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数学天堂使者论文关于感受“数学天堂使者”的语言魅力论文范文参考资料 如果把课堂教学比作是诗，那么教学语言无疑是流动着的韵律；如果把课堂教学比作是乐，那么教学语言无疑就是跳动着的音符。教学语言作为课堂教学中最重要的教学工具，它的艺术魅力，无疑直接影响着教学活动的效果。吴正宪老师的课堂教学，都有一种内隐的“魔力”让学生积极主动地参与课堂教学活动。形成这种魔力的重要理由之一，就她那幽默机智、内涵丰富、个性鲜明、极富感染力的课堂教学语言。 一、亲和的语态在“巧妙对话”的交流中提升学生认知 师：你为什么把328看成330，能告诉小朋友吗 生：我把28估成30。 师：那你怎么把352估成350呢你怎么不估成360呢 生：352比较接近350。 师：小朋友们，你们听出他的意见了吗看来这个小朋友的心中一定有了一个他自己定的标准。 师：当8的时候你就往上 生：提上了。 师：当2的时候你就 生：提下了。 师：那我请问，当7的时候，你就 生：提上了。 师：当9的时候，你就 生：提上。 师：1呢（提下）3呢（提下）4呢（提下）5呢 生：提上又提下。 生：不提。 师：那我搞清楚了，如果是1、2、3、4你们就下，6、7、8、9就提上，这标准马上就要出来了。那这个5呢，就不提不上不下 生：我觉得应该要提上，我有一次问爸爸，遇到5的时候要大估还是小估，爸爸说要提上，这是估算的规则。 师：爸爸讲到了规则，首先我要谢谢这个爸爸，爸爸说，有规则，5的时候我们一般都提上，这个规则同学们慢慢去体会。 这段对话，挖掘出学生原有对估算的认知基础，进一步提升出四舍五入这个策略的标准。看似简单的对话，却让学生自主发现四舍五入法的标准，把数学知识与学生的认知相结合，使规则的提升符合学生的心理特点。不经意中流露出来的用心，正是吴老师课堂教学语言的一大魅力。 二、商量的语气在“不急不缓”的调控中领悟知识形成
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