★在职法学硕士论文摘要范文在职法学硕士论文摘要写

在职法学硕士论文摘要范文在职法学硕士论文摘要写 分析研究中国法学教育的历史与现实,可以看到,在职法硕已经完成了其历史使命.伴随着中国社会的发展和研究生规模的不断扩大,重新定位法科研究生培养目标、转变法科研究生培养模式、调整和优化法科研究生培养结构,把法科研究生培养从以学术型为主转变为以应用型为主.这既是国家经济社会发展的迫切需要,又是研究生教育改革的迫切需要,还是法治社会建设对法学教育的必然要求,更是 _法学教育模式初步形成的应有特征. 法律硕士专业学位教育自1996年试行以来取得了令人瞩目的成绩.但法律硕士教育招生人数的盲目扩张,试办院校的“遍地开花”,法律硕士培养缺乏责任约束,各色不一的法律硕士短期大量上市,导致法律硕士教育在理想与现实之间存在巨大落差.一国法律教育的得失,事关国家法治的前途.法律硕士教育制度的改革与完善已经成为我国法学教育研究的一个重要视点. 在法律硕士教育已经成为既存现实的今天,不应局限于法律硕士教育形式存废问题的讨论,关注现行法律硕士教育的改良更具有现实性和针对性.这是我们时下对待法律硕士教育的基本态度. 从制度层面对法律硕士教育获得一个全面正确的认识,是进行法律硕士教育制度改革与完善的基本出发点.通过全面梳理、剖析法律硕士教育的政策文件,“复合型、实务型、高层次”这三个特征及其内含要求是我国法律硕士教育制度的“精神内核”.要实现制度预设中的复合型、应用型、高层次法律专门人才目标要求,在课程设置、教学方式、毕业论文等环节上应实现相互衔接和紧密配合. 以法律硕士教育的制度要求相对照,反观其实践现实,法律硕士教育的制度预期效果没有显现.调查表明,法律硕士教育办学理念的缺失,培养方案制定缺乏科学性,培养方式的“法学硕士化”,法律硕士教育质量保证体系的不健全,是导致法律硕士教育人才培养质量无法达到目标要求的主要问题. 法律硕士教育形式的完善关键在于构建一个与制度目标协调统一的法律硕士培养机制.创新法律硕士教育理念是完善法律硕士培养机制的先导,改革法律硕士教育的考试录取制度是完善法律硕士培养机制的前提,有针对性地完善培养环节是改革法律硕士培养机制的核心,构筑法律硕士教育组织体系是完善法律硕士培养机制的关键,建立法律硕士教育评价体系是完善法律硕士培养机制的焦点,吸收国内外先进教育经验是完善法律硕士培养机制的借鉴视觉. 基于种种原因, _xx年初出台的大规模开展全日制专业学位的招生政策,迅速形成了全日制法学本科背景、非法学本科背景和在职攻读法律硕士三种类型并存的局面.取消法学本科毕业生报考法律硕士的限制性规定,不仅无助于解决法律硕士乃至整个法律教育中的固有问题,而且在法律人才培养的概念逻辑上和实践操作方面使应用型法律人才培养模式更趋复杂.由于主管部门缺乏整体的改革思路和决策的被动、局限,专门培养方案的颁布以及相关的各种努力都只能是竭力阻止情况进一步恶化的补救性措施. 为提升学院广大教师的学历水平,促进教育教学质量不断提高,学院与厦门大学法学院经过友好协商决定联合举办高校教师在职法学硕士学位班.5月5日下午,在学院多功能厅举行了该班的开学仪式. 新中国成立60多年来,中国法学教育经历了从学习前苏联模式,到借鉴大陆法系模式,又到混合模式,再到 _模式初步形成的变迁过程.经过60多年的发展,以多元化人才培养为教育目标,以多轨制法学教育制度为培养方式,以多类型知识建构和多层次学历、学位结构为教育内容,以理论与实践多重组合的教学模式为教育方法,构成了 _法学教育模式的基本元素,以教育行政部门的行政管理、司法行政部门的行业指导、法学教育行业协会的自律性管理和法学院校自我管理的四位一体教育管理模式,以法学教育和统一司法考试与法律职业为互动的教育就业机制,形成了 _法学教育模式与正常运行不可或缺的保障性机制.历史与现实向我们展示了中国法学教育模式形成的必然性,同时也警示我们存在的问题及其面临的挑战. 专业:经济法学、刑法学、宪法与行政法学、民商法学师资:本校硕导、博导主讲学制:两年,北京班隔周六、日上课,全国班每年集中授课两次,每次15天左右学费:1万元/2年,报名费100元,书杂费800.招生条件:本科以上学历或大专有三年以上工作经验的在职人员.符合条件者可根据有关规定在本校申 最高 _院长 _指出,“做好 _各项工作,重中之重就是加强队伍建设.必须采取更加有效的措施,全面提高法官队伍的政治思想素质和业务素质”.在社会转型时期,各种 _和纠纷日益凸显,如何通过高素质的法官队伍建设,为公众提供公正、高效、权威的司法服务,为国家政治稳定、经济发展、社会和谐提供有力的司法保障,不仅是司法管理者需要思考的问题,也是法学研究者应当进行理论探索的问题.为此,有必要对法官素质及其养成问题进行系统的研究. 论文分为绪论、正文和结语.正文由七章(第2章至第8章)构成. 第2章是法官素质养成的基本范畴.本章首先分析了素质和法官素质的基本内涵.然后,从政治素质、专业素质、业务素质、职业道德素质、人文素质、心理素质等方面阐述了法官素质的结构体系,并从业务素质养成的角度分析了法官素质结构的内在关系.在此基础上,该章分别研究了法官素质养成的价值目标、养成的路径、养成的阶段以及素质养成的影响因素等问题. 第3章是法官政治素质养成的理论分析与制度创新.本章首先阐释了法官养成良好政治素质的意义以及法官政治素质养成的方式.然后,以美国、英国和德国为样本,对法官政治素质的域外情况进行了考察,并对我国法官政治素质养成的目标和基本要求进行了阐释.在理论分析的基础上,该章从政治素质培养起步较晚、培养制度不健全、政治素质养成缺乏考评机制等方面分析了我国法官政治素质养成中存在的问题.最后,提出了制度创新的构想,包括将法官政治素质的培养提前至法学教育阶段,完善法官政治素质的培养内容和方式,建立高水平的法官政治素质培养师资队伍以及构建法官政治素质的考评和激励机制等. 第4章是法官专业素质的基本要求与养成模式.本章首先分析了法官专业素质的司法价值,并从信仰法律、精通法律、法律思维能力和表达能力等方面阐释了法官专业素质的基本要求.然后,对国外法官专业素质要求进行了解读.在此基础上,从法学教育、法官培训、法官自学等方面分析了我国法官专业素质养成存在的弊端,并提出了提高法官准入的学历层次、完善高校法学专业知识的培养制度、改革法官在职期间专业知识的培训制度、建立法官专业素质养成的激励机制等完善构想. 第5章是法官业务素质的基本标准与培养路径.本章先从庭审驾驭能力、诉讼调解能力、事实认定能力、法律适用能力、裁判文书制作能力等方面阐述了法官业务素质标准.然后,解读了法官业务素质养成的路径以及该种素质的培养内容和方法.在理论阐释的基础上,该章反思了我国法官业务素质养成的现状,并从强化法学教育中法律职业技能的培养、改革法官遴选制度、改革法官业务素质教育培训制度、完善法官晋级晋职制度、建立法官交流任职制度、完善法官业务素质养成的奖励制度以及构建法官业务素质评价制度等方面提出了改革路径. 第6章是法官职业道德素质养成的理论诠释与实践探索.本章首先分析了法官职业道德的特点以及职业道德素质的培养路径.然后,从忠诚司法事业、保证司法公正、维护司法形象、坚持司法为民、确保司法廉洁等方面对我国法官职业道德素质要求进行了解读.在此基础上,揭示了我国法官职业道德素质养成存在的不足,并提出了增设法官从业前职业道德素质培养的课程与训练、完善法官在职期间的职业道德素质培养制度、创新法官职业道德修养的引导机制等改革建议. 第7章是法官人文和心理素质养成的理论与构想.本章在对法官人文和心理素质的理论进行阐释的基础上,从人文素质有待提升、心理素质普遍不高等方面对我国法官人文和心理素质现状进行了评析.从提升法官人文素质的措施、改善法官心理素质的路径等方面提出了促进法官人文和心理素质养成的构想. 第8章是法官素质养成保障的基本理论与制度改革.本章首先从维护 _与公正、促进司法廉洁、防范司法腐败等视角阐述了建立法官素质养成保障制度的必要性.然后,分别解读了法官素质养成的物质保障、职务保障、监督惩戒保障的基本理论,分析了我国现行保障制度的弊端,并提出了制度完善的设想. 本文从研究生教育管理的角度界定了法律专业学位硕士研究生招生工作的意义和特点,总结概括了法律硕士招生制度的沿革演变和组织管理工作框架.根据招生政策规定,从报考条件、考试科目、复试和录取三方面分别概要介绍了,法律硕士(非法学),、,法律硕士(法学),、在职攻读法律硕士研究生招生、政法干警招录体制改革试点的法律硕士研究生招生这四种类型的招生工作一般流程和特点,结合法律教育的内部规律和我国的法治实践情况,探讨法律硕士招生管理工作存在的一些问题.招生政策的变化或不稳定,在很大程度上反映出我国法律硕士教育制度尚处于不成熟的状况. xx年初 _提出推行,卓越法律人才教育培养计划,其目标在于培养高层次、高素质、复合型、应用型的法律人才,这一目标与法硕教育既定目标基本一致,但更强调要适应各类实际部门的需要.近年来,我省法硕教育已成规模,在培养模式、师资队伍、实践教学等方面积累了不少经验,但分类培养模式还不够明确、办学特色还不够明显、教师实务经验尚存不足、实践教学制度有待完善、教学方法需要改进.为此,应进一步重视法硕教育,强化质量意识,明确培养模式,突出培养特色,鼓励校内外教师双向流动,构建,双师型,师资队伍,完善教学方法,促成以学生为中心的教学模式,加强实践教学途径的多元化、实效化. 近年来,随着我国 _结构、就业结构的细化,经济、社会发展亟需大批高层次的应用型人才,专业学位硕士教育越来越受到重视.但是,由于原有的专业学位硕士还存在许多不足,难以完全满足社会需求,而全日制专业学位研究生教育则还是个新鲜事物,许多问题急待探索,因此,迫切需要对专业学位研究生教育进行系统深入的研究.相比而言,专业学位研究生教育在美国发展已经比较成熟,在促进美国经济增长与社会发展上起着重要作用,对我国具有较好的借鉴和参考意义.本文通过比较中美专业学位硕士的发展历程、规模与结构、培养模式, _专业学位教育的构建进行初步探索.文章总体从四个部分展开研究: 第一部分,通过历史分析法,对比中美两国专业硕士的发展历程,发现美国专业硕士的形成是市场导向的发展模式,经济发展、市场机制和高校自主权在其中发挥重要作用,中国专业硕士的形成是政策导向的模式,经济发展和政府政策在其中发挥着重要的作用. 第二部分,比较中美两国专业硕士的规模与结构,发现美国专业硕士规模比较庞大,而中国专业硕士授予人数则相对较小,主要原因是美国专业硕士占据硕士学位主导地位,而中国专业硕士占硕士总数的比例较小,与中国专业硕士相比,美国专业学位硕士涉及科类结构更为广泛,更多的涉及社会服务相关领域. 第三部分,从培养目标、入学形式、培养过程和考核评价四个方面比较两国专业学位研究生的培养模式,发现美国专业硕士培