★八年级历史论文摘要范文八年级历史论文摘要写

八年级历史论文摘要范文八年级历史论文摘要写 历史故事是初中历史教学的一部分.历史故事不仅能够激发学生学习 _兴趣,更重要的是它符合七八年级学生学习的心理特征,将历史故事引入初中历史课堂,不仅必要,而且非常具有实用性.本文结合教育学、心理学和历史学科教学的相关理论,以及实习过程中的一些体会,论述历史故事引入初中历史课堂的必要性和作用,重点论述历史故事引入初中历史课堂的原则和具体运用方法.文章共分为四大部分： 第一部分主要是从教育学和心理学、初中历史课程标准、故事在初中历史教学中的作用三大角度,论述历史故事引入初中历史教学的必要性.传统观点认为历史故事引入课堂仅仅是引发学生的学习兴趣,但通过分析,我们可以发现,历史故事引入课堂有其科学性和逻辑性. 第二部分主要是通过对初中历史故事的类型分析,重点论述故事选择的原则,最后简单概括了合理选择故事对初中历史教师的挑战.历史故事引入课堂有其必要性,但并不是所有的故事都适合引入课堂,故事的选择对意义生成有重要影响. 第三部分主要从历史课堂的课前导入、课堂教学过程中、重难点教学和课后总结四大阶段分别论述历史故事引入课堂的具体运用,每一个阶段分别插入历史故事,举例来说明. 第四部分结合教学理论和实习体会,总结全文. 作为新时期的一名历史教师,在教学中不仅应适应时*展的要求,以培养学生的素质能力为着眼点,同时,要不断提高学生自主学习的能力,激发学生学习的兴趣.初中历史课程标准明确规定了初中历史教学的基本任务,即初中生应在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标方面有所发展,尤其是对学生学习方法的指导是新课程理念下教学设计的新要求.而教学设计是落实新课程理念和三维教学目标的有效保障,是教育理论与实践相结合的桥梁. 文中结合笔者多年教学实践经验,把人教版初中历史八年级上册第二单元,即中国人向西方学习,探索近代化道路以及中国民族资本主义产生与发展这一专题,按教学设计各项要素进行有机安排,把洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动发生的时间、背景、 _、历史意义按单元整体和各课重点、难点整合在一起,并依据学生参与的情况设计出行之有效、学生和教师并重的课堂教学案例,让学生在积极互动的课堂教学过程中掌握本单元的内容. 全文共分为四个部分.第一部分介绍了选题依据和研究状况,第二部分分析了教学设计的理论基础,第三部分对人教版初中历史八年级上册第二单元四课内容进行了具体设计.最后部分论述了历史课程教学设计中应该注意哪些问题,并提出良好的教学设计不仅能提高教师专业水平和调控课堂教学的能力,而且能激发学生学习的兴趣,达到优化课堂教学目标的效果的论点. 本文对公民教育下的八年级历史活动性校本课程的设计进行探索,促进八年级历史学习活动的实施,激发孩子们的社会责任感与使命感,形成全面而正确的历史观,真正落实素质教育的目标. 随着我国教育改革全面推进,国家与政府逐渐加大对基础教学设施的投入.其中以多媒体设备为代表的教学设备在教学中的应用,丰富了教学形式,大大提高了教学的效率.本文以八年级历史教学为例,对教学内容与难点进行了概述,具体介绍了多媒体设备在教学中的应用,最后对未来多媒体设备在教学上的发展提出几点建议,以供历史工作者之间进行交流. 从21世纪起,随着信息技术、网络技术的快速发展以及普遍应用,使得人们传统的学习理念、学习方式、教育模式受到了前所未有的冲击和挑战.同时,这也为教学方式的转变以及发展提供了一个崭新的平台.将信息技术应用到课堂教学中,又形成了一系列的教学技术手段.数字故事作为其中的一种教学方法,在国内、国外广泛应用.本文主要是将数字故事与八年级上学期历史教学相结合.八年级上学期历史教学总体目标中的情感态度与价值观目标就是让学生逐步了解中国近代的国情,逐渐了解中华民族的优秀文化传统,最终形成对祖国历史与文化的认同感,培养学生的爱国主义情感,逐步确立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平发展做贡献的人生理想.传统的历史教学是比较枯燥和单调的,只是教师一味地讲解,课本的内容也是具有一定的局限性.学生不能够完全的理解,也不能够深刻地体会当时的历史环境以及历史背景.将数字故事融入到八年级上学期的历史课堂教学中,通过故事的形式呈现出一段段历史,使得课堂的氛围活跃起来,学生们学习 _积极性逐渐提升,让学生在看着故事的同时获取知识,并激发学生的学习热情,进而让学生树立正确的人生观和价值观,培养学生的爱国主义情怀.从而也能够更好地把数字故事与历史课堂教学结合起来,促进数字故事和历史学科的发展.本文中,笔者主要采用了文献研究法、问卷调查法、访谈法和行动研究法对数字故事在初中历史课堂教学中的应用进行研究.首先阐述数字故事的概念以及数字故事在国内、国外的发展和应用现状.紧接着说明数字故事的制作方法和制作流程.其次以Power Point制作的与历史相关的数字故事为例,进一步阐述数字故事在初中历史课堂教学中应用的可行性,并将制作的数字故事应用到重庆武隆中学八年级上学期的历史课堂教学中.最后对数字故事在课堂中的教学效果进行总结和分析.并对其中的不足之处进行了反思.为了验证数字故事在历史课堂教学中的应用效果,本论文在课后对参与实践的学生以及教师进行了问卷调查以及访谈.结果表明:将数字故事应用到历史课堂教学中,提高了学生的学习效率,激发了学生的学习兴趣,并对历史课堂教学的发展以及数字故事的研究起到了一定的促进作用.但是由于教学环境的局限性,只是对武隆中学的一个年级进行调查研究,数字故事对于历史课堂教学的效果到底有多大,对于学生历史学习的帮助到底有多少,有待进一步研究与验证. 问题是教学的,心脏,.如何培养学生的提问能力是教学一线教师的必修课.本文在调查八年级学生上课提问情况的基础上,探讨了培养学生提问能力的重要意义.本文重点从两方面研究了培养八年级学生提问能力的有效策略:从历史要素、题目、插图和阅读卡入手交给学生提问的方法,用假设、比较、联系现实、因果联系和情境提问法等方式指导学生有效提问.本文还阐述了在实践过程中初步形成的实施模式、评价标准和应注意的问题. 历史学科知识分为两大类:陈述性知识(包括事实性知识与概念性知识)与程序性知识.概念性知识是历史知识的重要组成部分,概念性知识主要学习学科概念、原理和理论,学习较抽象困难,却是理解历史本质的关键.人教版八年级的历史与社会概念众多,抽象难懂.杭州市教研员朱可老师曾说:,概念不清,解读不明,会造成知识的漏洞.,纵观近几年的杭州中考卷,几乎每一年都涉及概念性知识的试题.下面笔者对八年级历史与社会教材中概念性知识的突破作阐释,请方家斧正.一回到历史现场追溯概念原点 试卷讲评是指学生在考试结束之后,教师对试卷进行解剖、分析、点评,以达到帮助学生完善知识结构、提高解题能力、掌握教学规律的教学活动.很多历史与社会教师并不重视期末测试试卷的讲评,尤其是八年级期终测试试卷的讲评.如何上好八年级历史与社会期终测试卷讲评课,结合教学实践谈几点想法. 历史新课改的实施与普及为初中历史课堂教学注入了新的活力与发展因素,这在一定程度上推动了初中历史教学的更好发展.可是其中也存在着众多突出问题.对初中七八年级历史课堂教学中存在的问题进行了深入的分析与反思. 八年级历史与社会课程主要讲述人类文