机械制图论文关于PBL在高职机械制图教学中的应用论文范文参考资料

机械制图论文关于PBL在高职机械制图教学中的应用论文范文参考资料 关 键词 PBL；机械制图；高职 G712 文献标志码 A 2096-0603（xx）25-0056-01 机械制图是机械类专业大学一年级重要的专业基础课，主要培养学生用图样确切表达机械的结构形状、尺寸大小、工作原理和技术要求。在很长的一段时间内，机械制图偏向于理论教学，侧重解析晦涩难懂的机械形状，反而忽视了典型的常见零件绘制以及学生的知识迁移能力培养。 PBL（Problem Based Learning）是指基于问题的学习方法：老师提出问题，学生搜集资料、小组讨论、解决问题，师生归纳总结。这种教学模式主张学生主动学习，在解决问题过程中掌握知识，知其然亦知其所以然，知识的应用效果更好。 PBL是一种以学生为主体的典型教学方式，它最初由美国的神经病学教授Barrows在 _的麦克马斯特大学医学院指导学生时创立，也是目前医学院实践课程主流的教学方法。因其教学效果得到大家的肯定，目前也在机械、建筑等领域的教学中得到应用，比如清华大学田凌教授、华东交通大学涂晓斌教授建设的机械制图网络课程学习平台，通过丰富的自主学习资源，加大了引导与启发、提问与讨论式教学的比重，深受大家喜爱。PBL教学法能激发学生的学习主动性，提高教学效率，因此取得很好的教学效果。 和以往的“老师讲、学生听”为主的教学模式不同，PBL更强调引导学生主动学习。PBL通过设置真实的问题，将学生置于复杂的应用场景中，通过学生自主探究、小组合作以及老师引导来解决问题，从而提高学生自主学习、解决问题的能力。 相对传统的教学模式，PBL具有以下特点：（1）教学目标从原来的“掌握知识”转变为“培养能力”；（2）教学方法从原先“教师教、学生学”转变为“引导学生学习”；（3）教学过程从原先“复习、学习、巩固、作业”转变为“提出问题、收集资料、小组讨论、解决问题、归纳总结”1。 目前，高职院校各课程正在进行项目化教学改革。机械制图课程也引入了很多企业的真实零件作为例题，但仅停留在画图画法教学，学生的目标也只是为做对一道题、画对一类图，教学的项目化不够，学科味还较浓，“教、学、做”分离严重2。 调查表明，企业对高职毕业生最看重的是操作能力，高职机械制图教学内容和学情均不同于本科院校，而专门针对高职学生的机械制图自主学习资源还比较少，或是非常零散。高职教师的重心也不应该是课堂上的讲授，而是课前的设计和课后的反馈与反思。因此，开展高职机械制图的PBL教学法是十分有必要的。 九江职业技术学院（以下简称“我校”）明阳数控1601班，是我校与企业联合培养的现代学徒制班级，更注重解决实际应用问题。该班人数27人，人数较少，学生动手能力比较强，适合分小组开展PBL教学。下面以该班完成减速器从动轴测绘为例，介绍我校开展机械制图PBL的教学实践过程。 机械制图课程中的“从动轴的测绘”PBL教学过程大致包括 5个步骤：划分小组、提出问题、搜集资料、小组讨论和归纳总结。具体如下： 1.划分小组 这一步很关键，小组人数过多或过少，都会影响PBL开展的效果。因此在实施PBL之前，根据学生自学能力、表达能力等情况，对班级分组学习，大致56人一组。 2.提出问题 “从动轴的测绘”教学中，假定对产品进行逆向工程，给每个小组发放包含键槽、退刀槽、倒角的轴，要求学生使用各种表达方法，将该零件以零件图的形式完整清楚地表达出来，最终可以根据所画零件图加工出符合原零件使用功能的零件。 3.搜集资料 在PBL教学中，不是简单地将“老师讲”舍去，而是突出引导学生“学”。在“从动轴的测绘”教学中，可以通过引入断面图、局部放大视图等实例，引导学生搜集相关资料进行学习，更好地表达自己的轴。 4.小组讨论 学生在对搜集资料自主学习之后，形成自己的轴的表达方案，在小组会上展开讨论，通过辨伪存真，进一步形成小组的解决方案。在这一过程中，学生学习的积极性高，能够获得大量制图表达的知识。 5.归纳总结 最后，老师对学生的解决方案进行评价，归纳优缺点。在指出问题的同时，也要对学生进行鼓励表扬，提高学生的学习兴趣和信心。 PBL教学法促使老师将重心放在如何引导学生解决问题，从而使学生能参与思考，提升教学效率；促使老师思考如何解决学生难解决的问题，进行有针对性教学，从而提升教学效果；促使学生对问题进行交流讨论，从而提高学生的学习热情，对机械制图课程更感兴趣；促使学生充分利用网络现有资源，从而提升自身的自学能力。 开展PBL教学，得益于发达的互联网，以及我校彭晓兰教授建设