新闻播报论文关于如何让新闻播报和案例教学更富实效性论文范文参考资料

新闻播报论文关于如何让新闻播报和案例教学更富实效性论文范文参考资料 如何让学生学有所趣，学有所得；同时又让时代的脉搏走进教学课堂，这是初中思想品德课教学面对的新要求。在我的日常教学中，有两项法宝是我的教学“尖端技术”：新闻播报和案例教学。通过不断的探索和运用，它们逐渐得到完善和升级，我和我的学生都受益匪浅，相得益彰。 1 指导学生新闻播报 新闻播报能培养学生较强的辨析能力，提高学生的书面和语言表达能力，给每个人提供了展示自己的空间。在采用新闻播报教学策略的时候，学生是过程的主人，材料的搜集与，观点的提炼，内容的播报与讨论等等，都是由学生来完成的。而教师的任务关键是指导学生，给学生搭建一个新闻播报的平台，我采用的方式就是培训学生。 1.1 培训学生运用网络搜集新闻。我们把思想品德课搬进信息技术教室，指导学生如何选择新闻主题，如何利用百度等网站搜集可信度强的新闻，如何将信息下载、保存、，如何根据时间、人物、事件、过程、结果等要素提炼有效信息，编成简短的新闻材料，如何在较短的时间内清晰的播报新闻案例等等。 1.2 培训学生通过文本新闻。文本材料主要包括报纸、报刊、网络下载的最新报道等。我们运用语文课中的略读、精读、品读的策略，先让学生略读，了解材料的主旨；再让学生精读，找出与教材知识的衔接点；对于九年级的学生还要求细细品读，以便提炼出材料中的关键句段，从多个方面设计理由、组织答案等。 1.3 培训学生设计理由、组织答案。指导学生如何根据案例内容，联系课本知识，按照“是什么、为什么、怎么做”的思路，设计出一到三个富有层次性、发散性、艺术性的理由；如何结合案例和教材，或结合社会、生活实际，从不同的角度组织出思路清晰、规范、简练的答案等等。 1.5 教师要善待新闻播报。绝大多数的新闻播报，都经过了学生的精心准备，因此，学生播报完后，教师一定要点评，不仅要找出亮点表扬鼓励，还要客观的从新闻的选取、理由的设计、答案的组织等方面给予指导。尤其是学生提供的参*，难免偏颇，教师要仔细倾听，善于从中发现理由，因为这些理由往往能反映出教师教学或学生学习中暴露出的知识“黑洞”，是恰巧需要重点解决的理由。在学生播报后，我常常引用其中的内容拓展延伸、整合知识、查缺补漏、讲解疑点、导入新课、学习新知等。另外，我们还将所有新闻播报的内容汇集悬挂起来，供同学们随时查阅。新闻播报后的教师总结与悬挂，既是对学生劳动的尊重，也是对自己教学机智的锻炼。 2 创新课堂案例教学 理论联系实际是思想品德课的灵魂，而我认为案例教学又是理论联系实际的最佳方式。 2.1 对教材中案例的运用。教材中的案例具有较强的科学性、实用性和权威性，是直接为学习理论知识服务的。我主要采用两种使用策略：让学生自主分析原汁原味的教材案例。主要体现在课堂预习上。我们把预习放在课堂上，每节课大约十分钟，不仅保证了时间和效果，而且可以随时对学生进行个别指导。另外，我们还统一就如何预习、如何使用教材案例进行了专门的指导。这种策略主要是让学生运用案例理解上下文的知识；创造性的改编教材案例。教材中一个案例的设计意图，往往针对一个方面的知识。而实际上案例涉及的内容往往是多方面的，因此，教师可以自己或引导学生重新设计理由，多角度分析案例，从而将知识有机整合，融会贯通。（测试题往往采用这种策略）另外，学生新课堂同步探究上的案例大多具有典型性、新颖性的特点，无论在复习课还是新授课，教师都可以创造性的加以运用。 2.2 针对问卷调查进行案例教学。我们的思想品德教学，要真正富有实效，触动学生心灵，就应想学生之所想，急学生之所急，教学生之所需，解学生之所惑。为此，我通常采用问卷调查的方式了解学生的真实情况，成案例进行教学，因材施教。这种方式比较适合七、八年级的某些心理和道德教育。 设计问卷要注意三点：先通过观察、访谈等，对学生情况有大致的了解，以便确定有效的问卷范围；要熟悉教材内容，以便让问卷能为教学服务；所设计的理由要有生活气息，不能为讲知识而理论性太强，以防学生隐瞒真相。 2.2.2 问卷调查和统计。问卷调查尽量在课堂上采用不署名的方式进行，如果能利用网络在电脑上答卷、提交、统计，则更方便。尤其是选择题能在很短的时间内统计出准确的数据。在统计问答题时，既要对相近内容进行归类，又要注意出现的次数和顺序，以便突出重点。 2.2.3 问卷反馈与案例教学。调查结束后最好写出调查报告，主要包括调查的主要内容和结果、存在的主要理由、拟定采取的主要措施等。那么，如何将问卷的结果通过案例教学的形式反馈给学生呢 在问卷案例时，要注重选取普遍性和典型性的理由，突出数据的震撼力。同时注意联系课本知识设计理由。在分析问卷案例时，一定要创设宽松*的氛围，引导学生积极讨论，畅所欲言，说出真实的感受，然后集思广益，明确反映出的理由、出现理由的理由，努力解除学生的困惑。然后，回归课本，进一步理解和梳理知识，为今后的行动提供理论支撑。 例如，本次问卷调查中，在“是否经常与人合作”方面，选择A.经常40%，B.偶尔55%，C.不愿意或迫于无奈5%；在“是否有必要与人合作”方面，选择A.很有必要87%，B.无所谓9%，C.自立能力强没必要4%；在分析“合作受阻的主要因为”时，A.自身不愿意7%，B.缺乏技巧73%，C.对方不配合20%。 请结合问卷结果回答下列理由：有55%的同学选择自己“偶尔”与人合作，你同意这种观点吗请举例说明。合作无处不在，无时不有；有87%的同学认为“很有必要”与人合作，请帮他们找出理由。生活需要合作；有73%的同学“缺乏合作的技巧”，请为他们支招。可以联系“交往的技巧”。 目前，我采用的问卷案例教学涉及青春期的烦恼、交往和合作、自我保护、负责任、学法指导等方面，几乎每一次学生的参与都是那样的踊跃和机智、那样的激动和好奇。我想这样的案例教学，才使知识更有力量，也才能更加体现出以生为本，更能做到“顺生意、解生忧、惠学生”。 另一种方式是讲述自己的切身体验。真诚是最能打动人心的。当老师坦诚的将自己亲身经历的、或成功或失败的案例，与学生共同分享时，他们表现出的不仅仅是关注和投入，还有一份虔诚和感动，一旦引发共鸣，这种影响将是长远而深刻的。 2.3 多形式呈现最新案例。运用多媒体进行案例教学具有形象生动等许许多多的优点，然而受条件限制，很多学校可能像我们一样不能经常使用多媒体教学，使用学案又浪费纸张。因此，我们的课堂上经常出现这样的情景： 情景一：口述新闻。同学们，昨晚的“新闻联播”报道了一件大事 情景二：手拿报纸。瞧，今天的青岛早报有这样一则消息 情景三：手拿文稿。同学们，这是新华网的最新报道 接下来，便是教师边简述，边把案例中的关键词、句写在黑板上，有时把理由也顺势板书在下面。这种方式尽管简单，却能更好的吸引学生的注意力，既节约了时间，也培养了学生的听力，还调动了学生关注新闻的热情等。因此，在多媒体教学