★八年级音乐论文摘要范文八年级音乐论文摘要写

八年级音乐论文摘要范文八年级音乐论文摘要写 本文是北京市义务教育教学质量分析与评价反馈系统(简称质评系统)的研究成果.质评系统的研究目的在于依据国家课程标准,对教育教学质量现状、公平性与均衡性评价,就可能会影响到教学质量因素进行分析,并在此基础上提出改进政策和教学建议.本文的研究结果对于北京市乃至全国同类研究具有理论和方法层面的借鉴意义,其不仅会促进音乐学科基于科学诊断的教学质量有针对性地改进与提高,也将促进我国音乐学科教学的研究向基于科学实证方向的不断迈进. 合唱教学是初中音乐教学中最重要的一个部分,加强初中音乐教学中的合唱教学,不仅可以加强学生之间的交流,还能很好地提高学生的团队意识,让他们意识到团队合作的重要性.故此,对提高八年级音乐合唱教学中学生的团队意识提出了一些建议. 随着课程改革的不断更新,教学理念逐步趋向以激发学生的学习兴趣为核心.其中,八年级音乐的课程理念要求,教师要以激发学生的学习兴趣,培育学生的艺术情操和人格魅力为首要教学目标,此目标的完成需要教师选用丰富多彩的教学形式,潜移默化地将知识、人文、兴趣结合在一起,再通过学生的学习过程,加强学生对音乐的热爱. 音乐是人们表达情感的一门艺术,在欣赏音乐的过程中,可以抒发感情,体会人类精神文明生活.随着音乐教育不断发展,新课标的具体要求也在逐渐完善.要求教师在发挥主导作用的同时,调动起每位学生的积极性与参与性,尊重每位学生的身心差异.在教学过程中,坚持以审美为核心,科学的制定教学目标,选择合适的教学内容,积极引导学生参与到音乐实践活动中.在提高学生自主学习能力的同时,要深层次的挖掘其创造性思维,增强学习音乐的效率,以达到学生“愿学”、“乐学”、“爱学”的目的.而新课程标准要求的具体内容是否得到有效的贯彻实施,也就依赖于在音乐课堂上的教学是否有效.因此,本论文对初中音乐课堂有效教学的实践研究是非常有必要的. 本文在前人研究的基础上,结合国内外相关文献,对音乐课堂有效教学进行研究.本文共分为三大部分,分别为绪论、正文与结语.正文部分共有四章：第一章绪论；第二章是“音乐课堂有效教学的基本理论”,依次阐述有效教学的定义,音乐课堂有效教学的概念及特征,有效教学的理论基础,新课标对音乐课堂教学的要求等方面,对有效教学进行分析与研究.第三章是“初中音乐课堂教学的现状与影响因素分析,首先是对吴忠市三中初中音乐课堂教学现状的了解,其次分析影响初中音乐课堂教学有效性的因素.第四章是“初中音乐课堂教学有效性策略探讨”,笔者分别从教学准备策略、教学实施策略、教学评价策略、课堂管理策略这四方面针对三中教学的现状提出一些假设性的教学策略.第五章是“初中音乐课堂有效教学策略的实践研究”,这一章主要对第四章假设性提出的有效性教学策略的理论进行检测.实验的对象为笔者曾经担任实习教师的初中吴忠市第三中学八年级(10)班和八年级(14)班,将(10班)作为控制班,(14)班作为实验班,运用控制变量法,对(14)班实施有效教学策略.经过一个学期的实践后,运用问卷法、访谈法对统计的数据进行分析.分别从学生的学习兴趣、学习方法、学习态度、学习主动性等方面进行分析,最后得出结论：实施有效教学后,学生的学习成绩有了明显的提高,学习兴趣越发浓厚,态度更加积极.学生们主动、有效的学习知识,学习效率明显提升.最后对实验的结果进行了分析与反思,从而更好的提高教学的有效性,促进初中学生的全面发展. 我国的基础教育课程改革已经如火如荼地走过了十多个年头,但是用新课标(xx年版)的理念来审视当前的初中地理教学,依然存在学生的主体地位不明显、教师教学方法单一、师生关系淡漠以及地理评估效果差等问题.作为我国基础教育课程改革十大理论基础之一的多元智能理论,为我国的教育教学注入了活力.在此背景下,本文旨在以多元智能理论为指导,研究如何改变初中地理教学的现状,使学生有效地掌握基本的地理知识和技能,并促进其全面发展和个性发展. 笔者在大量查阅国内外文献资料的基础上,结合自身的教学实践,采取文献研究法、专家咨询法、调查研究法、案例分析法和访谈法,围绕初中地理教学现状、多元地理教学环境的创设、初中生地理学习的态度和方法、地理学习中初中生的智能发展、基于多元智能理论的教学案例分析、反思等方面,进行了系统深入的探讨.通过调查和分析,得出的主要结论有： 1.多元地理教学环境的创设,对初中生的地理学习有很大的影响.基于多元智能理论,本文提出创设肢体学习的教学环境、视觉化的学习环境、自我感知的学习环境、积极的人际交往环境、言语智能、数理逻辑智能、音乐智能和自然观察智能等八种教学环境来促进学生的地理学习.实践后,发现大多数学生学习地理的态度和行为产生了积极的变化. 2.学生是教学活动的核心,充分了解和掌握初中生的地理学习现状和智能发展情况是提高课堂教学效率的前提.本文以西安市育才中学为例,调查分析了七年级和八年级学生的地理学习现状和智能发展状况.结果发现：初中生的学科倾向既呈集中性又呈广泛性,喜欢学习地理的学生较少；初中生学习地理的态度和方法具有确定性和可塑性；初中生地理学习中的智能发展水平(或倾向)有高有低,七年级学生的智能强项是视觉空间智能、音乐智能和人际交往智能,言语智能、数理逻辑智能和自然观察智能的发展一般,智能弱项是身体运动智能和自省智能；七年级和八年级学生地理学习中智能发展的差异显著,不同年级的教师应充分注意各年级学生的差异. 3.以多元智能理论为指导的初中地理教学实践,成效显著.本文结合实践过的教学案例,探讨了多元智能理论在地理教学中的应用以及学生的表现,结果发现大多数学生的学习积极性提高了,课堂气氛融洽而热烈,当堂练习显示学生知识掌握程度也比较好.同时,从反馈结果来看,学生很喜欢这样的地理课. 本文的独到之处表现在：(1)教学环境作为现代教学的八大要素之一,常常被教师、管理者忽视.针对初中地理教学现状和初中生的身心发展特点,笔者提出创设多元的地理教学环境,有利于改变地理教学现状,促进学生的智能发展,并为地理教育研究者和一线教师提供更多有关多元智能理论的认识和参考. (2)通过问卷形式,调查了地理学习中七年级和八年级学生多元智能的发展情况(水平或倾向),并对此做了详细地分析,找出原因、得出结论并提出了相应的对策,供今后研究多元智能理论指导初中地理教学的教师参考. 合作学习是指学生为达到一个共同的学习目标,在小组或团队中通过明确的分工和相互帮助,从而共同完成任务的活动.小组合作学习是新课程理念下学生的一种重要学习方式.通过合理分组,明确分工,合理设计合作学习内容,为学生小组合作创造可能,要求人人参与的小组合作,增强了合作意识和合作能力,关注小组合作的整体表现,促进更有效的学习. 初中音乐教学,不只是跟唱和欣赏.创设一个以,创新、开放和拓展,为主的趣味课堂,不仅是新课程新理念的需要,而且是学生和家长的需要.聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创,等等,只要有利于学生的身心发展,都可大胆一试. 一、音乐教学总目标音乐是声音的艺术、时间的艺术、听觉的艺术、情感的艺术,所以教师要调动一切手段让学生倾听音乐、感觉音乐、表现音乐,把音乐审美教育作为音乐教育的核心,运用丰富多彩的教学方法,丰富学生的审美情感,培养学生的审美能力,而不是机械地重复讲音乐、练音乐的环节. 新课程教学,要求教师更为有效的把握音乐教学原则,科学的设计教学内容,把握教材的单元主题尤为重要.通过对单元主题的设计,合理的规划设计单元中的每一学时,每一课程的安排有效的串联在一起,音乐教学才能整体优化的展示出来.笔者以人民音乐出版社八年级上册第二单元多彩音乐剧为例,来谈一谈中学音乐课主题单元教学设计. 在我国经济全球化、社会信息化、文化多元化的时代背景下和我国城乡二元的 _下,城乡音乐教育情况差距较大,乡村音乐教育实为落后.在乡村社会中一直伴随着丰富多彩的乡土音乐.农村地区在学校音乐教育方面实为落后,但学校音乐教育之外各地都活跃着祖祖辈辈都为之青睐的乡土音乐文化.本文通过对“国培计划”(xx)河北省农村中小学薄弱学科(音乐)教师跟踪、访谈、河北省怀安县城乡中小学音乐教育基本情况调查、河北省怀安县乡村学校王虎屯中心学校音乐教学的实地考察,分析了乡村学校音乐教育落后的现状和原因,提出在乡村学校应实施与之相适应的乡土音乐课程,改善落后的音乐教学现状,提高音乐教学质量,丰富乡村学校音乐教育,保护和传承优秀的乡土音乐文化.我国许多地区的中小学校已经开展、实施乡土音乐课程.笔者分析了福建地区乡土音乐课程实施情况、上海闵行区乡土音乐及乡土音乐教材实施情况,对河北省滦县龙山初级学校“滦州皮影戏”乡土音乐校本课程实施情况进行了实地调研和分析,总结这三个具有代表性地区乡土音乐课程的具体措施和成功开展的经验.以笔者的家乡河北省怀安县为例,分析了当地乡土音乐的种类、活动情况、与乡土社会和乡村教育的关系,分析结果认为,在乡村学校开展实施乡土音乐教学是必要且可行