案例教学法论文关于案例教学法传统教学法在内科护理教学中的比较论文范文参考资料

案例教学法论文关于案例教学法传统教学法在内科护理教学中的比较论文范文参考资料 【摘要】在大专护理专业学生的内科护理学教学中，主要采用传统的理论讲授的填鸭式教学策略，学生缺乏对疾病的初步认识，被动接受知识。为了寻找更好的教学策略来弥补这一不足，笔者将案例教学法与传统教学法做了对比研究，结果显示实验组与对照组之间存在显著性差异。说明案例教学法优于传统教学法，值得广为推广。 【关键词】案例教学法 内科护理 应用 2095-3089（xx）06-0149-01 在内科护理学的教学中，由于传统的教学策略大多采用填鸭式教学，学生缺乏对疾病的初步认识，从而感觉非常枯燥，没有积极性，提不起兴趣。老师教得很辛苦，但学生掌握的知识却很少。为提高教学效果，我校对201*的大专护理专业学生进行了案例教学法与传统教学法的比较研究，以观察案例教学法的实际效果。 1.对象与策略 1.1对象 随机选取本校201*大专护理专业学生4个班级，每班62人。4个班的学生在平时成绩、性别、年龄方面均无显著性差异。 1.2策略 4个班级中2个对照班级采用传统教学法，另2个实验班级采用案例教学法。任课老师为两人，每人分教一个实验班级和一个对照班级，故排除了老师因素对实验的影响。4个班均采用相同的教学进度和课时，期末考试采用相同的试卷。 1.3统计学处理 结果分析采用SPSS16.0作统计学处理。 2.结果 学生期末考试成绩如下表 学生期末考试成绩（分 s） 注：P0.01 3.讨论 案例教学法是一种以案例为基础的教学法（case鄄based teaching），教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学策略，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者的角色。 案例教学法起源于19世纪20年代，由美国哈佛商学院（Harvard Business School）所倡导，是采取一种很独特的案例式的教学，案例都是于真实情境或事件，通过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，效果很好。这种案例教学法到了19世纪80年代，才受到师资培育的重视，尤其是1986年美国卡内基小组（Carnegie Task Force）提出准备就绪的国家：二十一世纪的教师（A Nation Prepared：Teachers for the 2lst Century）的报告书中，特别推荐案例教学法在师资培育课程的价值，并将其视为一种相当有效的教学模式，而国内开始探究案例教学法，则是19世纪90年代之后1。 传统的教学策略是以教师单方面的灌输为主，学生被动接收，死记硬背。学生对学习提不起兴趣，学得枯燥、乏味，完全为了应付考试，知识掌握的不牢。而采用案例教学法，鼓励学生独立深思，引导学生变注重知识为注重能力，重视双向交流，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣，增加了师生的融洽度。老师在一边指导，并系统地分析和讲解，还可随时解答分析中提出的理由。学生学得灵活，对知识领悟得透彻，记忆深刻，大大提高了教学效果。实验组与对照组的成绩有显著差别，也充分说明了这一点。 医学案例教学法能让医学生在学习过程中感受到已经在以“准医生”的角色参与“实际的”病案讨论，他们的言行不仅是在学习，也是在模拟诊疗，他们的成功与失误不仅是简单的对错，而且是与误诊误治相关联，这有利于将医学生的事业责任心融入到早期的医学教育中2。 当然，在案例教学中，也有一些学生习惯了传统的讲授法，不能积极主动参与到病例分析中来，但随着这种教学策略的逐渐开展。同学们的参与度及积极性均大大提高了。 在教学过程中，教师应根据各个疾病的特点，有选择性的开展案例教学，应考虑到教学课时数及进度的影响，合理安排。 _： 1沈丽达，谢琳，李杨等.案例教学法在肿瘤内科临床教学中的体会与深思J，中国高等医学教育，xx（10）：114-115. 2赖亚曼，蒋学武.医学教育中PBL教学法和案例教学法的比较研究J，西北医学教育，xx，17（6）：424-425. 作者简介： 郭大英（1970年），女，湖南益阳人，心内科副