★电大幼儿教育论文摘要范文电大幼儿教育论文摘要写

电大幼儿教育论文摘要范文电大幼儿教育论文摘要写 本文通过自己成长的生活叙事、通过对成长各阶段日记材料以及对同龄人访谈材料的分析,讲述并分析了我个人(学校教育、校外成长)的故事、我的家族故事,以及(我的)他们的故事,按生命生成的线索,全景式的呈现出“我”的成长.观照教育在其中的作用：我驯服于绵羊式教化困顿理解与批判新生.发现教育让我不断追求上进(救己),生出济世情怀(救人)；而最终发现我却是在“害人害己”.透过讲述与分析,文章试图探明“我”是一个什么样的人,“我”究竟是怎样成长为今天的状态和样式的,并在此基础上探讨教育机制和社会机制在我成长中所起的作用,进而发掘出人的生活与成长、教育之间的复杂而深刻的关系,从而揭示出我们当前的教育生活、教育研究和自身的生活,打着“救人救己”的幌子,而有时实际却是在“害人害己”.文章也探讨了教育对于普通城镇和农村的草根阶层的现实成长的影响,并进一步深入到探讨人生、命运与教育的关系.文章还引发出进一步的思考：对于人的成长和生活,教育应该摆在什么位置教育研究者又该将自身摆在什么位置 教学风格能够展现教师的个人教学魅力,因而教学风格是教学个性化的重要表现.但由于历史和社会因素的影响,我国的传统教育更多地强调统一,追求共性.无论是理论研究还是实践操作,都忽视了对教学个性的追求,更忽视了教学风格的重要性.本研究采用文献法,结合幼儿教师的教学实际,对幼儿教师教学风格的类型特征从心理、社会和教育三个维度进行粗浅的分析,并揭示了不同教学风格对幼儿学习的影响,为幼儿教师专业发展提供理论参考. 从心理维度来看,幼儿教师的教学风格可分为情感型和理智型两种.幼儿教师以情感型教学风格为主,首先是因为幼儿的特点决定幼儿教师必须热爱幼儿,以情激学；其次,幼儿教师群体以女性为主的实际,也对幼儿教师形成情感型的教学风格有促进作用.但是倡导情感型教学风格并不意味着要完全放弃理智的作用,而是应该在情感与理智之间达到平衡. 从社会维度来看,幼儿教师的教学风格包括表演型和导演型两大类.在教学实践中,幼儿教师教学风格更多地倾向于表演型,这主要是受到传统互动观的影响,而在课堂中强调教师对幼儿的控制和幼儿的服从.幼儿教师应该以导演型教学风格为主,主要是从幼儿教师多样化的角色要求和良好师幼互动这两个方面来考虑的. 从教育维度可以将教学风格分为目标导向型和过程导向型两种,在教师实践中,幼儿教师更多地倾向于目标导向型的教学风格.这主要是因为幼儿教师在教学实践中深受目标模式的影响,强调结果.而本文认为幼儿教师应该以过程导向型教学风格为主,主要是从这么几个方面考虑的：幼儿园课程生成目标的要求,幼儿身心健康全面发展的需要和幼儿教师专业发展的需要. 党的十六大在全面阐述小康社会的宏伟目标时,提出要建设全民学习、终身学习的学习型社会,广播电视大学系统开设的各类学历教育和非学历教育,作为我国成人继续教育事业的一部分,在全社会终身教育体系的构筑中发挥着重要的作用,依托从上到下的四级办学模式,建立起了一张庞大的覆盖全国城乡的教育网. 基层县(区)级广播电视大学作为广播电视大学系统的基础单元,承担了超过90%的教育任务.近年来,高等教育的发展已经步入大众化阶段,成人继续教育的外部环境已经发生了根本性的变化,这种变化迫使各级电大必须转变办学发展思路,创新人才培养模式,完善教育服务功能.只有不断探索和实践,才能推动教育事业的发展和繁荣,为国民经济的快速发展提供优秀的人力资源. 巩义广播电视大学在*建设和发展难题,推动转型和改革的过程中,根据县域发展实际,坚持自己的特色,走出了一条适合自身发展的道路,始终保持着省内同行业的领军地位,巩义广播电视大学的发展因此也一直被许多基层单位关注和研究.本文分为四个部分,第一部分绪论中首先阐述了选题的背景和案例的意义,结合研究的现状和创新之处,明确了文章的理论工具和研究方法；第二部分详细研究了巩义广播电视大学的发展情况,结合整个广播电视大学系统的发展环境,描述了巩义广播电视大学的发展历程,通过对基层模式的分析,结合巩义广播电视大学的办学历程和现实情况,归纳总结其发展思路和行为特征,提供了一些值得学习和借鉴的措施；第三部分对其发展中出现的问题进行分析,探究形成问题的各种因素；第四部分大胆思考和预期了巩义广播电视大学未来发展的方向,为基层广播电视大学的建设和发展提供了参考和借鉴. 在幼儿园人际关系中师幼关系作为基础、必要的组成部分,是不可或缺的一部分.它是指幼儿园教师与幼儿之间通过相互作用产生的心理和行为方面的影响关系,可以说是一种心理上的人际关系,师幼各自的地位和作用在这种关系中得以体现,同时体现出教师与幼儿之间相互联系,相互促进的紧密关系,直接影响到幼儿的身心的健康发展,对他们日后建立新的人际关系有很大的影响.师幼关系是幼儿园教育、教学过程中必然会产生的相互关系,包涵师幼双方所处的地位、作用和相互对待的态度等.幼儿园中的所有活动都是师幼相互作用的过程.在这一点上,幼儿教师的行为具有独特性,既不同于父母,也有别于中小学教师.幼儿教师不仅担负着教学的职责,而且要满足幼儿生活上、精神上的合理需求,要兼顾保育与教育两方面的任务.在教育活动中,幼儿教师起着主导的作用,决定了师生关系的性质,而幼儿又是活动的主体,幼儿的参与、投入、经验的获得决定着师幼关系的成效. 对于师幼关系的探讨从不同的角度出发会有不同维度的界定结果.本文所指的师幼关系是从幼儿教师角色扮演角度来探讨师幼关系的情感特性及幼儿园教育的特殊性促成的师幼关系与其他教育关系的不同之处.从角色角度来探讨师幼关系,深入分析幼儿园的师幼关系,将有助于更新观念拓展师幼关系的理论外延；有助于丰富幼儿社会性发展理论内容,更好的指导教师、家长共建良好的师幼关系；使教师不断提高自己的教学技能与水平,努力将理论与实践结合,从容应对幼儿园的工作.构建良好的师幼关系对幼儿自身的发展也具有重要的意义,将促进幼儿情感、社会技能的发展. 从教育者的视角看幼儿园中师幼关系的似“亲子”性.结合教育理论中师幼关系的内涵及类型与实践经验及教学感悟细致分析幼儿园师幼关系的本质特点及师幼关系的特殊性.依据良好的师幼关系促进幼儿健康成长的这一因素提出以爱为基点建构良好师幼关系的策略.希望可以为幼教实际工作提供一个有价值的参考. 分离焦虑是焦虑的一种,通常出现在与父母分离或与所爱和依赖的人分离或面临分离的威胁等情况下,多见于610个月的婴幼儿,但也发生于其他年龄段,是幼儿从自然人到社会人转变过程中所发展起来的情绪.新学年开学,适龄幼儿离开父母和家庭进入幼儿园小班游戏和生活,迈出了其社会化进程中重要的一步.在这一过程中,由于直接面临着与家长的长时间分离,幼儿经受着分离焦虑所带来的痛苦.小班幼儿新入园所产生的分离焦虑既与焦虑有着共同点,又有着这一年龄段的独特之处. 本研究选择桂林市某示范幼儿园的一个新生班为研究对象,采用观察法对新入园的小班幼儿进行两个星期的在园跟踪观察,记录其分离焦虑表现,并运用访谈法对教师、幼儿以及家长进行访谈,进一步了解影响小班幼儿新入园分离焦虑的多方面因素. 通过对资料的与分析,本研究得出以下结论:一方面,小班幼儿新入园分离焦虑具有一定的特点:一是小班幼儿新入园分离焦虑表现以大声哭、哭泣为主,其次为依恋老师和依恋自带物,哭闹、默坐、不正常午睡、不正常进餐、重复句子和独自游戏属于个别幼儿的分离焦虑表现,二是小班幼儿新入园分离焦虑出现的时间段主要集中在早晨入园、午餐及午睡时间前后,傍晚离园之前也有个别幼儿表现出较严重的分离焦虑,三是小班幼儿新入园分离焦虑表现有性别上的差异,女孩出现分离焦虑的人次较男孩多且大多以较强烈的形式表达,四是小班新入园分离焦虑表现具有一定的年龄差异,年龄小的幼儿分离焦虑程度较重,另一方面,小班幼儿新入园分离焦虑受到幼儿自身特点、家庭因素、幼儿园因素三方面的影响. 结合本研究的结论,提出以下策略建议以缓解小班幼儿新入园的分离焦虑:一是关注幼儿中的特殊群体,二是短期内延迟小班幼儿早晨入园的时间,三是引入新异刺激转移幼儿注意,四是家园共育促进幼儿对新环境的适应. 本研究既有对小班幼儿新入园分离焦虑现实表现的细致观察,又有对现象的总结分析与提升,得出一般的规律性的结论,并在此基础上提出策略建议,研究的问题从实践中来,又回到实践中为幼儿园教育服务. 远程教育政策所涉及的范围不仅涵盖教育的各个领域,还与国家的经济、科学、技术等紧密相关.我国的远程教育发展可划分为函授教育、广播电视教育、现代远程教育三个阶段,各阶段的教育政策特点不一.尤其是新世纪以来,我国远程教育进一步得到党和政府的高度重视,一系列促进远程教育发展的政策文件的出台,使得远程教育伴随着经济社会的进程不断发展壮大,为我国教育事业的整体发展做出了重要贡献.本研究采用文献研究、定量分析、理论分析以及政策分析等多种研究方法,对历年来我国远程教育的政策法规进行了系统的梳理,并依据大量公开统计数据,对我国远程教育政策发展及演变特征进行了全面的分析.同时,在借鉴国外相关政策经验的基础上,分析了我国远程教育面临的问题,为远程教育政策未来发展提供了对策建议.本研究对认识和了解我国远程教育政策发展状况提供了较为全面的视角,以期为我国远程教育未来发展决策提供参考. 专业,是各个研究领域中不断追求的高层境界和向往.教师专业发展是世界教师教育的趋势和潮流,也是我国教师改革的需要和方向.所以,在学前教育重要性日益彰显的今天,研究幼儿教师的专业化发展问题,具有重大的理论和现实意义. 文献分析的结果显示,影响幼儿教师专业发展的因素是多方面的.本研究采用量的研究和质的研究相结合的研究方法,主要从幼儿教师的自身主观因素,包括：教师专业信念、教师学习、教师自我反思以及教师自我评价等.从这些维度入手,通过自编“丰台区幼儿教师专业化发展程度调查问卷”,采取随机分层抽样的方法,在北京市丰台区的10所公立幼儿园*抽取了200名幼儿教师参与问卷调查,在此基础上,对丰台区公立幼儿园幼儿教师的专业化发展现状和主观影响因素进行了更细致入微的*和研究. 通过文献研究和问卷调查后得出以下结论：第一,幼儿教师自身的主观因素对其专业发展存在显著的影响；第二,在各种主观因素中,教师的合作反思对教师专业发展的影响最大,其次是教师学习和自我评价的影响,教师专业信念的完善对教师专业发展的影响比较小.第三,影响教师专业发展的各种主观因素之间是密切联系的.据此推断,园所可以通过提供多种形式的环境支持间接提高幼儿教师的自身素质,幼儿教师同时也要从自身主观因素出发不断完善自己的专业水平,在专业成长的道路上不断前进. 随着国家中长期教育改革和发展规划纲要（xx-2020年）的颁布和一系列辅助措施的推行,作为教育政策的执行者地方政府及教育管理部门采取的针对性措施和推行过程中遇到的困难成为本研究的主要内容.本研究试对河北省X县学前教育管理专干的访谈和实地调查入手,以国家政策为导向,了解当前X县学前教育发展的问题和困境,研究发现在地方管理方面,学前教育管理者缺乏工作积极性、责任意识差,教育专干与投入部门缺乏协调机制,国家政策与实际施行脱节等.在各类幼儿园发展方面,公办园发展缺乏外部投入和师资保障；民办园发展处于尴尬地位,缺乏外部奖惩机制,仅靠民办管理者的自身意识等. 本研究以此为基础分析影响县域地区学前教育发展的内外因素,从教育管理者自我定位到专业素质；从国家政策影响到X县教育管理部门外部支持和投入都影响着X县学前教育事业的发展,并试图提出针对性的发展建议.如,提高X县县级 _门管理人员的专业素养和职业能力,发挥教育管理部门的主观能动性,提高X县政府等投入部门的重视程度,建立上级部门与X县政府及教育管理部门之间的沟通平台等.为发展县区乃至全国学前教育事业提供经验. 幼师声乐教学是学前教育专业的基础课程,作为幼师专业的学生,掌握过硬的“唱功”和“教功”是适应幼儿教学的必备条件.但是一直以来,绝大多数幼师学校仿效大学、高师音乐院校的教学体制和培养模式,在声乐教学上以提高学生演唱技能为重点,忽视了儿歌等教法的讲解,导致了师范性不够突出、实践教学环节薄弱、毕业后学生难以很快适应幼儿园教学实际等许多问题的出现.随着时代的发展和社会的进步,当前的幼师声乐教学,与幼儿园课程改革和幼儿园对师资的新需求之间存在着日益扩大的差距,幼师声乐教学的现状 _.笔者试着找出上述问题产生的深层次原因,并以长春幼儿师范学校幼师专业为研究对象,对该学校当前的声乐教学情况开展了系统的问卷调查,并努力结合幼教实际提出了一些解决这些问题的前瞻性思路和可行性策略,对于促进幼师声乐教学创新发展,满足幼儿园声乐教学实际需求,推动我国幼儿师范教育改革具有积极的现实意义.全文共分五个部分,第一部分是绪论,包括研究背景、研究意义、研究现状、研究方法四个方面内容；第二部分是对长春幼儿师范学校发展的简述,包括历史回顾、生源状况、师资力量、学生就业情况与取得的成绩四个部分；第三部分是通过对长春幼儿师范学校声乐教学实施情况的调查,分析了长春幼儿师范学校在声乐教学中具有的比较优势及存在的问题；第四部分以较为宽广的角度,阐述了完善声乐教学的对策,提出了突出职业教育的培养特色、建立适应当前幼儿教育发展的课程体系、进一步提高教师声乐教学水平、加强学生学习和实践能力等建议；第五部分是对我国幼儿师范教育的未来展望,指出随着时代和社会的发展进步,幼儿师范教育的前景将十分光明,幼儿教师的学历层次和社会地位将不断提高,多元化的幼儿师范声乐教学将不断完善,幼儿师范学校的办学层次将得到提升. 近年来,随着西北农村经济的快速发展,广大人民群众对于接受优质幼儿教育的强烈需求与农村幼儿短缺的矛盾日趋尖锐.可喜的是,农村中小学布局调整为幼儿教育事业的发展带来了难得的机遇. _在xx年颁发的关于实事求是地做好农村中小学布局调整工作 _中明