物流管理论文关于高职物流管理专业课程改革的思路论文范文参考资料

物流管理论文关于高职物流管理专业课程改革的思路论文范文参考资料 摘要：高职物流管理专业要在合理优化物流管理课程体系的基础上，以理实一体化教学为主要改革方向，逐步深化专业课程的改革。 关键词：高职 物流管理 课程改革 Abstract：Vocational Logistics Management should be optimized in a reasonable curriculum, and use integration of theory and practice as the main direction of reform. We should gradually deepen the reform of professional courses. Key words：Vocational Logistics Management Curriculum reform 近几年，通过对国外各种先进职业教育理念的学习和消化，结合国情，在我国各界的共同努力下，现今我国教育界已基本形成了一套有 _的高职教育理念。但是这一理念是否能在实际教学过程中切实可行且行之有效，尚需长期的探索与实践。在探索与实践的过程中，课程改革则是重中之重。具体到高职物流管理专业上，这一工作即表现为在合理优化物流管理课程体系的基础上，逐步深化核心专业课程的改革。由于物流业本身是一个跨行业，跨部门的复合型产业，因此物流管理专业作为一门技术与经济、管理与工程相结合的边缘性、综合性的专业，在课程改革上所遇到的理由较多，难度也较大。 课程是课程体系的构成要素，课程教学必须在课程体系的框架下服务于专业人才培养目标，因此，课程改革必须以完成本专业人才培养目标为根本方向。物流管理专业在进行课程改革时，需确保课程教学质量得到显著提高，学生的职业关键能力和综合素质得到充分培育。在教学实践中，要以各种与物流专业领域相关的理论知识为纲，适当地辅以各种教学手段，灵活地使用各种教学策略，促使学生在相对较短的学习过程中充分接受和掌握物流管理的基本理论、策略和技术；同时以物流管理技术能力为教学核心，以培养学生综合素质为教学目标，开展“知识传授、能力培养、素质提升”三位一体的教学策略研究和改革，突出行业、职业能力本位，训练学生的综合物流管理能力；同时，在教学中为学生提供充分的独立深思与独立活动的平台，发掘学生的素质潜能，培养学生的个性品质，促使学生逐步形成自主学习的能力，为学生将来能在职业生涯中向更高级别的物流管理岗位发展打下潜在的基础。 二、物流管理专业课程改革应以理实一体化教学为主要方向 要注意的是，课程改革不仅涉及课程的设置及教学、教法的设计，而且还要考虑学生的专业认知程度及各专业课程之间的衔接。要做好高职物流管理专业课程的改革，应坚持四个原则，即“基础理论知识够用、专业理论与专业技能结构合理、实践教学组织得当、评价体系适当”。这四个原则说起来简单，真正实施起来却颇为复杂。例如在界定基础理论知识够用的理由上，课程教学团队就必须全面考虑怎样才是“够用”，这不仅要考虑学生毕业时的工作内容，还要从可持续发展的角度考虑学生毕业后的职业生涯发展，保证学生有机会从基层工作岗位向中高层工作岗位晋升。在这一理由上，要特别防止为了去打破旧有的学科体系教学模式，而简单地荒废理论教学的倾向。 （一）改善教学和实训条件。教学和实训条件决定了教师在授课时能提供多少信息量。过去的粉笔加黑板的模式只能费时费力地讲授有限内容，展示少量的实物或图片，示范简单的操作，教学效果不佳。这对实训设施、设备投资巨大的物流专业的影响尤为突出，因此，尽最大努力改善教学和实训条件，提供必要的理实一体化教室及多功能教室是课程改革能成功的首要物质保障。同时，也必须有效整合校内资源和发掘社会资源，建立行之有效的长效机制，开拓适宜的校内外教学基地，尽力实现教学与学生未来工作的无缝对接。湖南交通职业技术学院的“交院收发中心”就是校内物流教学基地的一个极为有益的尝试。 （二）运用多种现代教学策略。现实社会的迫切需要，要求物流专业课程改革不能被动地等待教学和实训条件的改善，必须在既有的条件下，科学、系统地运用合适的现代教学策略去达成专业人才培养目标。目前已得到了较为充分实践的教学策略主要有以下几种： 1、模拟实习单元教学。对适合模拟实习单元的课程或课程部分内容，按“资讯（信息采集）、决策、计划、实施、检查、评估”这一完整的行动过程序列，灵活结合分组讨论、现场教学、模拟操作的方式进行教学，达到理解、实践的目的，培养学生的综合归纳、解决实际理由和知识的融会贯通的综合能力。 2、角色扮演教学。对角色较为清晰的课程或课程部分内容可采用角色扮演教学。如配送业务可按配送项目，将学生分组，每组指派不同学生虚拟不同的当事人；其后，学生在指导下，了解信息，设计配送方案，决定配送计划；再让学生模拟全过程；在模拟过程中遇到共性理由由教师负责指导、讲解；最后在教师的引导下师生共同分析总结。通过这种教学方式，学生对亲身参与做过的事情印象会非常深刻，同时也熟悉了配送业务的整个流程。 3、启发式教学。启发式教学采用情境化教学、案例教学等方式，让学生积极深思，整个教学过程中强调学生做为主体，以学生为中心，重视启发式、讨论式教学，重视学生小组与个人学习活动形式的组织指导，学习过程变成学习、应用、发展知识的过程。培养学生的科学思维方式，激发学生的学习主动性和创造性。 4、现场直观教学。把教室搬到物流工作现场，或通过远程视频，让学生熟悉物流工作环境，提升学生对电子订货、库存制约、车辆调度等系统的应用、操作和管理的认知。另外，还可请物流企业管理人员现场讲解物流流程，让学生学习物流企业的管理规章，培养学生的职业素养。 除以上四种以外，还有诸多教学策略这里不尽祥述，但要提醒的一点是，课程改革的目的是提高教学效果，在教学策略的运用上，可以是一门课程一种教学策略，也可以是一门课程多种教学策略相结合，只要能实现教学效果的提高就应认为是成功的改革探索。 （三）改革课程评价体系。要保证课程教学质量和目标的实现，应有与之相适应的全面评价体系。这方面可以参考企业管理中对员工的360度全方位考核体系，按培养高端技能型专门人才的指导原则，根据各课程的实际，灵活采用多种的考评方式，促使学生既巩固知识又训练能力。 在xx年经历了全球 _后，我国物流行业保持了快速平稳的发展势头，成绩斐然，高职物流管理专业要抓住这一契机，为实现“大圈域、大平台、大发展”的构想，不负物流人才培养的使命，秉承积极稳妥，循序渐进，持之以恒的原则不断