物理论文关于开展物理实践活动促进学生个性论文范文参考资料

物理论文关于开展物理实践活动促进学生个性论文范文参考资料 【关键词】物理实践活动个性发展 当今社会是一个科技发达、竞争激烈的社会，社会的发展，需要一批个性鲜明、具有创新精神的人才，以往不尊重学生个别差异，制订相同标准，采用统一步调，强调同一模式，产生的缺乏个性和创造性的“标准产品”是无法适应飞速发展的社会的。这就要求我们的学校教育，不仅要重视学生的全面发展，也要关注学生的个性张扬。发展学生的个性，就是认识到每个学生在兴趣爱好、气质性格、能力等方面的差异，在教学中尊重他们的主体意识，让其个性得以充分凸显。为此，我校根据学生的实际情况，开设了物理实践活动，为发展学生个性、展示自我搭建了平台。 1激发学生的学习兴趣和信心 物理是八年级学生新接触的一门学科，大部分学生谈“物理”色变，认为物理枯燥难学，学生在课堂上总是被动接受，毫无积极性可言，学习效果自然不尽如人意，长此以往，学生对物理就失去了信心，进而放弃这门学科。比起物理学科课程来讲，实践活动的设计和实施是基于学生的兴趣和直接经验，将单调乏味的学习变成积极主动的探究，学生自然情绪激昂，主动参与，教师只是在旁稍作指点。例如在课程进行到第三章物态变化期间，我们安排了“纸锅烧水”这一活动，那些成绩不太好的学生都摩拳擦掌，跃跃欲试，并在活动后积极参与谈论，一点也没有平时的自卑，也获得在课堂上体验不到的成功喜悦。通过多次这样的活动，一部分学生喜欢上了物理，物理学习对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越学越爱学1。成绩自然而然就提上来了，成绩的提升会使他更有兴趣，更有信心，而兴趣和信心会让他更喜欢物理，至此，一个良性循环就建立了。 2提高和发展学生多方面的能力 2.1收集、分析和处理信息的能力 我们开展了“物理学史”、“我心中的科学家”、“生活中的物理”等一系列学生讲座，学生分小组利用图书馆馆藏资料、网络资源查阅、收集、选取、资料，并选出代表进行汇报发言，向其他学生介绍物理学史、物理学家的生平，介绍与我们生活密切相关的物理知识，以此来开拓视野、激发学习兴趣。在这一过程中，哪些信息有用，哪些信息需要交流，哪些信息需要删除等等，都需要学生自己动脑筋，根据自己的需要进行选择、分析，进而整合，学生在一次又一次的收集资料的过程中不断的积累经验，提高分析和利用资料的能力。 2.2动手操作能力和语言表达能力 物理是一门以实验为基础的自然科学，以往的教学中，课堂上遇到实验，教师总是用演示实验代替分组实验，甚至直接口头描述实验，学生很少有动手操作的机会。而在物理实践活动中，相当一部分是小实验，需要学生亲手操作。以人教版八年级物理上册为例，鉴于学生初接触物理，我们在教材“想想做做”中挑选8个在课堂上不宜操作的小实验，进行个人或小组活动。在活动中，学生由不敢下手、不知如何下手到主动操作，由生疏到熟练，动手能力得以提升。 每次活动结束之前，小组会选派代表向大家介绍本小组在活动中遇到的困难、如何解决、小组的最后发现或成果等一系列内容，一些平时课堂上不爱发言的同学也能够积极发出自己的声音。 2.3合作和交往的能力 小组活动是物理实践活动的重要形式，在小组中，学生需要和同伴分工合作，需要一起提出问题、制定方案，需要倾听同伴的意见、提出自己的观点，需要和同伴达成一致，共同分享，在这一过程中，就发展了他们与人合作、与人交往的能力。 综合实践活动与学科教学的区别之一就在于综合实践活动课面向社会、关注社会、走进社会2。有些调查活动就需要学生走出班级和学校，走向社区，和陌生人打交道，对他们为人处事、与人交流的能力是一个锻炼，尤其对一些性格内向、不善言谈的学生，这是挑战也是机会，而这是课堂上学不到的。 3提升学生的科学素养 物理课程是“以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标”3的自然科学。物理教学不仅要求学生认识物理概念和规律，还要求学生能够应用。物理学史可以提供丰富的物理科学发展的史料，把物理概念和规律在历史中的产生、发展、演变过程展示给学生，帮助学生理解相关物理知识，优化学生的知识结构。物理学史也可以介绍物理学家的科学思维、研究方法，对学生进行思想方法的培养。从长远意义上讲，学生掌握这些内容比学习物理知识、技能更为重要4。物理学史亦可以把科学家的生平、各学派的争端介绍给学生，例如牛顿22年的研究、伽利略被终身*却矢志不移、居里夫人在极其简陋艰苦的条件下炼出了放射性物质，最后却因长期接触放射性物质而患恶性白血病逝世等让学生从中学习科学家严谨、实事求是的科学态度，追求真理、献身科学的探索精神。科学素养包含的科学知识、科学方法、科学能力、科学意识和科学品质等几大要素5都可以利用物理学史来有效的进行提升。 3促进学生责任感的形成 一直以来，责任感的缺失是我校学生存在的一个大问题，学生对自己、对班级存在的问题非常漠视。而我们平时的课堂教学脱离学生生活实际，对学生责任感的形成关注不够或虽有关注但成效不大。实践活动恰恰可以弥补这一点，实践活动中有一些与社会生活密切相关的课题，引导学生对这些课题的探究和思考，可以激发学生对社会生活的兴趣，关心环境，关心人类的生存和发展，形成对社会的责任感。 例如，在做了学校和家庭用水的使用情况的调查报告之后，一学生写到：不调查不知道，一调查吓一跳，原来我们学校一个月要用这么多的水啊，这其中还有不少是我们有意或无意浪费掉的，通过这次调查，我认识到了节约用水的重要性。另一学生写到：水是我们的生命之源，节约用水就是保护环境，我们生活中用水如此浪费实在是太不应该了，我们每个人都应该做到节约用水。 原来学校和班主任多次强调节约用水用电，学生总是做不到，通过这次调查学生有了自己的体验和感悟，