知识。 否则，可能很难完成自己的教育任务。国外新闻教育界聘用的教师中，有多年的媒体经验，或者过去发表的报道获得过新闻奖，完全不重视学位。 据调查，在美国大学报纸传播学部，只有17%的教授从未当过记者，5位教授中有4位主张聘用具有丰富实践经验的记者为大学报纸学院的教授，只有37%的教授认为报纸传播教育相关人员需要博士学位，比起博士学位，大多数教授认为3例如，哥伦比亚大学新闻学院教员队伍拥有博士学位和硕士学位，由报纸经验丰富的高学历人才组成，学院每年聘请现任老记者，教学生专业课程。我国新闻专业发展迅速，为了满足学校扩大的需要，许多其他专业的老师开始转向新闻专业教育。 我国新闻专业在人才引进方面，对学位的要求较高，对实践经验的重视不足。 目前，我国大部分高校教新闻专业的老师都是有新闻专业硕士以上学位的研究生，在报纸、广播、电视等新闻实践第一线积累丰富经验的记者很少，因此大部分高校新闻老师对当前各种媒体的职业状况不了解，为学生提供应用型新闻也有让实务人员教授的学校，但没有必要的专业训练，没有充分的专业教育。 中国有一些新闻大学，如中国人民大学、复旦大学、武汉大